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摘 要：大学英语教学在整个大学教学活动中占有重要地位，是激发学生进一步学习英语的兴趣、提高其运用英语的综合能力等方面的重要影响因素。当前形势下，信息时代的高速发展，英语教学有了更多的挑战和发展的机遇，因此，要做好新时期大学英语教学工作，真正发挥大学英语教学的实际作用。本文主要分析探讨了信息时代大学英语教育面临的挑战及对策，以供参阅。
关键词：信息时代；大学英语；教育；挑战；对策
随着新时代的到来，英语教学迎来了新的机遇及挑战，所以，跟上信息时代的发展步伐，寻找一种新教学方法，这对于大学英语教学来说非常重要。在进行大学生英语教学时，我们一定要应用现代化的教学技术与方法，激发大学生学习英语的兴趣，并对他们的语言能力进行培养，进而提高英语教学水平。
一、信息时代大学英语教育中面临的挑战
（一）教学方法和手段急需更新
在传统的大学英语教学中，教师主要靠口头讲述和板书进行知识的传授，而学生基本处于机械记忆、被动接受状态，教学形式单一枯燥。而在信息技术时代，计算机网络技术成了辅助大学英语教学的必要手段，慕课、微课、微信、自主学习平台等相继投入使用，如果教师继续沿用传统的教学方法，不及时更新、采用先进多样的教学手段，教学效果势必大打折扣、教学质量难以提高。
（二）评估体系较为单一
新颁布的《大学英语课程要求》将大学英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。其中，一般要求是对高校非英语专业的本科生毕业时所必须达到的要求，即能听懂英语授课、能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座；能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论；掌握单词4500个、词组700个。在学校中，反映和评估学生学习情况和学习效果的主要是学习成绩。在实际的教学评估体系中，学生的英语能力例如口语能力及翻译能力，目前的评估和检测很难了解学生的实际水平。从一定程度来说，单一的评估体系未必能全面科学的反映学生的英语水平。大学英语四级考试对于学生的学习有一定的影响和促进作用，但同时，它也存在着一定的问题。
（三）大学生整体素质不统一
其一，高校学生素质不相同，通常都是在被动的状态下进人英语学习之中。其二，教学模式陈旧、课堂气氛沉闷，这些使学生无法产生学习的兴趣，进而不能主动的参与到教学活动之中。其三，没有充足的教育经费、齐全的硬件设备、到位的教学条件、先进的教学设备等，这些都会对英语教育效果造成影响。其四，学生没有相同的英语水平，这样致使学生整体的英语水平无法提高，同时学生间的差距会越来越大。
二、信息时代背景下提高大学英语教学的措施
（一）利用信息网络资源
信息化时代下，大学英语教学要发展，必须注意创新问题。教师需要积极创造英语教学的环境，利用传媒信息化网络资源，使用信息网络，如进行口语的教学和英语阅读训练，将教学的重难点以多媒体的形式呈现出来，加深学生对其形象记忆，同时，鼓励学生在课余时间在网上学习英语，做好复习和预习，减轻课堂学习负担。此外，还要重视做好英语知识体系构建，督促学生加深对英语单词的记忆，掌握重点知识，设计出科学的英语学习方案，不断提高学生学习效率，保证学生用最短的时间掌握英语基础知识，为更深次的英语学习奠定基础，最终提高英语综合能力。
（二）激发学生的英语学习兴趣
创新教育理念是传媒时代大学英语教学的重要任务，也是新时期教学的重要指导思想，只有不断创新，才能有效培养学生的学习兴趣。在大学英语教学过程中，要充分利用情景教学法、合作学习法等多种学习方式，让课堂充满活力。根据教学的主要内容，进行分角色表演，并对表演中学生的表现和语法方面的知识进行点评，及时指出其中有问题的地方，指导学生加以改正。通过多种形式，让学生认识到自身存在的不足，提高学生参与英语学习的积极性，最终提高学生的英语综合能力。
（三）更新教学方法和手段
在信息化时代背景下，传统的“填鸭式”教学方法已不能适应大学英语教学，一支粉笔一块黑板的传统手段和配置也已无法满足当代大学生的求知欲。大学英语教师要善于学习，除了熟练运用多媒体设备授课，增强课堂吸引力之外，还应充分利用微信、自主学习平台等多种辅助手段和慕课、微课等丰富网络資源为学生设置具体学习任务并检查学习效果，从而实现“平台、教师、学习者和学习资源的深度互动”。同时还能让学生有效利用课余和碎片时间，将大学英语的学习贯穿于整个学习阶段，使课余课后的自主学习规律化、常态化，以督促和帮助学生养成良好的语言学习习惯。同时，大学英语教师还应勤于思考，着力改进传统的教学方法。不再沿袭过去教师一人唱独角戏，学生被动接受的教学模式，而是借助多媒体影音设备，为学生创设生动有趣且真实的英语学习情境，让学生主动参与到语言练习活动中来，增强交流性和实用性；此外，教师也可以将学生分为若干学习小组，为其设定具体学习目标，让学生就课前布置的微课、慕课、视频话题和内容进行讨论，最终以汇报、辩论、表演等方式呈现学习成果，促进学生合作学习、增强团队意识，而教师本人也应以合作者和引导者的身份加入到活动中去，同时答疑解惑，以“润物无声”的方式将语言教学的要点渗透到课堂活动中；大学英语教师还应特别注重培养学生的问题意识，启发、鼓励学生大胆提问、质疑，从而在英语课堂教学改革过程中真正为学生构建起一个体验、探究、合作、交往、互动的英语学习平台。
（四）采用激励教学机制
教师应采用一些激励机制，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。在教学过程中，教师要善于发现学生的优点，切不可打击学生的积极性。让学生采用各种新式的途径自主的完成一定的学习任务，合理地利用所拥有的学习资源。
三、结束语
英语教育在信息传媒时代面临着极其严峻的挑战，但是也面临着众多种机遇，想要促使高校英语教学可以持续快速向前发展，就必须进行教育改革，这样高校英语教育才会紧跟时代脚步，激发学生学习英语的兴趣，让他们主动去接触英语、了解英语、学习英语，进而将英语教育推到时代的最前沿。
参考文献：
[1]李琼.新信息时代下大学英语探究性学习模式研究与实践[J].中国培训.2016（12）.
[2]杨晓歌.信息时代大学英语课堂教学的策略[J].校园英语.2017（36）.
[3]李瑞玲.信息时代高职英语教学模式探讨[J].漯河职业技术学院学报.2017（05）.
关键词：信息时代；大学英语；教育；挑战；对策
随着新时代的到来，英语教学迎来了新的机遇及挑战，所以，跟上信息时代的发展步伐，寻找一种新教学方法，这对于大学英语教学来说非常重要。在进行大学生英语教学时，我们一定要应用现代化的教学技术与方法，激发大学生学习英语的兴趣，并对他们的语言能力进行培养，进而提高英语教学水平。
一、信息时代大学英语教育中面临的挑战
（一）教学方法和手段急需更新
在传统的大学英语教学中，教师主要靠口头讲述和板书进行知识的传授，而学生基本处于机械记忆、被动接受状态，教学形式单一枯燥。而在信息技术时代，计算机网络技术成了辅助大学英语教学的必要手段，慕课、微课、微信、自主学习平台等相继投入使用，如果教师继续沿用传统的教学方法，不及时更新、采用先进多样的教学手段，教学效果势必大打折扣、教学质量难以提高。
（二）评估体系较为单一
新颁布的《大学英语课程要求》将大学英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。其中，一般要求是对高校非英语专业的本科生毕业时所必须达到的要求，即能听懂英语授课、能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座；能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论；掌握单词4500个、词组700个。在学校中，反映和评估学生学习情况和学习效果的主要是学习成绩。在实际的教学评估体系中，学生的英语能力例如口语能力及翻译能力，目前的评估和检测很难了解学生的实际水平。从一定程度来说，单一的评估体系未必能全面科学的反映学生的英语水平。大学英语四级考试对于学生的学习有一定的影响和促进作用，但同时，它也存在着一定的问题。
（三）大学生整体素质不统一
其一，高校学生素质不相同，通常都是在被动的状态下进人英语学习之中。其二，教学模式陈旧、课堂气氛沉闷，这些使学生无法产生学习的兴趣，进而不能主动的参与到教学活动之中。其三，没有充足的教育经费、齐全的硬件设备、到位的教学条件、先进的教学设备等，这些都会对英语教育效果造成影响。其四，学生没有相同的英语水平，这样致使学生整体的英语水平无法提高，同时学生间的差距会越来越大。
二、信息时代背景下提高大学英语教学的措施
（一）利用信息网络资源
信息化时代下，大学英语教学要发展，必须注意创新问题。教师需要积极创造英语教学的环境，利用传媒信息化网络资源，使用信息网络，如进行口语的教学和英语阅读训练，将教学的重难点以多媒体的形式呈现出来，加深学生对其形象记忆，同时，鼓励学生在课余时间在网上学习英语，做好复习和预习，减轻课堂学习负担。此外，还要重视做好英语知识体系构建，督促学生加深对英语单词的记忆，掌握重点知识，设计出科学的英语学习方案，不断提高学生学习效率，保证学生用最短的时间掌握英语基础知识，为更深次的英语学习奠定基础，最终提高英语综合能力。
（二）激发学生的英语学习兴趣
创新教育理念是传媒时代大学英语教学的重要任务，也是新时期教学的重要指导思想，只有不断创新，才能有效培养学生的学习兴趣。在大学英语教学过程中，要充分利用情景教学法、合作学习法等多种学习方式，让课堂充满活力。根据教学的主要内容，进行分角色表演，并对表演中学生的表现和语法方面的知识进行点评，及时指出其中有问题的地方，指导学生加以改正。通过多种形式，让学生认识到自身存在的不足，提高学生参与英语学习的积极性，最终提高学生的英语综合能力。
（三）更新教学方法和手段
在信息化时代背景下，传统的“填鸭式”教学方法已不能适应大学英语教学，一支粉笔一块黑板的传统手段和配置也已无法满足当代大学生的求知欲。大学英语教师要善于学习，除了熟练运用多媒体设备授课，增强课堂吸引力之外，还应充分利用微信、自主学习平台等多种辅助手段和慕课、微课等丰富网络資源为学生设置具体学习任务并检查学习效果，从而实现“平台、教师、学习者和学习资源的深度互动”。同时还能让学生有效利用课余和碎片时间，将大学英语的学习贯穿于整个学习阶段，使课余课后的自主学习规律化、常态化，以督促和帮助学生养成良好的语言学习习惯。同时，大学英语教师还应勤于思考，着力改进传统的教学方法。不再沿袭过去教师一人唱独角戏，学生被动接受的教学模式，而是借助多媒体影音设备，为学生创设生动有趣且真实的英语学习情境，让学生主动参与到语言练习活动中来，增强交流性和实用性；此外，教师也可以将学生分为若干学习小组，为其设定具体学习目标，让学生就课前布置的微课、慕课、视频话题和内容进行讨论，最终以汇报、辩论、表演等方式呈现学习成果，促进学生合作学习、增强团队意识，而教师本人也应以合作者和引导者的身份加入到活动中去，同时答疑解惑，以“润物无声”的方式将语言教学的要点渗透到课堂活动中；大学英语教师还应特别注重培养学生的问题意识，启发、鼓励学生大胆提问、质疑，从而在英语课堂教学改革过程中真正为学生构建起一个体验、探究、合作、交往、互动的英语学习平台。
（四）采用激励教学机制
教师应采用一些激励机制，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。在教学过程中，教师要善于发现学生的优点，切不可打击学生的积极性。让学生采用各种新式的途径自主的完成一定的学习任务，合理地利用所拥有的学习资源。
三、结束语
英语教育在信息传媒时代面临着极其严峻的挑战，但是也面临着众多种机遇，想要促使高校英语教学可以持续快速向前发展，就必须进行教育改革，这样高校英语教育才会紧跟时代脚步，激发学生学习英语的兴趣，让他们主动去接触英语、了解英语、学习英语，进而将英语教育推到时代的最前沿。
参考文献：
[1]李琼.新信息时代下大学英语探究性学习模式研究与实践[J].中国培训.2016（12）.
[2]杨晓歌.信息时代大学英语课堂教学的策略[J].校园英语.2017（36）.
[3]李瑞玲.信息时代高职英语教学模式探讨[J].漯河职业技术学院学报.2017（05）.