末位淘汰制是教育管理的失败 “十年树木，百年树人。”教育学生不可能立竿见影，教师的工作效果也不是一下子能显现出来的。如果仅凭一学期，一学年后学生的考试分数作为考核依据,不能证明教师的工作能力的高低。我们现行的评价制度重结果，轻过程。教育是一个系统而复杂的工程，重在管理和引导。如制定切实有效的制度，激发教师的竞争意识，激励教师的专业成长，用人性化的管理赢得教师的工作积极性，扎实提高育人质量。我们不能以淘汰来解决教育中存在的问题，比如对于我们心理上认可的所谓差生，我们能将其淘汰出“局”吗？对于暂时处于所谓“末位”的老师，我们就可以理直气壮地将其淘汰吗？如果这样，那只能说明是教育管理的失败与无奈。
　　 末位淘汰制扼杀教师的创造性 每个学生都具有各自的个性，因此，教师的工作具有创造性，需要进行一些自我的改革与创新。但改革要冒风险，发展要付成本。而每一次末位淘汰的周期很短，教师自我教育教学改革的施行过程，也是一个探索的过程，而这些都需要时间，往往在一个周期内效果不甚明显，就很可能排到“末位”，如此便会步入“淘汰者”的行列，这样，教师为自身的发展付出的“成本”就太大了。因此，谁也不敢做“第一个吃螃蟹的人”。如此一来，教师的创造性就只能夭折在这个“末位淘汰制”里。