摘 要:目前各普通高校的体育课程没有统一的教学大纲,教学内容和上课模式由各高校自行确定。据调查,体育专项课已成为普通高校体育课的主要模式。就目前高校体育选项课的现状和问题进行了分析,并提出了解决对策。关键词:高校体育;选项课;问题;对策
　　中图分类号:G47
　　文献标识码:A
　　文章编号:1672-3198(2010)04-0246-01
　　
　　1 体育选项教学中主观存在的问题
　　根据对7所普通高校580名学生选择专项体育课的调查显示,按兴趣爱好的有253人,占43.62%,按特长选项的有119人,占20.51%,跟随同学选项的有92人,占15.87%,受师生关系选项的有12人,占2.07%,无所谓的有4人,占0.69%,喜欢选择室内上的有100人(尤其女生居多)占17.24%。从以上的数据得出,按兴趣爱好和特长选上体育选项课的学生只占到64.13%,其余的学生对选上专项体育课多带有一定的盲目性,这对高校体育选项课的发展不利。
　　1.1 体育选项教学中主观存在的问题
　　教师过分注重技术,忽視体育理论的传授和身体基本素质的练习,选项式上课过分重视实践内容,尤其是专项技术的教学。体育教师把教学重点只放在操场、体育馆上,从而忽视了体育理论知识的传授,以及身体活动能力有所下降,这就要求教师进一步改进和提高教学手段和方法。
　　1.2 各项目之间发展的不均衡影响教学效果
　　选项式上课的最大特点就是让学生选择自己喜爱的运动项目进行上课,但通过近几年的实践却发现,有的项目选择的学生特别多(如篮球、羽毛球等),而有的项目(如排球)选择的学生却寥寥无几。
　　1.3 教学时间具有局限性
　　许多学校在体育教学时间安排上采用传统的、保守的方法,即将上课时间安排在学校课堂教学的3、4或5、6节。这一突出的局限性表现就是学生上课过于集中,造成场地器材紧张。而学生选项时,由于受到上课时间及开设项目的限制,很可能就选不到所喜爱的项目。
　　1.4 场馆设施不完善
　　近几年来,全国各大高校都在扩招,在校的人数也是一年比一年多,但是很多高校在兴建学生宿舍楼、教学楼的同时,并没有兴建体育馆,这就使学生现有的设施不能满足日益增长的学生的运动需求和教学需求,导致一些课程无法增容,甚至无法开设。“凑合”、“应付”等现象也就出现在体育教学中,严重影响了教师教学的正常进行。
　　2 普通高校体育选项课的发展对策
　　2.1 在选项的时间和课程设置上创造条件
　　据统计目前85%以上的普通高校上2年体育课,第一学期就开始上选修课。这一选课模式增加了学生盲目选课的几率,对体育课的发展不利。好的方法是在第二学期进行选项,第一学期主要进行身体素质和体育知识的教学,让学生通过第一学期的学习,提高身体素质,增加体育知识,同时在课程的设置上尽量根据不同系科的特点来开设体育专项课,这样就减少了盲目选课的几率,这对学生的发展和教师的教学都有利。
　　2.2 从学生的兴趣爱好出发引导学生选择体育专项课
　　学生从兴趣爱好来选择体育专项课是一种心理需求的满足。能最大限度激发学生的学习兴趣,充分发挥学生学习体育的潜在能力。对于大学生来说,应该在学习掌握某种运动技术的同时发展身体素质,而不要为掌握某一种运动技术来专门发展相应的身体素质,这样就使得学生带着兴趣和爱好来学习时就提高了身体素质,而身体素质的提高就有利于运动技术的掌握。
　　2.3 在课程设置上充分满足学生的需求
　　根据学生的实际情况和学校现有的场地、器材,尽量多开发一些学生爱好的项目,据统计有60%左右的男生喜欢上篮球、足球课,有50%左右的女生喜欢上乒乓球、艺术体操类课,而只有9%的学生要上田径课。因此在设置课程时我们尽可能多开设一些热门课程,同时对选课少的项目多加以宣传,尽可能让每一位学生选到自己比较满意的项目,这对学生的身心和身体的发展都有比较积极的作用。
　　2.4 改善教学实践安排采用分层教学
　　教师应合理分配专项技术训练、身体素质的练习和体育理论知识的学习时间,因为身体素质是任何技术的基础,而理论知识是技术增长的“兴奋剂”,只有身体素质提高了、理论知识增加了,学习专项技术才能更加得心应手。针对学生技术水平的不同,教师应区别对待,采用分层教学和弹性教学。如果师资允许,可在选项后对学生进行摸底,根据学生水平的好坏,分成基础班和提高班,分别进行不同的教学,以满足不同水平学生的不同需求,使每个学生都能得到提高。
　　
　　参考文献
　　[1]王锐.对大学生普及体育选项课改革实践的研究[J].四川体育科学,2002,(4).
　　[2]谭小翠,李信就.影响大学生体育选项课因素的调查与研究[J].北京体育大学学报,2004,(7).
　　[3]翟丰.江苏省普通高校体育选项课教学现状与对策研究[J].北京体育大学学报,2006,(1).