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摘要: 毕业设计是各类高校教学计划中的最后一项综合性实践教学环节,是学生在系统掌握专业知识、技术及平时教学训练的基础上,按照规范化的格式所进行的课题设计,其目的是培养学生综合运用所学知识的能力、独立分析和解决本专业范围内有关应用问题的能力。本文结合高专学生的特点,从科学选题、合理的指导模式和严格答辩要求、科学评定成绩等关键环节阐述了提高毕业设计质量的措施。
关键词: 高专学生 毕业设计 选题 指导 答辩
1.引言
毕业设计是学生在毕业前接受课题任务,在专业教师指导下通过调研、查阅文献、收集资料、理解分析、制定设计方案并进行创新性设计获得专业成果的过程,对学生而言是一个综合性专业实践过程,是对学生大学所学知识的全面检验,也是培养学生运用所学的基本理论、基本知识和基本技能分析解决实际问题能力、独立工作能力、增强创新意识的重要途径。通过毕业设计,学生会进一步巩固、扩大和深化所学的基本理论、基本知识和基本技能,提高将理论应用于实际分析和解决问题的能力。
2.目前毕业设计存在的问题
笔者通过近几年来指导高专学生毕业设计研究发现,要通过毕业设计体现出学生的综合运用和创新能力只是期望的目标,学生毕业设计质量不高,流于形式,如机电类论文变成了纯理论,这其中影响因素是多方面的,笔者认为主要有以下一些原因。
(1)时间仓促。
学生完成毕业设计的时间虽为一学期,但这一学期中毕业实习时间与就业时间冲突,许多还没找到工作的学生为了能在毕业前能找到好单位,在就业过程中频繁地参加招聘会、面试,导致完成毕业设计的时间无保证。而已确定工作单位的学生,要顶岗实习,无暇顾及毕业设计。时间的仓促让学生在进行论文选题、查阅文献、搜集资料的过程中未能对选题和整篇论文的构思作深入的探讨,从而导致论文的深度和广度有所欠缺。
(2)盲目选题。
学生选题带有较大的盲目性,部分学生缺乏对本专业的全面深刻的认识,在既不了解设计内容又不完全了解自己能力的前提下,单凭兴趣进行选题,结果往往选的题不切实际;部分学生的学习目的不明确,毕业设计选题时不是根据自己的专业特长和能力选题,而是选择老师,选择自认为要求不太严格的教师所给的题目,以求毕业设计顺利通过。
(3)疏于管理。
指导老师从拟定毕业设计题目到毕业设计结束,投入精力的多少直接影响毕业设计质量的高低。由于高校扩招,师资队伍建设相对滞后,教师需要承担大量的教学任务,一名教师需要指导若干名学生的毕业设计,指导明显不到位。而学生就业或实习往往不在学校,导致指导与设计相分离。
为避免毕业设计流于形式,真正达到训练学生的综合运用能力和创新能力的目的,必须从论文的选题、科学合理的指导、严格的考核机制等多方面进行改革。
3.科学选题
选题是毕业设计工作的龙头,选题是否合适是影响毕业设计质量高低的重要因素。高专学生理论基础相对薄弱,专业知识相对匮乏,因此教师选题一定要结合学生的实际能力和水平,因材施教。如果题目选得太空洞,缺乏深度和广度,学生就得不到锻炼;如果题目选得太难,不仅时间不允许,而且学生无从下手,最终完不成任务。鉴于以上问题,可从以下两方面综合权衡选题。
(1)要尽可能联系生产实习实际。
选题要理论联系实际,毕业设计不一定非由指导老师来命题,学生也可结合实习单位的实际情况,自主选题,由指导老师给予引导和把关,这样把理论和实际相结合,学生能发挥主观能动性,增强专业意识,在实习过程中会主动去了解、熟悉有关生产实际情况,有利于调动积极性,提高分析和解决问题的能力。如“×××PLC控制”,部分学生在实习单位就是从事PLC相关的工作,可联系生产实际或操作过程中发现的问题进行一系列改进或创新性设计。
(2)要有适当的难度和深度。
选题要避免空洞、泛泛而谈的题目,如“×××应用及发展趋势探讨”,这类命题学生只能从网上下载然后拼拼凑凑,使毕业设计完全成为流于形式的一项任务。如笔者给出的“力矩电动机在工程实际应用中的电磁抱闸制动”,这个课题有一定的难度,所以安排4个学生去做,分两组,每组2人,因为高专学生往往学习的自觉性和动力不足,一个人碰到困难,也许就会畏缩,而两个人可以一起讨论,激发兴趣。一组做结构部分设计,一组做控制部分设计,而且题目有一定的新意。力矩电动机属于电动机的一种,但工作特性不同于一般的电动机,这需要学生去查阅资料,从而扩大学生的知识面,开阔学生的视野,培养他们思考和分析的能力。
4.合理的指导模式
在整个毕业设计过程中,指导老师是学生的引路者,其作用直接影响到毕业设计完成的质量。在高职高专类院校,学生对毕业设计缺乏认识,往往只是照一些参考资料照搬照抄,为了拿到毕业证书而完成任务而已。对于这类学生,指导老师应进行引导,帮助學生树立正确的学习和工作态度。毕业设计任务书下达后,指导老师要引导学生制定一套合理的进度计划。整个指导过程大概分三个阶段:初期要求学生查阅和收集与选题相关的资料;提出课题的总体规划及设计内容或要求。中期检查任务的落实及毕业设计的进展情况,指出存在的问题和进展的方向。在答辩前一个月左右结合学生毕业设计论文的撰写,要求规范格式,并对答辩的准备工作作出指导。在整个毕业设计过程中,指导老师应加强启发和辅导,加强过程的监督和控制,对于学习差的学生,应加强个别辅导,耐心讲清楚设计的方法和步骤,然后督促其按照进度计划,按部就班地搞好设计。对于成绩优良的学生,指导老师要启发其独立思考和分析问题,对其合理的设想要充分肯定、予以鼓励、加以帮助,以增强学生的自信心,激发其设计的动力。
在企业进行顶岗实习的学生,长期不在学校,因此很难与指导老师进行沟通,针对这种情况,可采取学校指导与企业指导相结合的培养模式。根据实习基地的生产实际,学生可在企业师傅的指导下进行毕业设计,在此期间,指导老师也应督促学生定期汇报论文的进展情况,并及时提出建议或意见。
5.严格答辩要求
组织答辩和成绩评定是毕业设计的最后一个重要环节,是全面检查学生毕业设计质量的重要手段,是对学生毕业资格评定的最后一个依据,具有很强的导向性。严格答辩要求、科学评定成绩将有利于树立良好的学风。如果学校对论文的答辩和成绩评定也是流于形式,则会降低下一届学生对毕业设计的重视程度,给今后的毕业设计工作带来一定的负面影响。
系部应该按专业或学科成立若干答辩小组,答辩小组组长应由副高职称以上教师担任。学生在毕业设计结束后,要按任务书中的规定,将所写的论文和其它相关资料整理并装订,在答辩前交指导老师评阅签字后,再由答辩委员会指定的评阅教师审阅,对不符要求或评分不及格者不予答辩,可视情况推迟答辩。答辩时间应控制在学生汇报毕业设计成果15分钟,教师提问15分钟为宜。毕业设计成绩评定必须坚持高标准、严要求,综合权衡指导老师的评分、评阅人的评分和答辩小组成员的评分,对抄袭或非本人所写论文虽质量很高但答辩一无所知的学生,要暂缓毕业,决不姑息。
6.结论
毕业设计是理论和实践相结合的综合性教学环节,在人才培养模式中具有不可替代的作用。高专院校更注重的是学生的实践技能,因此更应重视学生毕业论文的质量,不要让学生为了毕业而完成任务。笔者深信,只要大家提高认识,并把这种认识付诸于行动,就一定能把毕业设计的质量提高到一个新的台阶。
参考文献:
[1]董黎刚,赵姺.高校毕业设计中出现的问题及对策.南京电气电子教学学报,2004,26(6):122-124.
[2]黄合婷,何新荣.高校本科毕业设计改革探讨.中国电力教育,2007(11):49.
关键词: 高专学生 毕业设计 选题 指导 答辩
1.引言
毕业设计是学生在毕业前接受课题任务,在专业教师指导下通过调研、查阅文献、收集资料、理解分析、制定设计方案并进行创新性设计获得专业成果的过程,对学生而言是一个综合性专业实践过程,是对学生大学所学知识的全面检验,也是培养学生运用所学的基本理论、基本知识和基本技能分析解决实际问题能力、独立工作能力、增强创新意识的重要途径。通过毕业设计,学生会进一步巩固、扩大和深化所学的基本理论、基本知识和基本技能,提高将理论应用于实际分析和解决问题的能力。
2.目前毕业设计存在的问题
笔者通过近几年来指导高专学生毕业设计研究发现,要通过毕业设计体现出学生的综合运用和创新能力只是期望的目标,学生毕业设计质量不高,流于形式,如机电类论文变成了纯理论,这其中影响因素是多方面的,笔者认为主要有以下一些原因。
(1)时间仓促。
学生完成毕业设计的时间虽为一学期,但这一学期中毕业实习时间与就业时间冲突,许多还没找到工作的学生为了能在毕业前能找到好单位,在就业过程中频繁地参加招聘会、面试,导致完成毕业设计的时间无保证。而已确定工作单位的学生,要顶岗实习,无暇顾及毕业设计。时间的仓促让学生在进行论文选题、查阅文献、搜集资料的过程中未能对选题和整篇论文的构思作深入的探讨,从而导致论文的深度和广度有所欠缺。
(2)盲目选题。
学生选题带有较大的盲目性,部分学生缺乏对本专业的全面深刻的认识,在既不了解设计内容又不完全了解自己能力的前提下,单凭兴趣进行选题,结果往往选的题不切实际;部分学生的学习目的不明确,毕业设计选题时不是根据自己的专业特长和能力选题,而是选择老师,选择自认为要求不太严格的教师所给的题目,以求毕业设计顺利通过。
(3)疏于管理。
指导老师从拟定毕业设计题目到毕业设计结束,投入精力的多少直接影响毕业设计质量的高低。由于高校扩招,师资队伍建设相对滞后,教师需要承担大量的教学任务,一名教师需要指导若干名学生的毕业设计,指导明显不到位。而学生就业或实习往往不在学校,导致指导与设计相分离。
为避免毕业设计流于形式,真正达到训练学生的综合运用能力和创新能力的目的,必须从论文的选题、科学合理的指导、严格的考核机制等多方面进行改革。
3.科学选题
选题是毕业设计工作的龙头,选题是否合适是影响毕业设计质量高低的重要因素。高专学生理论基础相对薄弱,专业知识相对匮乏,因此教师选题一定要结合学生的实际能力和水平,因材施教。如果题目选得太空洞,缺乏深度和广度,学生就得不到锻炼;如果题目选得太难,不仅时间不允许,而且学生无从下手,最终完不成任务。鉴于以上问题,可从以下两方面综合权衡选题。
(1)要尽可能联系生产实习实际。
选题要理论联系实际,毕业设计不一定非由指导老师来命题,学生也可结合实习单位的实际情况,自主选题,由指导老师给予引导和把关,这样把理论和实际相结合,学生能发挥主观能动性,增强专业意识,在实习过程中会主动去了解、熟悉有关生产实际情况,有利于调动积极性,提高分析和解决问题的能力。如“×××PLC控制”,部分学生在实习单位就是从事PLC相关的工作,可联系生产实际或操作过程中发现的问题进行一系列改进或创新性设计。
(2)要有适当的难度和深度。
选题要避免空洞、泛泛而谈的题目,如“×××应用及发展趋势探讨”,这类命题学生只能从网上下载然后拼拼凑凑,使毕业设计完全成为流于形式的一项任务。如笔者给出的“力矩电动机在工程实际应用中的电磁抱闸制动”,这个课题有一定的难度,所以安排4个学生去做,分两组,每组2人,因为高专学生往往学习的自觉性和动力不足,一个人碰到困难,也许就会畏缩,而两个人可以一起讨论,激发兴趣。一组做结构部分设计,一组做控制部分设计,而且题目有一定的新意。力矩电动机属于电动机的一种,但工作特性不同于一般的电动机,这需要学生去查阅资料,从而扩大学生的知识面,开阔学生的视野,培养他们思考和分析的能力。
4.合理的指导模式
在整个毕业设计过程中,指导老师是学生的引路者,其作用直接影响到毕业设计完成的质量。在高职高专类院校,学生对毕业设计缺乏认识,往往只是照一些参考资料照搬照抄,为了拿到毕业证书而完成任务而已。对于这类学生,指导老师应进行引导,帮助學生树立正确的学习和工作态度。毕业设计任务书下达后,指导老师要引导学生制定一套合理的进度计划。整个指导过程大概分三个阶段:初期要求学生查阅和收集与选题相关的资料;提出课题的总体规划及设计内容或要求。中期检查任务的落实及毕业设计的进展情况,指出存在的问题和进展的方向。在答辩前一个月左右结合学生毕业设计论文的撰写,要求规范格式,并对答辩的准备工作作出指导。在整个毕业设计过程中,指导老师应加强启发和辅导,加强过程的监督和控制,对于学习差的学生,应加强个别辅导,耐心讲清楚设计的方法和步骤,然后督促其按照进度计划,按部就班地搞好设计。对于成绩优良的学生,指导老师要启发其独立思考和分析问题,对其合理的设想要充分肯定、予以鼓励、加以帮助,以增强学生的自信心,激发其设计的动力。
在企业进行顶岗实习的学生,长期不在学校,因此很难与指导老师进行沟通,针对这种情况,可采取学校指导与企业指导相结合的培养模式。根据实习基地的生产实际,学生可在企业师傅的指导下进行毕业设计,在此期间,指导老师也应督促学生定期汇报论文的进展情况,并及时提出建议或意见。
5.严格答辩要求
组织答辩和成绩评定是毕业设计的最后一个重要环节,是全面检查学生毕业设计质量的重要手段,是对学生毕业资格评定的最后一个依据,具有很强的导向性。严格答辩要求、科学评定成绩将有利于树立良好的学风。如果学校对论文的答辩和成绩评定也是流于形式,则会降低下一届学生对毕业设计的重视程度,给今后的毕业设计工作带来一定的负面影响。
系部应该按专业或学科成立若干答辩小组,答辩小组组长应由副高职称以上教师担任。学生在毕业设计结束后,要按任务书中的规定,将所写的论文和其它相关资料整理并装订,在答辩前交指导老师评阅签字后,再由答辩委员会指定的评阅教师审阅,对不符要求或评分不及格者不予答辩,可视情况推迟答辩。答辩时间应控制在学生汇报毕业设计成果15分钟,教师提问15分钟为宜。毕业设计成绩评定必须坚持高标准、严要求,综合权衡指导老师的评分、评阅人的评分和答辩小组成员的评分,对抄袭或非本人所写论文虽质量很高但答辩一无所知的学生,要暂缓毕业,决不姑息。
6.结论
毕业设计是理论和实践相结合的综合性教学环节,在人才培养模式中具有不可替代的作用。高专院校更注重的是学生的实践技能,因此更应重视学生毕业论文的质量,不要让学生为了毕业而完成任务。笔者深信,只要大家提高认识,并把这种认识付诸于行动,就一定能把毕业设计的质量提高到一个新的台阶。
参考文献:
[1]董黎刚,赵姺.高校毕业设计中出现的问题及对策.南京电气电子教学学报,2004,26(6):122-124.
[2]黄合婷,何新荣.高校本科毕业设计改革探讨.中国电力教育,2007(11):49.