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自主学习不是指脱离教师有计划、有目的指导和教学安排而放任学生的行为，它是相对于被动学习而言的，是一种改变以往以教师为主，更加强调学生在学习中主体地位的课堂教学方式。真正的自主学习只有在自主课堂中才能彻底实现，而自主课堂会激发学生形成主体意识，调动和发挥其学习的能动性，从而促进其学习成绩的提高和创新能力的培养。
一、自主课堂的内涵
自主课堂实际上是一种充分尊重学生主体精神的教育思想。它以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，在课堂教学活动中，让学生掌握学习的主动权，操纵和控制自己的学习行为并进行负责任、有意义的学习活动。此外，这种教育思想强调课堂教学中师生间主体关系的有机协调、重视师生主体性的共同发挥。在这里，教师和学生的主体精神均得以充分的展现。
二、自主课堂的核心特点
现代化的教育不仅意味着教学目标的改变，而且呼唤着教师角色的转换。传统的以教师为主的教学方式已不再适应学生身心发展的要求，自主学习成为时代发展的必然趋势，自主课堂就是在这种情况下应运而生的。其核心特点体现在以下三个方面：
1.由学生承担教学主体
在自主课堂中，首先，强调预习。学生可以把预习的内容讲给大家，也可以通过预习提前做好准备来回答老师的提问，从而进行课堂学习。这种将预习直接与课堂教学联系在一起的方法，可以避免教师在上面讲，而学生无动于衷的情景。其次，提倡小组学习。在以小组为单位的讨论中，每个学生都能获得发言的机会，他们的思想能充分表达，个体能被集中关注。这既满足了学生爱表现的心理，也能通过交流使学生的思维得到进一步的发展。再次，主张亲自实践。因为亲自动手做过的事情理解得最透，记忆得最牢。
2.由学生把握教学进程
依据学生的水平和意愿，自主课堂中的教学进程可以提前、加快、放慢，还可以拓宽渠道、走向实践。此外，学生还可以将学习进度与主动参与学习目标的制定结合起来，这就更能保证学习的有效性和科学性。教师还可以鼓励学生根据自己的实际水平把学习目标进一步分层，对何时达到何种目标做出系统的计划，这就更能体现出自主课堂尊重学生个性差异的特点。
3.由学生评估教学内容
自主课堂上，学生的主体性不仅是对学习方式和学习进程的自我控制，还体现在学习内容的评估上。在一定范围内允许学生对教学的部分因素进行选择，使学生能结合自身特点发挥优势，提高教材内容对学生的实际有效性。一是让学生敢于质疑。二是由学生确定讲课的内容和顺序。三是让学生确定学习的重点、难点。学习中最忌平均用力，学生要能自觉地调整自己的注意分配和努力程度，使学习精力能够恰如其分地得到发挥。
三、自主课堂对学生自主学习能力的培养
自主课堂是学生进行自主学习的环境保证，也是自主学习得以实现的真正场所。自主课堂能促进学生创新素质的形成和个性的和谐发展，达到素质教育对教学改革的要求。下面，我们就来分析自主课堂如何实现对学生自主学习能力的培养。
1.自主课堂有利于培养学生的创新素质
创新教育的最终目标就是培养学生的创新素质。而自主课堂之所以最能体现创新教育的精神，是因为它最能使创新素质各方面得到充分的发展。第一，使学生想创新。创新素质最初就是个体具有想创造、改变、发展的原动力，可称之为创新意识。在自主课堂中，学生所学内容会最大限度地贴近他们的生活，教师会不断给学生创造新的需求环境，让学生因新需求而产生联想，进而质疑问难、探索创新。第二，使学生敢创新。创新过程并不仅仅是智力活动过程，还需要学生具备顽强的意志力，有敢于创新、不怕挫折的勇气和毅力，也就是培养学生的创造人格。自主课堂强调师爱作用，主张把微笑、激励、竞争带进课堂，这就能让学生不局限于既定事实，渴望变革，并激发巨大的创造潜能。第三，使学生会创新。创新素质的核心是创新策略的掌握，同样依赖于自主课堂中教师对学生思维方法和思维习惯的有意识培养和训练。此外，在自主课堂中，通过教师精心设计的问题、作业、竞赛等，学生能不断从创新中体验到乐趣，形成爱创新、以创新为荣、以创新为乐的创新人格。
2.自主课堂有利于满足学生的个体需求
心理学家认为，如果学生能处在个人需要得到基本满足的环境中，就能进行得体的行为和有效的学习。在自主课堂中，学生有平等支配学习资源的权利，有尊重他人及监控教学效果的义务，会受到来自师生双方面的关注和关爱。
第一，帮助学生树立自尊感。自尊感是个体自尊心满足后所产生的一种欢欣、自信、自爱和充满活力的内心体验，是学生学习的前提。心理学研究表明，高自尊感体验牢固地建立在享受成功的学习、生活实践活动之上。在自主课堂中，教师通过分层、设置梯度进行提问，来满足所有学生学习的需要，可以使每一个学生不断地在问题中经历着成功的体验，从而使他们建立起学习上的高自尊感。
第二，帮助学生获得安全感。教学中要让学生生动活泼、主动发展，安全和自由的心理是前提条件。如果教师上课一脸严肃，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。自主课堂中，一方面教师作为学习的引导者，不仅愉快幽默，面带笑容，重视学生的成就，鼓励学生发表想法，并营造温暖且带有鼓励性的教学气氛，这就使得学生内心充满安全感；另一方面，学生作为学习的主体，在这样融洽的课堂气氛里，和谐的师生感情中，就能够放松地学习、放心地思考，敢于发出自己的声音，而不用担心教师的批评和指责、同学的讥讽和嘲笑。因此，在这种学习环境下，学生回答问题的准确率也会提高，见解也会更独到。
第三，帮助学生满足归属感。归属感是指个体对所生活的场所和所属群体的认同、喜爱和依恋。自主课堂建立在充分尊重学生人格的基础上，完全自由和谐的教育环境之中，这就极大地满足了学生归属感的需要。学生不仅能在师生交往、同伴交往找到自己应有的位置，被教师和同学关注和接纳，找到情感认同，满足班级归属感的需要，还可以强化自我社会交往意识和社会角色规范，培养自我的任务意识、合作意识、责任感以及团队合作精神，形成交往的良性循环。从而满足社会归属感的需要。
3.自主课堂有利于激发学生的学习兴趣
由于自主课堂具有探索性和动手实践等特点，因而容易在形式多样上满足学生的好奇心，从而提高他们的学习兴趣。在自主课堂中，学生通过深入学习和富有创造性的思考，发现课本内容也有可能出现错误或阐述不清楚、不完全时，他们会更主动去探求课外的相关知识，表现出对一切知识的浓厚兴趣。学生们会对课堂中涉及的知识抱有一种重新思考的态度，并能在课后主动地对课堂知识进行大胆质疑、小心求证，整个班级能掀起活泼、积极的课外学习浪潮。
4.自主课堂有利于提高学生的自信心
实践证明，我们早一点把课堂还给学生，学生就能多一分对未来的自信。自主课堂对学生自信心的提高主要体现在：
第一，帮助学生体验成功。在自主课堂中，学生可以根据自己的能力灵活地制定学习目标，根据目标执行的实际情况自觉调整策略，这就使学习的主动权重新回到学生的手里，从根本上避免了失败感。
第二，帮助学生增强自我效能感。自我效能感是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。当学生感到自己有能力达到目标或取得某一水平的行为结果时，就表明他们具有高水平的自我效能感。增强自我效能感的一个重要因素就是学习的自我监控或教师的外部监控。在自主课堂中，教师尊重学生的不同观念，尊重学生的独立思考的成果，学生愿意反思自己的认知过程，回味自己的情感体验，这样不仅增强了他们自我教育的能力，还形成了积极的自我效能感。
第三，帮助学生提高控制感。心理学研究发现，控制感与个体能否成功应付和改善自己所处的环境成正相关。人们在做自己选择的活动时，比做由他人为自己选择或他人强迫自己做的活动会更有兴趣。自主课堂给了学生自主选择、自由发挥的天地，使他们感觉到学习也有如同游戏一般的轻松和充满乐趣，在学习的过程中，他们会体会到驾驭学习及生活的自信心和控制感。
5.自主课堂有利于形成学生和谐的人格
和谐人格是指人格构成诸要素，包括气质、能力、性格和理想、信念、人生观等方面的平衡发展。人格和谐的学生，具有积极进取的人生观，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来。自主课堂首先能够充分调动学生认知、情感、行为等诸多因素，鼓励学生主动探索，是实现学生自我同一性的沃土。其次，能发展学生的个性。学生能勇于提出见解并阐明观点，乐于大胆质疑、迎接挑战，并解决问题，不再是一个完全的听众，而是成为教学的观摩者、学习的研究者、生活的创造者，这为学生今后的独立生活和自主发展奠定了坚实的基础。再次，能培养学生的合作意识。学生不仅会聆听不同的意见和建议，同时还敢于质疑、修正，能养成对知识的个性化理解，洞察自己的思维方式和行为习惯，调控和把握自己的情感模式，反思自己的生存需求，形成独立的学习素质和精良的创新能力。
一、自主课堂的内涵
自主课堂实际上是一种充分尊重学生主体精神的教育思想。它以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，在课堂教学活动中，让学生掌握学习的主动权，操纵和控制自己的学习行为并进行负责任、有意义的学习活动。此外，这种教育思想强调课堂教学中师生间主体关系的有机协调、重视师生主体性的共同发挥。在这里，教师和学生的主体精神均得以充分的展现。
二、自主课堂的核心特点
现代化的教育不仅意味着教学目标的改变，而且呼唤着教师角色的转换。传统的以教师为主的教学方式已不再适应学生身心发展的要求，自主学习成为时代发展的必然趋势，自主课堂就是在这种情况下应运而生的。其核心特点体现在以下三个方面：
1.由学生承担教学主体
在自主课堂中，首先，强调预习。学生可以把预习的内容讲给大家，也可以通过预习提前做好准备来回答老师的提问，从而进行课堂学习。这种将预习直接与课堂教学联系在一起的方法，可以避免教师在上面讲，而学生无动于衷的情景。其次，提倡小组学习。在以小组为单位的讨论中，每个学生都能获得发言的机会，他们的思想能充分表达，个体能被集中关注。这既满足了学生爱表现的心理，也能通过交流使学生的思维得到进一步的发展。再次，主张亲自实践。因为亲自动手做过的事情理解得最透，记忆得最牢。
2.由学生把握教学进程
依据学生的水平和意愿，自主课堂中的教学进程可以提前、加快、放慢，还可以拓宽渠道、走向实践。此外，学生还可以将学习进度与主动参与学习目标的制定结合起来，这就更能保证学习的有效性和科学性。教师还可以鼓励学生根据自己的实际水平把学习目标进一步分层，对何时达到何种目标做出系统的计划，这就更能体现出自主课堂尊重学生个性差异的特点。
3.由学生评估教学内容
自主课堂上，学生的主体性不仅是对学习方式和学习进程的自我控制，还体现在学习内容的评估上。在一定范围内允许学生对教学的部分因素进行选择，使学生能结合自身特点发挥优势，提高教材内容对学生的实际有效性。一是让学生敢于质疑。二是由学生确定讲课的内容和顺序。三是让学生确定学习的重点、难点。学习中最忌平均用力，学生要能自觉地调整自己的注意分配和努力程度，使学习精力能够恰如其分地得到发挥。
三、自主课堂对学生自主学习能力的培养
自主课堂是学生进行自主学习的环境保证，也是自主学习得以实现的真正场所。自主课堂能促进学生创新素质的形成和个性的和谐发展，达到素质教育对教学改革的要求。下面，我们就来分析自主课堂如何实现对学生自主学习能力的培养。
1.自主课堂有利于培养学生的创新素质
创新教育的最终目标就是培养学生的创新素质。而自主课堂之所以最能体现创新教育的精神，是因为它最能使创新素质各方面得到充分的发展。第一，使学生想创新。创新素质最初就是个体具有想创造、改变、发展的原动力，可称之为创新意识。在自主课堂中，学生所学内容会最大限度地贴近他们的生活，教师会不断给学生创造新的需求环境，让学生因新需求而产生联想，进而质疑问难、探索创新。第二，使学生敢创新。创新过程并不仅仅是智力活动过程，还需要学生具备顽强的意志力，有敢于创新、不怕挫折的勇气和毅力，也就是培养学生的创造人格。自主课堂强调师爱作用，主张把微笑、激励、竞争带进课堂，这就能让学生不局限于既定事实，渴望变革，并激发巨大的创造潜能。第三，使学生会创新。创新素质的核心是创新策略的掌握，同样依赖于自主课堂中教师对学生思维方法和思维习惯的有意识培养和训练。此外，在自主课堂中，通过教师精心设计的问题、作业、竞赛等，学生能不断从创新中体验到乐趣，形成爱创新、以创新为荣、以创新为乐的创新人格。
2.自主课堂有利于满足学生的个体需求
心理学家认为，如果学生能处在个人需要得到基本满足的环境中，就能进行得体的行为和有效的学习。在自主课堂中，学生有平等支配学习资源的权利，有尊重他人及监控教学效果的义务，会受到来自师生双方面的关注和关爱。
第一，帮助学生树立自尊感。自尊感是个体自尊心满足后所产生的一种欢欣、自信、自爱和充满活力的内心体验，是学生学习的前提。心理学研究表明，高自尊感体验牢固地建立在享受成功的学习、生活实践活动之上。在自主课堂中，教师通过分层、设置梯度进行提问，来满足所有学生学习的需要，可以使每一个学生不断地在问题中经历着成功的体验，从而使他们建立起学习上的高自尊感。
第二，帮助学生获得安全感。教学中要让学生生动活泼、主动发展，安全和自由的心理是前提条件。如果教师上课一脸严肃，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。自主课堂中，一方面教师作为学习的引导者，不仅愉快幽默，面带笑容，重视学生的成就，鼓励学生发表想法，并营造温暖且带有鼓励性的教学气氛，这就使得学生内心充满安全感；另一方面，学生作为学习的主体，在这样融洽的课堂气氛里，和谐的师生感情中，就能够放松地学习、放心地思考，敢于发出自己的声音，而不用担心教师的批评和指责、同学的讥讽和嘲笑。因此，在这种学习环境下，学生回答问题的准确率也会提高，见解也会更独到。
第三，帮助学生满足归属感。归属感是指个体对所生活的场所和所属群体的认同、喜爱和依恋。自主课堂建立在充分尊重学生人格的基础上，完全自由和谐的教育环境之中，这就极大地满足了学生归属感的需要。学生不仅能在师生交往、同伴交往找到自己应有的位置，被教师和同学关注和接纳，找到情感认同，满足班级归属感的需要，还可以强化自我社会交往意识和社会角色规范，培养自我的任务意识、合作意识、责任感以及团队合作精神，形成交往的良性循环。从而满足社会归属感的需要。
3.自主课堂有利于激发学生的学习兴趣
由于自主课堂具有探索性和动手实践等特点，因而容易在形式多样上满足学生的好奇心，从而提高他们的学习兴趣。在自主课堂中，学生通过深入学习和富有创造性的思考，发现课本内容也有可能出现错误或阐述不清楚、不完全时，他们会更主动去探求课外的相关知识，表现出对一切知识的浓厚兴趣。学生们会对课堂中涉及的知识抱有一种重新思考的态度，并能在课后主动地对课堂知识进行大胆质疑、小心求证，整个班级能掀起活泼、积极的课外学习浪潮。
4.自主课堂有利于提高学生的自信心
实践证明，我们早一点把课堂还给学生，学生就能多一分对未来的自信。自主课堂对学生自信心的提高主要体现在：
第一，帮助学生体验成功。在自主课堂中，学生可以根据自己的能力灵活地制定学习目标，根据目标执行的实际情况自觉调整策略，这就使学习的主动权重新回到学生的手里，从根本上避免了失败感。
第二，帮助学生增强自我效能感。自我效能感是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。当学生感到自己有能力达到目标或取得某一水平的行为结果时，就表明他们具有高水平的自我效能感。增强自我效能感的一个重要因素就是学习的自我监控或教师的外部监控。在自主课堂中，教师尊重学生的不同观念，尊重学生的独立思考的成果，学生愿意反思自己的认知过程，回味自己的情感体验，这样不仅增强了他们自我教育的能力，还形成了积极的自我效能感。
第三，帮助学生提高控制感。心理学研究发现，控制感与个体能否成功应付和改善自己所处的环境成正相关。人们在做自己选择的活动时，比做由他人为自己选择或他人强迫自己做的活动会更有兴趣。自主课堂给了学生自主选择、自由发挥的天地，使他们感觉到学习也有如同游戏一般的轻松和充满乐趣，在学习的过程中，他们会体会到驾驭学习及生活的自信心和控制感。
5.自主课堂有利于形成学生和谐的人格
和谐人格是指人格构成诸要素，包括气质、能力、性格和理想、信念、人生观等方面的平衡发展。人格和谐的学生，具有积极进取的人生观，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来。自主课堂首先能够充分调动学生认知、情感、行为等诸多因素，鼓励学生主动探索，是实现学生自我同一性的沃土。其次，能发展学生的个性。学生能勇于提出见解并阐明观点，乐于大胆质疑、迎接挑战，并解决问题，不再是一个完全的听众，而是成为教学的观摩者、学习的研究者、生活的创造者，这为学生今后的独立生活和自主发展奠定了坚实的基础。再次，能培养学生的合作意识。学生不仅会聆听不同的意见和建议，同时还敢于质疑、修正，能养成对知识的个性化理解，洞察自己的思维方式和行为习惯，调控和把握自己的情感模式，反思自己的生存需求，形成独立的学习素质和精良的创新能力。