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英语作为一门语言，最主要的用途就是交际，所以英语教学的课堂任务应是学生积极参与，运用英语来实现目标，达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。兴趣是最好的老师。对于小学生来说，学习一种新的语言则更需要有浓厚的兴趣。儿童富有强烈的好奇心，任何有趣的事物对他们都有极大的吸引力。儿童自制力较弱而注意力又较容易发散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并保持长久。因此，教师在教学过程中需要精心地设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段和教学形式吸引儿童，激发学习兴趣，以兴趣激活思维，唤起学习注意力。教师应用趣味性教学充分调动学生的学习积极性，使其自觉主动地参与到课堂教学活动中来，真正成为课堂的主人。
一、建立平等、民主、和谐的新型师生关系
教师要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信他们每个人都有无限的发展潜能。教师优雅的仪表和大方得体的教态都会使学生产生良好的审美心境。教师的一个信任的眼神、一个赞赏的微笑、一句鼓励的话语，都会给学生带来巨大的精神力量，让学生感受到教师的亲切和蔼，置身于一种轻松愉快的学习环境里，在潜移默化中激发他们积极向上的学习热情。在这种双向的师生关系中，学生才愿意去积极地参与教学活动，才能获得学习的快乐，感受到成功的喜悦和心灵成长的愉悦。
二、创设多样性和趣味性的教学情境，培养学生的语言运用能力
教师不应只把枯燥的单词、孤立的句型等语言点生硬地灌输给学生，而应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课堂活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。
教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学，应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师通过创设各种贴近生活、愉快自然又令小学生感兴趣的教学情境，把书中刻板的文字内容变得活灵活现，课堂气氛就活跃了，学生学习的兴趣提高了，当学生在这样模拟真实环境的活动中感到他们能用所学到的知识去进行语言和行为的交流时，学习英语的自觉性和自信心也会大大地增强了。这既拓展了学生的思维空间，又锻炼了学生动脑动口的能力，从而使教学情境的创设也有了更多的主体发展空间。而教师精心准备一套多媒体课件，其内容则更生动更直观，教学效果也会更加显著。创设多样性和趣味性的教学情境，具体有哪些行之有效的教学手段呢？
1.一个生动有趣的小故事。把所学到的知识点串成一个小故事或者讲一个简单的故事，把学到的知识融入到故事里面去。如我给学生讲“Monkey”找朋友的故事，不但用到了本课的知识，还把原先学过的句型也都融入了进去。在讲这个故事时，学生一方面被故事情节所吸引，一方面也急于想知道在Monkey去寻找好朋友的过程中怎样用英语去和别人交流。学生的脸上带着丰富的表情，还不时用一些手势和动作来帮忙。边听故事边学习，不失为一个好方法，学得活，记得牢。
2.儿歌、童谣。韵律感极强的儿歌、童谣易学不易忘，朗朗上口。从儿童心理特征来讲，将唱歌这种形式运用到英语教学中去，能使学生消除学习的紧张情绪和疲劳感，活跃课堂气氛，提高学习效率。如我在给学生上英语课时，总是和学生一起唱“Hello, boys and girls”，作为课前热身；在课堂结束前再以一首“Good-bye, boys and girls”和学生道别，使学生对英语课充满了喜爱和期待。我还会把与本课内容相关的歌曲编上简易的动作教给学生。如为了让初学英语的小学生轻松地记住从one到ten这十个数字，我在唱歌之前加了一句“Let’s count!”先把学生的激情调动起来，同时两只胳膊半举，两手的五指张开，做好唱歌的准备；接下来唱第一段的时候，两只手同时从one数到five，然后击掌四下，再让两只手都张开，意思是“I can count to five”；第二段两只手再同时从six数到ten,击掌四下，再让两只手的食指交叉，意思是“I can count to ten”。这样既锻炼了儿童手指的灵活性，增强了趣味性，又解决了枯燥记忆十个单词的难题。在学习语言的过程中为学生添上几个快乐的音符，其功效不言而喻。
3.编顺口溜、组织比赛、做游戏或者进行情景表演等都是实现情境教学的好方法。如我在引导学生识记表示感受的单词时，我就把它们编成了一个顺口溜：Happy, happy我快樂；Sad, sad我难过；Cold，cold我好冷；Hot, hot 我好热；Hungry, hungry 我饿，我饿；Thirsty, thirsty我渴！我渴！在说这些有趣的句子的同时还带出相应的表情和动作，学生立即就被这个可爱的顺口溜给吸引住了，兴致勃勃地跟着大声说起来，认真做起来。朗朗上口的语言加上生动的表情和形象的动作，使容易混淆的词汇在举手投足间就被牢牢记住了。
在英语课堂教学中，我还带领学生一起做了很多小手工。有故事中动物的头饰人物的手偶和面具，还有自制的家庭相册、学校结构图和教室里的地图等等。当学生戴上用自己喜欢的颜色和形状，设计并制作出具有鲜明个性的道具参加教学活动，分角色情景表演时，切身体验到了成功的喜悦与自豪，感受到了自己智慧的力量，大大增强了学习英语的兴趣和自信心。这样不但培养和锻炼了学生动脑动手的能力，还充分体现出了他们的创造能力。
三、教师要具备可贵的创新精神
教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。刘国正先生说：“改革中的课堂教学，关键在于一个‘活’字。”针对小学生的心理特点，教师要具备不老的童心，在情境教学中不断地与儿童沟通和交流，发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，使“要我说”变为“我他要说”，使“死学”“苦学”变为“学活”“乐学”。
在几年的教学实践中，我深深地明白了，小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌，会绘画，还要善于表演，既要做导演，也要做演员，更要做教师，和学生一起进入角色。只有教得灵活，学生才能学得活泼，气氛才会活跃，课堂才会具有生命力，才能真正体现小学英语教学的教学主旨。
在崭新的21世纪，国际间的交流变得越来越重要。英语作为一种国际性的语言，学英语、说英语是我们政治、经济、文化发展的必然趋势。而儿童是国家的希望，是未来的主人。培养学生学习英语的兴趣，发展他们创造性思维的能力，让他们爱说英语，敢说英语；引导学生始终保持旺盛的学习热情，在有声有色的英语课堂里愉快地学习，使他们的个性得到最大限度的发展，是我们从事起点教育的小学英语教师的责任。
（责编 潘冰）
一、建立平等、民主、和谐的新型师生关系
教师要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信他们每个人都有无限的发展潜能。教师优雅的仪表和大方得体的教态都会使学生产生良好的审美心境。教师的一个信任的眼神、一个赞赏的微笑、一句鼓励的话语，都会给学生带来巨大的精神力量，让学生感受到教师的亲切和蔼，置身于一种轻松愉快的学习环境里，在潜移默化中激发他们积极向上的学习热情。在这种双向的师生关系中，学生才愿意去积极地参与教学活动，才能获得学习的快乐，感受到成功的喜悦和心灵成长的愉悦。
二、创设多样性和趣味性的教学情境，培养学生的语言运用能力
教师不应只把枯燥的单词、孤立的句型等语言点生硬地灌输给学生，而应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课堂活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。
教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学，应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师通过创设各种贴近生活、愉快自然又令小学生感兴趣的教学情境，把书中刻板的文字内容变得活灵活现，课堂气氛就活跃了，学生学习的兴趣提高了，当学生在这样模拟真实环境的活动中感到他们能用所学到的知识去进行语言和行为的交流时，学习英语的自觉性和自信心也会大大地增强了。这既拓展了学生的思维空间，又锻炼了学生动脑动口的能力，从而使教学情境的创设也有了更多的主体发展空间。而教师精心准备一套多媒体课件，其内容则更生动更直观，教学效果也会更加显著。创设多样性和趣味性的教学情境，具体有哪些行之有效的教学手段呢？
1.一个生动有趣的小故事。把所学到的知识点串成一个小故事或者讲一个简单的故事，把学到的知识融入到故事里面去。如我给学生讲“Monkey”找朋友的故事，不但用到了本课的知识，还把原先学过的句型也都融入了进去。在讲这个故事时，学生一方面被故事情节所吸引，一方面也急于想知道在Monkey去寻找好朋友的过程中怎样用英语去和别人交流。学生的脸上带着丰富的表情，还不时用一些手势和动作来帮忙。边听故事边学习，不失为一个好方法，学得活，记得牢。
2.儿歌、童谣。韵律感极强的儿歌、童谣易学不易忘，朗朗上口。从儿童心理特征来讲，将唱歌这种形式运用到英语教学中去，能使学生消除学习的紧张情绪和疲劳感，活跃课堂气氛，提高学习效率。如我在给学生上英语课时，总是和学生一起唱“Hello, boys and girls”，作为课前热身；在课堂结束前再以一首“Good-bye, boys and girls”和学生道别，使学生对英语课充满了喜爱和期待。我还会把与本课内容相关的歌曲编上简易的动作教给学生。如为了让初学英语的小学生轻松地记住从one到ten这十个数字，我在唱歌之前加了一句“Let’s count!”先把学生的激情调动起来，同时两只胳膊半举，两手的五指张开，做好唱歌的准备；接下来唱第一段的时候，两只手同时从one数到five，然后击掌四下，再让两只手都张开，意思是“I can count to five”；第二段两只手再同时从six数到ten,击掌四下，再让两只手的食指交叉，意思是“I can count to ten”。这样既锻炼了儿童手指的灵活性，增强了趣味性，又解决了枯燥记忆十个单词的难题。在学习语言的过程中为学生添上几个快乐的音符，其功效不言而喻。
3.编顺口溜、组织比赛、做游戏或者进行情景表演等都是实现情境教学的好方法。如我在引导学生识记表示感受的单词时，我就把它们编成了一个顺口溜：Happy, happy我快樂；Sad, sad我难过；Cold，cold我好冷；Hot, hot 我好热；Hungry, hungry 我饿，我饿；Thirsty, thirsty我渴！我渴！在说这些有趣的句子的同时还带出相应的表情和动作，学生立即就被这个可爱的顺口溜给吸引住了，兴致勃勃地跟着大声说起来，认真做起来。朗朗上口的语言加上生动的表情和形象的动作，使容易混淆的词汇在举手投足间就被牢牢记住了。
在英语课堂教学中，我还带领学生一起做了很多小手工。有故事中动物的头饰人物的手偶和面具，还有自制的家庭相册、学校结构图和教室里的地图等等。当学生戴上用自己喜欢的颜色和形状，设计并制作出具有鲜明个性的道具参加教学活动，分角色情景表演时，切身体验到了成功的喜悦与自豪，感受到了自己智慧的力量，大大增强了学习英语的兴趣和自信心。这样不但培养和锻炼了学生动脑动手的能力，还充分体现出了他们的创造能力。
三、教师要具备可贵的创新精神
教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。刘国正先生说：“改革中的课堂教学，关键在于一个‘活’字。”针对小学生的心理特点，教师要具备不老的童心，在情境教学中不断地与儿童沟通和交流，发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，使“要我说”变为“我他要说”，使“死学”“苦学”变为“学活”“乐学”。
在几年的教学实践中，我深深地明白了，小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌，会绘画，还要善于表演，既要做导演，也要做演员，更要做教师，和学生一起进入角色。只有教得灵活，学生才能学得活泼，气氛才会活跃，课堂才会具有生命力，才能真正体现小学英语教学的教学主旨。
在崭新的21世纪，国际间的交流变得越来越重要。英语作为一种国际性的语言，学英语、说英语是我们政治、经济、文化发展的必然趋势。而儿童是国家的希望，是未来的主人。培养学生学习英语的兴趣，发展他们创造性思维的能力，让他们爱说英语，敢说英语；引导学生始终保持旺盛的学习热情，在有声有色的英语课堂里愉快地学习，使他们的个性得到最大限度的发展，是我们从事起点教育的小学英语教师的责任。
（责编 潘冰）