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【摘要】英语教学就是让学生多接触英语，通过视听、听和读写等方式，让学生可进行语言的输入，使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习的兴趣，使学生敢于输出正解的英语。听说读写是英语学习的基本法则，四者相辅相成缺一不可。故此教师应有策略地进行学生听说读写习惯的培养。
【关键词】听说读写 学习 训练 兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0087-02
英语教学要通过听说读写、循序渐进地强化训练后，使学生准确地掌握语音、词汇、语法等知识，将其形式与意义联系起来，建立学习信心，培养学生的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力，最终获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。
一、“听”、之根本
听，在英语学习中如树之根本，起吸收功能。听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始符合教学规律及语言学习规律。对于缺少英语语言环境的学生业说，听，是获取纯正优美的语音语调的唯一途径。只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心与别人进行交际。故教师要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让其在充足的“听”的环境中学习英语。
1、聽之初，培养良好的听的习惯。
开始学习英语时，作为教师一定要保持清醒，教学中要重视学生“听”的习惯养成，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这是学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、圆、扁及变化情况，当手势打“三”时，全班齐声模仿。
2、听之中，利用文本中听的材料。
在平时的英语学习中对听的部分更是要严格要求。例如在学习新知识的时候，凡有录音符号的，可让学生先听后练，让学生站在完整的文本高度上通过听来观察、理解和猜测其意义，并从中发现新的语言现象及生词等。只有在反复的Listen and point和Listen and do中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。
二、“说”，之主干
说，在英语学习中如树之主干，起输送之用。说是在听的基础发展起来的，是口语交际中的行为过程。说的技能包括语音语调正确、词汇运用贴切、结构符合表达习惯、言语反应和应变能力等因素。
1. 培养学生的说话能力
英语作为交际工具，要求教师在教学中要注重培养学生说的能力，为学生提供说的机会。①以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节；②缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。和蔼可亲的面容，信任与期待的眼神，真诚的表扬，都是降低焦虑感的妙药；③讲究纠错艺术。教师如果发现学生的语言错误不能立即打断而进行纠正，这样会使学生产生后怕心理。教师应捕捉学生表达的闪光点，采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。
2.创设说话的情境
学生注意力的持久性、稳定性、理解能力较弱，缺少感性经验，教师应改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛或利用直观的实物及周围现有的素材在课堂中创设真实的情境，使学生产生说的愿望和自信。如学生学习《Go shopping》一课时，可以将教室布置成便利店，准备些food， drinks， toys， clothes， fruits等图片当实物，再做些money，让学生模拟顾客来买东西学习新单词和句型。这样学生对所说的话题感兴趣了，才能滔滔不绝的开口说话，引起说的欲望。同时开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动，为学生营造良好的说英语的氛围。
三、“读”，之枝叶
读在英语学习中如树之枝叶，起光合作用。读是辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。读，忌古板、机械式的重复。教师可以活化教材，给教材以节奏感、趣味性和诱惑力，变机械读为趣味读，变重复读为游戏读。只有这样才能使学生从“要我读”的角色变为“我要读”主角。
读是书写的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力就越强。所以在语言学习方，教科书要读透， 因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。
四、“写”，之花果
写在英语学习中如树之花果，起收获之效。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子、由句子形成的语篇。这些都要学生自己独立完整地展现出来，才能说收获了英语。
平时在阅读时要注意收集积累，把好词、好句作好笔记，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。用英语记日记等于天天在练笔，是提高英语协作的行之有效的好办法。还有要按照题目或所给情景写文章练笔，写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文大有益处，如同在游泳中学游泳，只有多练习才能练好。
教师必须重视学生良好的听、说、读、写的习惯培养，听和写是将大脑中储存的信息进行重复使用的表达能力，而这两种能力的提高是相互制约、相互促进的。理解能力是表达能力的前提和条件，而表达能力的优劣又对理解能力的提高产生积极或消极的作用，所以在加强培养语感为目的的听读训练的同时，还必须突出提高表达能力的说写训练。
结束语
面对新的教育形势，新的课程标准和新的教材，还需要英语教师不断地努力，适应新的教学要求，探索新的教学方法，以训练推动英语教学的进程，以训练促进学生能力的转化，使学生真正把英语作为学习交流科学知识的工具来使用，这样才可培养出更多更好的英语人才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）. 北京：北京师范大学出版社，2002.8
[2]中等师范学校教科书（试用本）心理学教程（第三版） 人民教育出版社2008.8
[3]小学英语教学法 张鸢 付丽萍 东北师范大学出版社2000.6
【关键词】听说读写 学习 训练 兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0087-02
英语教学要通过听说读写、循序渐进地强化训练后，使学生准确地掌握语音、词汇、语法等知识，将其形式与意义联系起来，建立学习信心，培养学生的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力，最终获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。
一、“听”、之根本
听，在英语学习中如树之根本，起吸收功能。听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始符合教学规律及语言学习规律。对于缺少英语语言环境的学生业说，听，是获取纯正优美的语音语调的唯一途径。只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心与别人进行交际。故教师要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让其在充足的“听”的环境中学习英语。
1、聽之初，培养良好的听的习惯。
开始学习英语时，作为教师一定要保持清醒，教学中要重视学生“听”的习惯养成，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这是学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、圆、扁及变化情况，当手势打“三”时，全班齐声模仿。
2、听之中，利用文本中听的材料。
在平时的英语学习中对听的部分更是要严格要求。例如在学习新知识的时候，凡有录音符号的，可让学生先听后练，让学生站在完整的文本高度上通过听来观察、理解和猜测其意义，并从中发现新的语言现象及生词等。只有在反复的Listen and point和Listen and do中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。
二、“说”，之主干
说，在英语学习中如树之主干，起输送之用。说是在听的基础发展起来的，是口语交际中的行为过程。说的技能包括语音语调正确、词汇运用贴切、结构符合表达习惯、言语反应和应变能力等因素。
1. 培养学生的说话能力
英语作为交际工具，要求教师在教学中要注重培养学生说的能力，为学生提供说的机会。①以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节；②缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。和蔼可亲的面容，信任与期待的眼神，真诚的表扬，都是降低焦虑感的妙药；③讲究纠错艺术。教师如果发现学生的语言错误不能立即打断而进行纠正，这样会使学生产生后怕心理。教师应捕捉学生表达的闪光点，采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。
2.创设说话的情境
学生注意力的持久性、稳定性、理解能力较弱，缺少感性经验，教师应改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛或利用直观的实物及周围现有的素材在课堂中创设真实的情境，使学生产生说的愿望和自信。如学生学习《Go shopping》一课时，可以将教室布置成便利店，准备些food， drinks， toys， clothes， fruits等图片当实物，再做些money，让学生模拟顾客来买东西学习新单词和句型。这样学生对所说的话题感兴趣了，才能滔滔不绝的开口说话，引起说的欲望。同时开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动，为学生营造良好的说英语的氛围。
三、“读”，之枝叶
读在英语学习中如树之枝叶，起光合作用。读是辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。读，忌古板、机械式的重复。教师可以活化教材，给教材以节奏感、趣味性和诱惑力，变机械读为趣味读，变重复读为游戏读。只有这样才能使学生从“要我读”的角色变为“我要读”主角。
读是书写的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力就越强。所以在语言学习方，教科书要读透， 因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。
四、“写”，之花果
写在英语学习中如树之花果，起收获之效。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子、由句子形成的语篇。这些都要学生自己独立完整地展现出来，才能说收获了英语。
平时在阅读时要注意收集积累，把好词、好句作好笔记，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。用英语记日记等于天天在练笔，是提高英语协作的行之有效的好办法。还有要按照题目或所给情景写文章练笔，写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文大有益处，如同在游泳中学游泳，只有多练习才能练好。
教师必须重视学生良好的听、说、读、写的习惯培养，听和写是将大脑中储存的信息进行重复使用的表达能力，而这两种能力的提高是相互制约、相互促进的。理解能力是表达能力的前提和条件，而表达能力的优劣又对理解能力的提高产生积极或消极的作用，所以在加强培养语感为目的的听读训练的同时，还必须突出提高表达能力的说写训练。
结束语
面对新的教育形势，新的课程标准和新的教材，还需要英语教师不断地努力，适应新的教学要求，探索新的教学方法，以训练推动英语教学的进程，以训练促进学生能力的转化，使学生真正把英语作为学习交流科学知识的工具来使用，这样才可培养出更多更好的英语人才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）. 北京：北京师范大学出版社，2002.8
[2]中等师范学校教科书（试用本）心理学教程（第三版） 人民教育出版社2008.8
[3]小学英语教学法 张鸢 付丽萍 东北师范大学出版社2000.6