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摘 要：创造性思维是各门学科发展的动力，随着教育事业的发展，创新教育日益成为教育工作者研究的一个重要课题，如何激发学生的创造性思维成为教育工作者日常教学中的一项重要内容。本文就自身所从事的美术教学工作中的一些体会，简单阐述了一些培养学生创造性思维的观点。
关键词：美术教学； 创造性思维； 培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-069-001
创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。可以说，创造性思维是各门学科发展的动力。随着教育改革的日新月异，创新教育步入课堂，这就要求我们必须转变思想观念，积极主动的激发学生在课堂上的创造思维能力。而在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。美术课中如何培养、提高学生的创造性思维，我认为应做好以下几点：
一、创设良好的课堂氛围
学美术的人都有这样的体会，轻松愉悦的环境会使人产生良好的心境，好的心情就会带来绘画的灵感，必然会画出好的作品。所以我认为创设好的课堂氛围是挖掘学生的潜力，开发学生创造思维能力的最佳途径之一。如何创设良好的课堂氛围，这就要求我们要在教学中改变传统美术教学只偏重技能传授的单一不变模式，选择有利于激发学生求知欲丰富多样的教学内容，采用现代化教学手段调动学生学习的积极性和主动性。教学内容力求构思新颖，感染力强，充分调动和吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的欲望。启发引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。在课业训练中，就不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，如果不顾自己的内心感受，不积极认真的思考，一味模仿很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机，以致阻碍学生创造意识的发展。如初二的《装饰画》一课画树和房子，可以先安排15分钟让学生大胆想象，可以画春天的绿树、秋天的红树，那可以画蓝树、黑树吗？通过引导学生从色彩搭配的分析，从装饰画的表现手法分析，学生就会明白了，只要画面需要，什么颜色都可以画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。
二、挖掘学生创造潜能，因势利导，促进创新
学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要我们不断挖掘，促进生长发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要及时地大力扶植，促其开花，促其结果。通过这些引导、扶植，同一内容的作业，可能会有几十张作业会表现出几十张不同特点的画面，这其中很有可能正是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。只有这样，才能最大限度地激发学生的创造热情。
三、发挥合作学习的作用
在教学中，选择适当的内容，组织学生以小组或自由选择、合作学习伙伴的形式，开展合作学习，让他们有更多的时间与他人交流、研究，使他们都能从自己伙伴的视角中发现自己的不足，开拓自己的视野，丰富自己的思维，以达到取长补短、各取所需的作用。如在欣赏《格尔尼卡》时，教师可以设计出许多悬念式的问题来引发学生探讨、解答。如“画面用什么来表现战争的？”“这幅画让你感觉到什么？”“这幅画是如何运用色彩的，分别表达了什么感情？”“画面中给你最大触动的地方是什么？”通过这些问题，让同学们充分展开想想，认真讨论，每个小组进行汇总后分别进行发言，通过各小组答案的对比，总结共同点，找出不同处，再引导学生进行讨论，使学生更深入地去理解、欣赏这幅作品的精神内涵。这样的教学肯定会比老师循规蹈矩地讲解来得深刻，更容易引起学生的学习兴趣。
四、充实课外活动，为学生搭建创造平台
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创造力与创造活动有着密不可分的关系。培训创造力最好的办法是多多开展创造活动。学生在这种活动中，可以不受教材范围限制、教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。如组织添画游戏，组织学生对没有完成的作品或某个几何形状进行欣赏，让他们想一想、试一试，经过添画能把它们改成其他什么作品。再如搞一个给作品命名比赛，出示无题目的作品，让学生欣赏后组织他们进行命名比赛，要求学生能根据自己对画作内容的理解，给它起个合适的名字并说出理由。还可以组织剪贴比赛、泥塑比赛、立体手工制作比赛、爱心卡、贺卡设计比赛等多种多样的活动。通过这些活动，即融会了美术教学中的知识，又激发了学生的创作积极性，为培养学生创造性思维能力提供了广阔平台。
随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计、教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。
关键词：美术教学； 创造性思维； 培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-069-001
创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。可以说，创造性思维是各门学科发展的动力。随着教育改革的日新月异，创新教育步入课堂，这就要求我们必须转变思想观念，积极主动的激发学生在课堂上的创造思维能力。而在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。美术课中如何培养、提高学生的创造性思维，我认为应做好以下几点：
一、创设良好的课堂氛围
学美术的人都有这样的体会，轻松愉悦的环境会使人产生良好的心境，好的心情就会带来绘画的灵感，必然会画出好的作品。所以我认为创设好的课堂氛围是挖掘学生的潜力，开发学生创造思维能力的最佳途径之一。如何创设良好的课堂氛围，这就要求我们要在教学中改变传统美术教学只偏重技能传授的单一不变模式，选择有利于激发学生求知欲丰富多样的教学内容，采用现代化教学手段调动学生学习的积极性和主动性。教学内容力求构思新颖，感染力强，充分调动和吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的欲望。启发引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。在课业训练中，就不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，如果不顾自己的内心感受，不积极认真的思考，一味模仿很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机，以致阻碍学生创造意识的发展。如初二的《装饰画》一课画树和房子，可以先安排15分钟让学生大胆想象，可以画春天的绿树、秋天的红树，那可以画蓝树、黑树吗？通过引导学生从色彩搭配的分析，从装饰画的表现手法分析，学生就会明白了，只要画面需要，什么颜色都可以画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。
二、挖掘学生创造潜能，因势利导，促进创新
学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要我们不断挖掘，促进生长发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要及时地大力扶植，促其开花，促其结果。通过这些引导、扶植，同一内容的作业，可能会有几十张作业会表现出几十张不同特点的画面，这其中很有可能正是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。只有这样，才能最大限度地激发学生的创造热情。
三、发挥合作学习的作用
在教学中，选择适当的内容，组织学生以小组或自由选择、合作学习伙伴的形式，开展合作学习，让他们有更多的时间与他人交流、研究，使他们都能从自己伙伴的视角中发现自己的不足，开拓自己的视野，丰富自己的思维，以达到取长补短、各取所需的作用。如在欣赏《格尔尼卡》时，教师可以设计出许多悬念式的问题来引发学生探讨、解答。如“画面用什么来表现战争的？”“这幅画让你感觉到什么？”“这幅画是如何运用色彩的，分别表达了什么感情？”“画面中给你最大触动的地方是什么？”通过这些问题，让同学们充分展开想想，认真讨论，每个小组进行汇总后分别进行发言，通过各小组答案的对比，总结共同点，找出不同处，再引导学生进行讨论，使学生更深入地去理解、欣赏这幅作品的精神内涵。这样的教学肯定会比老师循规蹈矩地讲解来得深刻，更容易引起学生的学习兴趣。
四、充实课外活动，为学生搭建创造平台
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创造力与创造活动有着密不可分的关系。培训创造力最好的办法是多多开展创造活动。学生在这种活动中，可以不受教材范围限制、教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。如组织添画游戏，组织学生对没有完成的作品或某个几何形状进行欣赏，让他们想一想、试一试，经过添画能把它们改成其他什么作品。再如搞一个给作品命名比赛，出示无题目的作品，让学生欣赏后组织他们进行命名比赛，要求学生能根据自己对画作内容的理解，给它起个合适的名字并说出理由。还可以组织剪贴比赛、泥塑比赛、立体手工制作比赛、爱心卡、贺卡设计比赛等多种多样的活动。通过这些活动，即融会了美术教学中的知识，又激发了学生的创作积极性，为培养学生创造性思维能力提供了广阔平台。
随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计、教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。