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【摘要】 在日益全球化的今天,英语教学中口语能力的培养已变得越来越重要。本文简要阐述了大学英语教学中口语的地位,以及其重要性,并给出了大学英语教学中口语教学的方法。
【关键词】 大学英语教学;口语教学
一、英语教学中口语的尴尬地位
在目前的大学英语教学中,尤其是非英语专业的英语教学中,教师往往看重学生的阅读能力,写作能力,对于听力能力的培养近些年也有所提高,但是,口语能力往往被忽视。而且学生在学习时,也常常抱着这样的心态,他们队为阅读,写作,和听力是学期考试,尤其是四六级考试中必考的项目,通常在这些方面会下很大功夫,但是对于口语却没有应有的重视。即使四六级考试已把口语单独列为一门考试项目,但也没有引起学生太多的关注。于是,英语学习中所包含的听,说,读,写,译五个方面能力的培养,就只变成了听,读,写和译。口语能力的培养就处于了一种可有可无的尴尬地位。
二、口语的重要性
说到底,英语口语是一种技能,是交际能力中不可或缺的一部分,尤其是依照当前经济的发展趋势,我国与国际的交流越来越紧密,英语口语可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。因此大学生更应该提高自己的口语能力,这对于增强自己的竞争力十分有用,口语应该随着时代的发展成为一种学习趋势。我国已经越来越重视口语能力的培养,在2004年1月,教育部印发了新的《大学英语课程教学要求(试行)》,对外语教学提出了新的明确要求。“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”
三、如何在英语教学中贯穿口语教学
1.纠正发音和模仿。对于初进大学校园的学生而言,他们的发音普遍不是很标准。这可能是由于初学英语时没掌握好音标,或者在后来的学习中只重视词汇,语法的学习,而忽视了口语学习的结果。这就需要教师在听学生读书时,找出学生发音中存在的个别问题进行纠正。或者,专门抽出两个学时的时间,再给学生们补一下英语音标的知识。其次,就是让学生进行模仿练习。这可以改善学生的发音,以及培养学生的语音语调。
2.加强朗读,增强语感。朗读是学生普遍都会做的一项事情。教师往往会发现,上课前,学生也是很用心地在大声读书。但是,只是课前朗读是不够的。学生最好在课后能抽出一定量的时间去朗读,而且是大声读。这样的锻炼,才会使学生敢于去说英语,用英语来表达。所以,为了做到这点,可以让学生分成学习小组,每天大家可相约在某个地方读书,相互督促。教师可以课下询问每个小组的进行情况。这个阶段熟练以后,就可以要求学生背诵好的段落和文章,品味语句,深化语感。
3.课前的情景练习。为了激发学生练习口语的兴趣,教师可以设置一些课前情景练习。让学生自由分组,三五人,不宜太多。具体情景,教师可以事先布置好,也可让学生去自由发挥准备。每次课前抽出五分钟时间来观看学生的表演。表演结束,可以随机就表演内容向其他学生提出问题,以了解学生是否理解以及锻炼他们的口语表达能力。
4.话题讨论。这个环节是学生练习口语不可缺少的环节。话题的设置可以有多种形式。一种就是有备而来。教师可以在下课时预先留出下一节的话题,让学生有充分的时间准备。他们可以在课下查阅相关资料,进行词汇语法的修改,组织自己的语言,甚至可以自己先预演一下。第二种就是即兴做答。教师在课上可以就课文中要表达的思想,随即抛出一个话题,给学生几分钟的时间准备,然后做答,发表自己的看法。这样可以来锻炼学生的应变能力。在这个环节,教师也许会发现,学生在表达时有些错误。教师最好不要急于纠正,可以选择合适的时机再告知该同学,以免挫伤学生的积极性和自尊心。第三种就是辩论的形式。整个班级可以划分为两派。对于人数比较多的班级,可以抽出几名学生来作为辩论的双方。话题事先给出,各自做准备,然后辩论时,学生需认真听取对方观点和论据以进行反击。这个环节组织起来有一定困难,但是可以尝试一下。
5.小组对话。这个环节是加强学生之间的口语交流。把学生分为小组后,就同样的话题,让学生进行讨论,各抒己见。在这样的小组中,应该安排一个口语和组织能力都较好的同学,以带领本小组把话题讨论进行下去。或者,让学生进行故事接龙,最后由一名同学做出汇总。
四、小结
英语口语不仅体现出学生的交际能力,同样可以体现出学生对于词汇语法的掌握情况,以及听力的状况。口语教学是英语教学中一个非常重要的环节,也是一个薄弱环节。一个学语言的人不能流利地进行口头交流是语言教学的失败。因此,教师在英语教学中应重视起口语能力的培养,积极探索提高英语口语能力的途径和方法。
参考文献
1 于立华,英语口语教学方法浅谈[J],福建行政学院福建经济管理干部学院学报.
2 康志峰,陆效用,我国英语口语教学的现状、问题及对策[J],外语与外语教学.
3 张秋娥,李焕旭,英语口语教学的体会与实践,技术教育学报.
【关键词】 大学英语教学;口语教学
一、英语教学中口语的尴尬地位
在目前的大学英语教学中,尤其是非英语专业的英语教学中,教师往往看重学生的阅读能力,写作能力,对于听力能力的培养近些年也有所提高,但是,口语能力往往被忽视。而且学生在学习时,也常常抱着这样的心态,他们队为阅读,写作,和听力是学期考试,尤其是四六级考试中必考的项目,通常在这些方面会下很大功夫,但是对于口语却没有应有的重视。即使四六级考试已把口语单独列为一门考试项目,但也没有引起学生太多的关注。于是,英语学习中所包含的听,说,读,写,译五个方面能力的培养,就只变成了听,读,写和译。口语能力的培养就处于了一种可有可无的尴尬地位。
二、口语的重要性
说到底,英语口语是一种技能,是交际能力中不可或缺的一部分,尤其是依照当前经济的发展趋势,我国与国际的交流越来越紧密,英语口语可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。因此大学生更应该提高自己的口语能力,这对于增强自己的竞争力十分有用,口语应该随着时代的发展成为一种学习趋势。我国已经越来越重视口语能力的培养,在2004年1月,教育部印发了新的《大学英语课程教学要求(试行)》,对外语教学提出了新的明确要求。“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”
三、如何在英语教学中贯穿口语教学
1.纠正发音和模仿。对于初进大学校园的学生而言,他们的发音普遍不是很标准。这可能是由于初学英语时没掌握好音标,或者在后来的学习中只重视词汇,语法的学习,而忽视了口语学习的结果。这就需要教师在听学生读书时,找出学生发音中存在的个别问题进行纠正。或者,专门抽出两个学时的时间,再给学生们补一下英语音标的知识。其次,就是让学生进行模仿练习。这可以改善学生的发音,以及培养学生的语音语调。
2.加强朗读,增强语感。朗读是学生普遍都会做的一项事情。教师往往会发现,上课前,学生也是很用心地在大声读书。但是,只是课前朗读是不够的。学生最好在课后能抽出一定量的时间去朗读,而且是大声读。这样的锻炼,才会使学生敢于去说英语,用英语来表达。所以,为了做到这点,可以让学生分成学习小组,每天大家可相约在某个地方读书,相互督促。教师可以课下询问每个小组的进行情况。这个阶段熟练以后,就可以要求学生背诵好的段落和文章,品味语句,深化语感。
3.课前的情景练习。为了激发学生练习口语的兴趣,教师可以设置一些课前情景练习。让学生自由分组,三五人,不宜太多。具体情景,教师可以事先布置好,也可让学生去自由发挥准备。每次课前抽出五分钟时间来观看学生的表演。表演结束,可以随机就表演内容向其他学生提出问题,以了解学生是否理解以及锻炼他们的口语表达能力。
4.话题讨论。这个环节是学生练习口语不可缺少的环节。话题的设置可以有多种形式。一种就是有备而来。教师可以在下课时预先留出下一节的话题,让学生有充分的时间准备。他们可以在课下查阅相关资料,进行词汇语法的修改,组织自己的语言,甚至可以自己先预演一下。第二种就是即兴做答。教师在课上可以就课文中要表达的思想,随即抛出一个话题,给学生几分钟的时间准备,然后做答,发表自己的看法。这样可以来锻炼学生的应变能力。在这个环节,教师也许会发现,学生在表达时有些错误。教师最好不要急于纠正,可以选择合适的时机再告知该同学,以免挫伤学生的积极性和自尊心。第三种就是辩论的形式。整个班级可以划分为两派。对于人数比较多的班级,可以抽出几名学生来作为辩论的双方。话题事先给出,各自做准备,然后辩论时,学生需认真听取对方观点和论据以进行反击。这个环节组织起来有一定困难,但是可以尝试一下。
5.小组对话。这个环节是加强学生之间的口语交流。把学生分为小组后,就同样的话题,让学生进行讨论,各抒己见。在这样的小组中,应该安排一个口语和组织能力都较好的同学,以带领本小组把话题讨论进行下去。或者,让学生进行故事接龙,最后由一名同学做出汇总。
四、小结
英语口语不仅体现出学生的交际能力,同样可以体现出学生对于词汇语法的掌握情况,以及听力的状况。口语教学是英语教学中一个非常重要的环节,也是一个薄弱环节。一个学语言的人不能流利地进行口头交流是语言教学的失败。因此,教师在英语教学中应重视起口语能力的培养,积极探索提高英语口语能力的途径和方法。
参考文献
1 于立华,英语口语教学方法浅谈[J],福建行政学院福建经济管理干部学院学报.
2 康志峰,陆效用,我国英语口语教学的现状、问题及对策[J],外语与外语教学.
3 张秋娥,李焕旭,英语口语教学的体会与实践,技术教育学报.