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摘要：课堂教学生活化就是以新的教学理念为指导，在完成计划的教学目标为前提的情况下，将生活中的经验体会和趣事融入到教学当中，使学生对生活化的课堂内容产生强烈的熟悉感和亲切感，提升学习的热情，对知识的理解力增强，从而熟练掌握并运用到实际生活当中，实现学生的综合素质发展。本文针对小学信息技术课堂的教学生活化的意义提出了一些见解，进一步提出了如何提升小学生信息技术课堂教学生活化的手段。
關键词：小学信息技术课堂；教学生活化
小学信息技术课堂教学的生活化，是把信息技术的学习和生活有机地结合在一起，在以学生为主体的教学理念的支持下，根据学生的实际学习能力和认知度，将生活中具有高趣味性和代表性的内容以科学的教学方式导入到信息技术课堂教学中，使教学的内容更加易于理解的同时，引起学生的高度注意力，从而提升学生运用所学的信息技术解决生活中的问题的能力得到良好的学习反馈效果，提升学生的成就感，从而使学生的学习兴趣得到较高的提升。
一、信息技术课堂教学生活化的意义
信息技术课程所包含的范围较广，其中包含通信科学和计算机技术等多门学科内容。在小学阶段的信息技术课程，则主要以计算机的运用等基础性科目为主，通过计算机的学习，达到小学生能够使用计算机获得外界的信息的教学目的，为今后学习和生活中获取信息和科研等起到工具性的作用，故这门学科在教学质量方面的提升也逐渐备受重视。信息技术课堂教学的生活化，对小学生信息技术课堂教学具有重要的意义，主要包含以下方面：
1.学习兴趣得到提升，课堂记忆加深
当前，生活和多个领域的发展离不开信息技术的应用，社会的不断发展，信息技术的应用变得至关重要，在这样的时代背景下，小学生的信息技术课程也成为教育界关注的对象，作为重中之重，如何提升小学生信息技术课堂的教学效率成为研究的话题。作为信息技术的启蒙阶段，将生活化的内容融入到信息技术课程当中，可以将理论和实际良好的结合在一起，使信息技术的学习变得相对直观，与生活的密切联系性可以使学生的关注度变得更高，兴趣的提升和信息技术难点的简易化，使学生的教学印象加深，对于知识的记忆也变得比较牢固。
2.逐渐转变传统的教学理念
传统的教学模式，以教师的教授课程为主，为了实现教学进度的加快和应付考试的压力，教师往往会按部就班地教授教学内容，然后反复练习，学生对于这样的学习方式疲于应对，打不起精神，本来比较有趣的信息技术课程变成应试教育的一部分。实现信息技术课程的生活化，不单纯只是将生活中的素材和经验信息与课程相融合，首先必须确立以人为本的教学理念，以学生的学习为主要内容，学生成为教学的主体，关注学生的心理变化和特点、爱好，才能把握好信息技术课程生活化的方向和内容，将信息技术与生活密切地练习在一起，合理的运用，使学生的整体教学参与度得到大幅度的提升，从而提升整体的教学质量。这样的良性循环的方式逐渐成为主导，教师和学生的观念也逐渐被彻底改变，生活化和人本化成为常态，一方面有利于信息技术课堂教学生活化的正常实施，另一方面有利于教学质量的整体提升。
二、提升小学信息技术课堂生活化的手段
1.课堂内容和作业的生活化
小学生的信息技术课堂教学生活化，需要教师将原本具有较多的抽象概念和繁多的知识内容变得更加直观和简易化，选择生活中具有高灵活性和趣味性，且实用性强的事例或者事物来展开信息技术课程的学习，使学生对课堂的知识记忆犹新，首先必须使学生感到印象深刻。
例如在开始讲解计算机的基础构造时，教师可以运用比喻的修辞手法，将原本的专业术语变得生活化和生动化。“如果说电脑的主机是身体的话，CPU就是它的大脑。”这样的解说可以使学生感觉更加实际和贴切，也易于理解他们的主次感。教师在讲到画图软件这个课题的时候，可以为学生设置开放性的作业，通过画图软件随意设计生活中的细节和趣事。可以画自己的家，也可以画自己喜欢的东西。这样的方式可以让学生将学习的内容与生活中的事物结合在一起，发挥学生自己的想象力和创造力，在兴趣的驱动下，不断摸索和完善自己的技能，从而逐渐加深对该项学习内容的记忆和熟练程度。通过提升课堂教学内容的生活化程度，使抽象的信息技术内容变得更加生活化，在兴趣的指引下，将信息的使用变得更加熟练，从而达到利用信息技术手段解决实际问题的能力。
2.情境创设教学的生活化
情境创设教学法是小学教育阶段常用的一种教学方法，在多年的研究和运用下，已变得较为成熟。小学信息技术课堂生活化，可以结合情境创设的生活化形式，进一步激发学生的学习兴趣，在小学生强烈的好奇心的驱使下，充分挖掘学生的学习热情，通过生活化的情境创设，以及教师的进一步引导和互动，将学生带入信息技术的魅力课堂。
例如教师在讲到电子表格这一课题时，可以让学生自由发挥制作表达，或者以分组的形式合作制作一个表格，可以是学生的课程表，或者值日表，最后可以制作难度较大的成绩表格等，通过学生的自由发挥，充分发挥学生的自主学习能力和想象力，将制作表格与学生的实际生活联系在一起，通过教师的情境创设，使学生充分参与到学习当中，将信息技术内容的学习变得更加的牢靠。
小学信息技术课堂的生活化，需要教师和学生的共同努力和配合，将教学内容和情境创设等教学手段更加生活化，在兴趣的驱动下，增强课堂的参与度和积极性，从而促进小学信息技术课堂的教学质量的提升。
参考文献
[1]万新.小学信息技术课堂生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2017（28）：162-163.
[2]周琦.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].基础教育研究，2017（14）：62-63.
[3]张伟.谈小学信息技术课堂教学生活化[J].西部素质教育，2016，2（13）：111.
關键词：小学信息技术课堂；教学生活化
小学信息技术课堂教学的生活化，是把信息技术的学习和生活有机地结合在一起，在以学生为主体的教学理念的支持下，根据学生的实际学习能力和认知度，将生活中具有高趣味性和代表性的内容以科学的教学方式导入到信息技术课堂教学中，使教学的内容更加易于理解的同时，引起学生的高度注意力，从而提升学生运用所学的信息技术解决生活中的问题的能力得到良好的学习反馈效果，提升学生的成就感，从而使学生的学习兴趣得到较高的提升。
一、信息技术课堂教学生活化的意义
信息技术课程所包含的范围较广，其中包含通信科学和计算机技术等多门学科内容。在小学阶段的信息技术课程，则主要以计算机的运用等基础性科目为主，通过计算机的学习，达到小学生能够使用计算机获得外界的信息的教学目的，为今后学习和生活中获取信息和科研等起到工具性的作用，故这门学科在教学质量方面的提升也逐渐备受重视。信息技术课堂教学的生活化，对小学生信息技术课堂教学具有重要的意义，主要包含以下方面：
1.学习兴趣得到提升，课堂记忆加深
当前，生活和多个领域的发展离不开信息技术的应用，社会的不断发展，信息技术的应用变得至关重要，在这样的时代背景下，小学生的信息技术课程也成为教育界关注的对象，作为重中之重，如何提升小学生信息技术课堂的教学效率成为研究的话题。作为信息技术的启蒙阶段，将生活化的内容融入到信息技术课程当中，可以将理论和实际良好的结合在一起，使信息技术的学习变得相对直观，与生活的密切联系性可以使学生的关注度变得更高，兴趣的提升和信息技术难点的简易化，使学生的教学印象加深，对于知识的记忆也变得比较牢固。
2.逐渐转变传统的教学理念
传统的教学模式，以教师的教授课程为主，为了实现教学进度的加快和应付考试的压力，教师往往会按部就班地教授教学内容，然后反复练习，学生对于这样的学习方式疲于应对，打不起精神，本来比较有趣的信息技术课程变成应试教育的一部分。实现信息技术课程的生活化，不单纯只是将生活中的素材和经验信息与课程相融合，首先必须确立以人为本的教学理念，以学生的学习为主要内容，学生成为教学的主体，关注学生的心理变化和特点、爱好，才能把握好信息技术课程生活化的方向和内容，将信息技术与生活密切地练习在一起，合理的运用，使学生的整体教学参与度得到大幅度的提升，从而提升整体的教学质量。这样的良性循环的方式逐渐成为主导，教师和学生的观念也逐渐被彻底改变，生活化和人本化成为常态，一方面有利于信息技术课堂教学生活化的正常实施，另一方面有利于教学质量的整体提升。
二、提升小学信息技术课堂生活化的手段
1.课堂内容和作业的生活化
小学生的信息技术课堂教学生活化，需要教师将原本具有较多的抽象概念和繁多的知识内容变得更加直观和简易化，选择生活中具有高灵活性和趣味性，且实用性强的事例或者事物来展开信息技术课程的学习，使学生对课堂的知识记忆犹新，首先必须使学生感到印象深刻。
例如在开始讲解计算机的基础构造时，教师可以运用比喻的修辞手法，将原本的专业术语变得生活化和生动化。“如果说电脑的主机是身体的话，CPU就是它的大脑。”这样的解说可以使学生感觉更加实际和贴切，也易于理解他们的主次感。教师在讲到画图软件这个课题的时候，可以为学生设置开放性的作业，通过画图软件随意设计生活中的细节和趣事。可以画自己的家，也可以画自己喜欢的东西。这样的方式可以让学生将学习的内容与生活中的事物结合在一起，发挥学生自己的想象力和创造力，在兴趣的驱动下，不断摸索和完善自己的技能，从而逐渐加深对该项学习内容的记忆和熟练程度。通过提升课堂教学内容的生活化程度，使抽象的信息技术内容变得更加生活化，在兴趣的指引下，将信息的使用变得更加熟练，从而达到利用信息技术手段解决实际问题的能力。
2.情境创设教学的生活化
情境创设教学法是小学教育阶段常用的一种教学方法，在多年的研究和运用下，已变得较为成熟。小学信息技术课堂生活化，可以结合情境创设的生活化形式，进一步激发学生的学习兴趣，在小学生强烈的好奇心的驱使下，充分挖掘学生的学习热情，通过生活化的情境创设，以及教师的进一步引导和互动，将学生带入信息技术的魅力课堂。
例如教师在讲到电子表格这一课题时，可以让学生自由发挥制作表达，或者以分组的形式合作制作一个表格，可以是学生的课程表，或者值日表，最后可以制作难度较大的成绩表格等，通过学生的自由发挥，充分发挥学生的自主学习能力和想象力，将制作表格与学生的实际生活联系在一起，通过教师的情境创设，使学生充分参与到学习当中，将信息技术内容的学习变得更加的牢靠。
小学信息技术课堂的生活化，需要教师和学生的共同努力和配合，将教学内容和情境创设等教学手段更加生活化，在兴趣的驱动下，增强课堂的参与度和积极性，从而促进小学信息技术课堂的教学质量的提升。
参考文献
[1]万新.小学信息技术课堂生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2017（28）：162-163.
[2]周琦.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].基础教育研究，2017（14）：62-63.
[3]张伟.谈小学信息技术课堂教学生活化[J].西部素质教育，2016，2（13）：111.