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摘 要：在新课程改革持续深入的被背景下，翻转课堂引起了广大教学工作者的关注。作为一种形式新颖、使用价值高的教学方法，将其应用于小学数学的教学中，将强化小学生学习“主人翁”的地位，调动学生的参与感与积极性，从而提高教学效率。在实践中，教师应当掌握翻转教学的基本观点，通过多形式的协同创新将翻转课堂的理想效果最大化。本文聚焦于小学数学教学的基本实际，探寻运用翻转课堂优化小学数学课堂教学的合理路径。
关键词：小学数学;翻转课堂;教学分析
翻转课堂是一种打破了师生传统课堂角色的创新形式，教师不再是课堂上单一传授知识的“权威者”，而成为帮助学生开展自主学习的引导者，学生也不是被动接受知识的“被动角色”，而是成为主动探索、自主体验的主动者，这符合新课程改革对于学生主体地位的要求。在翻转课堂的模式下，学生对于知识的学习不再拘泥于特定的地点与形式，可以根据自身对知识的掌握程度，合理選择适应自己的教学内容，从而有针对性地提高自身的数学修养，大大提升了数学教学的效率与质量。
一、结合教学内容，设置具有针对性的教学目标
是否拥有明确清晰的合理目标，是决定一堂课能否有序进行、达到预期效果的关键因素，在翻转课堂的教学中也是如此。在开展翻转课堂之前，小学数学教师应当根据本次课程内容的基本目标，结合学生的能力实际与阶段性任务的完成效果，确定科学合理的翻转课堂目标。在明确的目标引导下，选取具有针对性的教学素材，从而让翻转课堂成为学生巩固近期所学知识、剖析并解决存在问题的平台，从而有效提高课堂效率，增强翻转课堂对于日常教学的补充作用。例如，在关于百分数的教学中，由于这一知识点与学生日常生活关系紧密，如果能通过学生熟悉的生活情境入手，将很容易调动学生的学习兴趣，并有效提高其课堂参与度。因此，教师可以根据这一实际，把本次翻转课堂的教学目标设置为根据一定的生活情境，掌握百分数的基本意义与应用价值，并能完成知识迁移，实现百分数这一数学知识在生活中的有效应用。这样的目标既考虑了本节课的基本原则，兼顾了学生的知识形成的内在逻辑，又具有较强的指向性。再这一明确目标的引导下，教师就应该合理思考教学素材的选择，既要保障选取案例与百分数之间的紧密联系，又要强调素材的趣味性，例如，可以选用这一案例：在百货商场中，变形金刚的现价为175元，降价了25元;而小猪佩奇玩偶原价为130元，现价为95元，那么这两种玩具哪一个价格降低得更多呢？这一问题从学生喜闻乐见的生活情境入手，同时又避免了生硬的知识植入，而是为学生提供了剖析问题与简化步骤的空间，从而落实百分数的教学目标。
二、优化教学反馈，提高翻转课堂的教学效果
翻转课堂作为一种崭新的教学方法，做好对其的教学反馈工作，将切实保障其教学质量，从而助推其教学效果的持续取得。教学反馈主要表现为教师与学生课后反馈的两种形式。教师的课后反馈直接体现出在后续教学中需要重点攻克的教学困难，学生的课后反馈则反映了学生实际学习中的问题、以及阻碍教师及学生有效交流的相关因素，只有通过反馈工作，及时发现这些基本问题，才能提高翻转课堂模式的教学质量。在实践中，学校的教务部门可以定期组织关于翻转课堂的教学调查问卷，以阶段性的教学内容反馈为主要内容，发放给学生的问卷应当以不记名的形式展开，让学生去评价教师在课堂中的表现，同时自我评价学习收获的实效，可以设置如“前期预习时遇到的问题在课堂教学之后是否得到了有效解决？”“觉得那一部分是课堂教学的重难点？”“课堂上是否积极配合老师？”并将这些问卷反馈给教师，让教师既能了解学生存在的学习困难，从而在后续的课堂教学中有的放矢，同时也能认识到自身课堂教学方式的不足之处，在未来的教学中强化教学技巧，创新教学方法。而针对教师的调查问卷则可以设置如下几个主要问题，如“课前备课是否足够充分？是否能有效预估课堂中的大致进展？”“课堂节奏把握如何？能否保障每一个具体教学目标有序完成”“课堂结束之后，是否发现有遗漏的知识？”等问题，从而引发教师主动对翻转课堂的进程进行反思，形成对本次课堂的重现，在重现与反思的过程中形成优化教学方式的新的认知，从而从两大参与主体层面，保障了翻转课堂的教学效果。
三、加强家校之间的有效沟通，创设更加优质的学习氛围
教师应加强同家长之间的有效沟通，使其形成对于翻转课堂这一创新模式的熟悉与认同，使得其主动参与到翻转课堂的实践中来。家长应当做好对学生课外学习的监督情况，同时为其家庭学习创设一个轻松、愉快的氛围，形成对学校教育的有效补充。学校可以定期通过家长会、专家座谈等形式，加强翻转课堂的推广与深入工作。
四、结束语
小学数学教师应当重视翻转课堂对于教学实效的重要作用，通过设置明确目标、优化教学反馈、加强家校沟通的多种方式，切实提高翻转课堂在小学数学教学中的融入，实现其优势的最大化。
参考文献
[1]郑春花.翻转课堂带动的“翻转”效应[J].甘肃教育，2018（09）.
[2]徐新.翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（07）.
[3]邹海碧.翻转课堂在小学数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2018（06）.
关键词：小学数学;翻转课堂;教学分析
翻转课堂是一种打破了师生传统课堂角色的创新形式，教师不再是课堂上单一传授知识的“权威者”，而成为帮助学生开展自主学习的引导者，学生也不是被动接受知识的“被动角色”，而是成为主动探索、自主体验的主动者，这符合新课程改革对于学生主体地位的要求。在翻转课堂的模式下，学生对于知识的学习不再拘泥于特定的地点与形式，可以根据自身对知识的掌握程度，合理選择适应自己的教学内容，从而有针对性地提高自身的数学修养，大大提升了数学教学的效率与质量。
一、结合教学内容，设置具有针对性的教学目标
是否拥有明确清晰的合理目标，是决定一堂课能否有序进行、达到预期效果的关键因素，在翻转课堂的教学中也是如此。在开展翻转课堂之前，小学数学教师应当根据本次课程内容的基本目标，结合学生的能力实际与阶段性任务的完成效果，确定科学合理的翻转课堂目标。在明确的目标引导下，选取具有针对性的教学素材，从而让翻转课堂成为学生巩固近期所学知识、剖析并解决存在问题的平台，从而有效提高课堂效率，增强翻转课堂对于日常教学的补充作用。例如，在关于百分数的教学中，由于这一知识点与学生日常生活关系紧密，如果能通过学生熟悉的生活情境入手，将很容易调动学生的学习兴趣，并有效提高其课堂参与度。因此，教师可以根据这一实际，把本次翻转课堂的教学目标设置为根据一定的生活情境，掌握百分数的基本意义与应用价值，并能完成知识迁移，实现百分数这一数学知识在生活中的有效应用。这样的目标既考虑了本节课的基本原则，兼顾了学生的知识形成的内在逻辑，又具有较强的指向性。再这一明确目标的引导下，教师就应该合理思考教学素材的选择，既要保障选取案例与百分数之间的紧密联系，又要强调素材的趣味性，例如，可以选用这一案例：在百货商场中，变形金刚的现价为175元，降价了25元;而小猪佩奇玩偶原价为130元，现价为95元，那么这两种玩具哪一个价格降低得更多呢？这一问题从学生喜闻乐见的生活情境入手，同时又避免了生硬的知识植入，而是为学生提供了剖析问题与简化步骤的空间，从而落实百分数的教学目标。
二、优化教学反馈，提高翻转课堂的教学效果
翻转课堂作为一种崭新的教学方法，做好对其的教学反馈工作，将切实保障其教学质量，从而助推其教学效果的持续取得。教学反馈主要表现为教师与学生课后反馈的两种形式。教师的课后反馈直接体现出在后续教学中需要重点攻克的教学困难，学生的课后反馈则反映了学生实际学习中的问题、以及阻碍教师及学生有效交流的相关因素，只有通过反馈工作，及时发现这些基本问题，才能提高翻转课堂模式的教学质量。在实践中，学校的教务部门可以定期组织关于翻转课堂的教学调查问卷，以阶段性的教学内容反馈为主要内容，发放给学生的问卷应当以不记名的形式展开，让学生去评价教师在课堂中的表现，同时自我评价学习收获的实效，可以设置如“前期预习时遇到的问题在课堂教学之后是否得到了有效解决？”“觉得那一部分是课堂教学的重难点？”“课堂上是否积极配合老师？”并将这些问卷反馈给教师，让教师既能了解学生存在的学习困难，从而在后续的课堂教学中有的放矢，同时也能认识到自身课堂教学方式的不足之处，在未来的教学中强化教学技巧，创新教学方法。而针对教师的调查问卷则可以设置如下几个主要问题，如“课前备课是否足够充分？是否能有效预估课堂中的大致进展？”“课堂节奏把握如何？能否保障每一个具体教学目标有序完成”“课堂结束之后，是否发现有遗漏的知识？”等问题，从而引发教师主动对翻转课堂的进程进行反思，形成对本次课堂的重现，在重现与反思的过程中形成优化教学方式的新的认知，从而从两大参与主体层面，保障了翻转课堂的教学效果。
三、加强家校之间的有效沟通，创设更加优质的学习氛围
教师应加强同家长之间的有效沟通，使其形成对于翻转课堂这一创新模式的熟悉与认同，使得其主动参与到翻转课堂的实践中来。家长应当做好对学生课外学习的监督情况，同时为其家庭学习创设一个轻松、愉快的氛围，形成对学校教育的有效补充。学校可以定期通过家长会、专家座谈等形式，加强翻转课堂的推广与深入工作。
四、结束语
小学数学教师应当重视翻转课堂对于教学实效的重要作用，通过设置明确目标、优化教学反馈、加强家校沟通的多种方式，切实提高翻转课堂在小学数学教学中的融入，实现其优势的最大化。
参考文献
[1]郑春花.翻转课堂带动的“翻转”效应[J].甘肃教育，2018（09）.
[2]徐新.翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（07）.
[3]邹海碧.翻转课堂在小学数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2018（06）.