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一、尝试教学法的概念
尝试教学法是“先演练后讲解”的一种方法，即先放手让学生做尝试性练习，然后根据反馈信息教师作点拨讲解。教学中，可让学生尝试识字，尝试讲解分析课文、尝试习作，这不仅符合小学生爱探索的心理特点，也符合学生的认知规律。尝试教学法有利于培养学生的自学能力和探索精神；它充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。
二、运用尝试教学法的步骤
运用尝试教学法一般可以采用以下四个步骤：
1、出示尝试题。教师预先设计一些让学生作尝试性解答的题目。一般来说，尝试题要和课文的内容相扣，还应具有激情引趣的作用。
2、学生尝试。教师导入后让学生根据尝试题练习操作，自学课文。
3、交流尝试情况。交流可以在小组内进行，也可以在全班进行，还可以先在小组内进行，再派代表到全班交流。教师要提出交流的具体要求，如先说什么，再说什么，解决什么问题，有什么困难等等。
4、教师精讲。教师对学生操练中出现的错误或不足进行讲解，对学生在讨论中提出的问题进行解答。
以上四个步骤，在教学中不是固定不变的，教师可视具体情况的变化而灵活运用。
三、运用尝试教学法需遵循的原则
在实施和运用尝试教学法的过程中，需遵循以下几个原则：
1、尝试指导原则：学生尝试和教师指导有机结合，依据学生年龄特点和学科特点，灵活的安排尝试过程的顺序,由扶到放，由易到难，掌握分寸，着眼于培养学生的探索精神。
2、即时矫正原则：学生尝试的结果要及时反馈，及时矫正。
3、问题新颖原则：尝试问题要提的新颖，引起学生认识上的冲突，激发学生探索的兴趣，又要联系实际，难度适宜，并以课本内容为依据。
4、准备铺垫原则：准备题要有针对性，与尝试题有密切的联系，从准备题到尝试题要最大限度发挥旧知识的迁移作用。
5、合作互补原则：尝试过程中要充分利用班集体的有利条件，加强学生之间的互相合作，互相补充，组织学生讨论，创建良好的合作气氛。
6、民主和谐原则：民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证学生尝试成功的重要条件。教师要热爱学生，创造活泼愉快的课堂气氛，从而建立民主平等的师生关系，使学生之间形成和谐、友好，、互助竞争的关系。
四、确保尝试成功的六项条件
近年来尝试教学法研究实验充分证实，在现代教学条件下，学生的尝试活动是能够取得成功的，关键在于教师的指导。如果教师为学生创设一定的条件，尝试是能够成功的。确保尝试成功的条件一般有六项：
1、学生的主体作用——在教学双边活动中，学生处于主体地位，能够有目的、有计划地行动，能够积极思维，发挥主动性和积极性，因此学生能够积极去尝试，大胆去探索。充分发挥学生的主体作用，这是保证尝试成功的基础。
2、教师的主导作用——在教学双边活动中，教师必须发挥主导作用；学生主体作用的发挥，要依赖于教师的主导作用。学生的尝试和教师的指导这两方面是互相依存、紧密联系的，学生的尝试不是盲目的，而是在教师指导下有目的有步骤地尝试。教师不但要在学生尝试中进行指导，而且在学生的尝试前和尝试后，都必须认真指导。只要充分发挥教师的主导作用，就有可能使学生尝试成功。因此，充分发挥教师的主导作用，这是保证学生尝试成功的关键。
3、课本的示范作用——课本是教师和学生学习的基本材料。课本中既明确规定学习内容和目标，又提供解决问题的途径和方法，使学生有可能通过自学课本去初步解决问题，有效地培养学生的自学能力。因此，充分发挥课本的示范作用，是保证尝试成功的重要条件。
4、旧知识的迁移作用——各学科的教材都有一定的系统性，前面知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的引申和发展。因此，一个新的知识对学生来说不会完全陌生，而是七分熟、三分生。教师可能指导学生用七分熟知识作为基础，去探索尝试三分生的知识，这就是教学中自觉地运用迁移规律。因此，旧知识的迁移作用，保证了尝试成功具有客观可能性。
5、学生之间的互补作用——在课堂教学中学生处于班集体里，学生的尝试能力，不是个体孤立的尝试，而是互相影响的，学生之间可以产生互补作用。在尝试前，可以组织学生讨论，如何去解决尝试题，互相启发，互相帮助；在尝试中，学生之间可以共同操作，互相帮助；在尝试后，又可以组织讨论，谁尝试对了，谁尝试错了，各自讲出理由。因此充分发挥学生之间的互补作用，也是保证尝试成功的重要条件。
6、师生之间的情意作用——在班级教学条件下，师生之间，学生之间都能用情感相互影响。教学过程不仅是知识的传授，也是师生之间的感情交流。教师对待学生必须尊重、真诚、理解、热情、平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信。这样，学生会把教师的激励和要求当作大胆尝试的动力。因此，这种师生之间的情意作用，也是保证尝试成功的重要条件。
达到尝试成功的指标，应有知、情、意三方面：知——初步达到预定的知识和能力的教育目标，也是初步解决问题；情——在心理上产生成功的喜悦，师生之间和学生之间在情感上得到交流和满足；意——通过尝试成功的活动，树立克服困难的信心和意志。
五、运用尝试教学法要注意的问题
尝试教学法的实质就是教师指导下的学生尝试活动，尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，一开始要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位。学生的尝试以教师的指导为前提，教师的指导以学生的尝试为目标。这就要求教师做到三点：
1、在学生尝试前，教师要认真制订课时计划，规定学生尝试的步骤，编拟准备题和尝试题，指导学生自学课本，要设计指导语或提出自学思考提纲。
2、在学生尝试中，教师要为学生创设尝试条件，如发挥旧知识迁移作用，准备题的作用，课本的示范作用，学生之间的互补作用等。并且教师要巡回指导，了解学生尝试情况，特别对差生要耐心辅导，帮助他们完成尝试任务。
3、在学生尝试后，教师可以组织学生讨论，判断尝试的正误，对正确答案进行强化，对错误答案进行矫正。根据学生尝试练习的反馈情况，教师针对学生探索中感到困难和教材关键的地方进行重点讲解，以确保学生系统掌握知识。
尝试教学法是“先演练后讲解”的一种方法，即先放手让学生做尝试性练习，然后根据反馈信息教师作点拨讲解。教学中，可让学生尝试识字，尝试讲解分析课文、尝试习作，这不仅符合小学生爱探索的心理特点，也符合学生的认知规律。尝试教学法有利于培养学生的自学能力和探索精神；它充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。
二、运用尝试教学法的步骤
运用尝试教学法一般可以采用以下四个步骤：
1、出示尝试题。教师预先设计一些让学生作尝试性解答的题目。一般来说，尝试题要和课文的内容相扣，还应具有激情引趣的作用。
2、学生尝试。教师导入后让学生根据尝试题练习操作，自学课文。
3、交流尝试情况。交流可以在小组内进行，也可以在全班进行，还可以先在小组内进行，再派代表到全班交流。教师要提出交流的具体要求，如先说什么，再说什么，解决什么问题，有什么困难等等。
4、教师精讲。教师对学生操练中出现的错误或不足进行讲解，对学生在讨论中提出的问题进行解答。
以上四个步骤，在教学中不是固定不变的，教师可视具体情况的变化而灵活运用。
三、运用尝试教学法需遵循的原则
在实施和运用尝试教学法的过程中，需遵循以下几个原则：
1、尝试指导原则：学生尝试和教师指导有机结合，依据学生年龄特点和学科特点，灵活的安排尝试过程的顺序,由扶到放，由易到难，掌握分寸，着眼于培养学生的探索精神。
2、即时矫正原则：学生尝试的结果要及时反馈，及时矫正。
3、问题新颖原则：尝试问题要提的新颖，引起学生认识上的冲突，激发学生探索的兴趣，又要联系实际，难度适宜，并以课本内容为依据。
4、准备铺垫原则：准备题要有针对性，与尝试题有密切的联系，从准备题到尝试题要最大限度发挥旧知识的迁移作用。
5、合作互补原则：尝试过程中要充分利用班集体的有利条件，加强学生之间的互相合作，互相补充，组织学生讨论，创建良好的合作气氛。
6、民主和谐原则：民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证学生尝试成功的重要条件。教师要热爱学生，创造活泼愉快的课堂气氛，从而建立民主平等的师生关系，使学生之间形成和谐、友好，、互助竞争的关系。
四、确保尝试成功的六项条件
近年来尝试教学法研究实验充分证实，在现代教学条件下，学生的尝试活动是能够取得成功的，关键在于教师的指导。如果教师为学生创设一定的条件，尝试是能够成功的。确保尝试成功的条件一般有六项：
1、学生的主体作用——在教学双边活动中，学生处于主体地位，能够有目的、有计划地行动，能够积极思维，发挥主动性和积极性，因此学生能够积极去尝试，大胆去探索。充分发挥学生的主体作用，这是保证尝试成功的基础。
2、教师的主导作用——在教学双边活动中，教师必须发挥主导作用；学生主体作用的发挥，要依赖于教师的主导作用。学生的尝试和教师的指导这两方面是互相依存、紧密联系的，学生的尝试不是盲目的，而是在教师指导下有目的有步骤地尝试。教师不但要在学生尝试中进行指导，而且在学生的尝试前和尝试后，都必须认真指导。只要充分发挥教师的主导作用，就有可能使学生尝试成功。因此，充分发挥教师的主导作用，这是保证学生尝试成功的关键。
3、课本的示范作用——课本是教师和学生学习的基本材料。课本中既明确规定学习内容和目标，又提供解决问题的途径和方法，使学生有可能通过自学课本去初步解决问题，有效地培养学生的自学能力。因此，充分发挥课本的示范作用，是保证尝试成功的重要条件。
4、旧知识的迁移作用——各学科的教材都有一定的系统性，前面知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的引申和发展。因此，一个新的知识对学生来说不会完全陌生，而是七分熟、三分生。教师可能指导学生用七分熟知识作为基础，去探索尝试三分生的知识，这就是教学中自觉地运用迁移规律。因此，旧知识的迁移作用，保证了尝试成功具有客观可能性。
5、学生之间的互补作用——在课堂教学中学生处于班集体里，学生的尝试能力，不是个体孤立的尝试，而是互相影响的，学生之间可以产生互补作用。在尝试前，可以组织学生讨论，如何去解决尝试题，互相启发，互相帮助；在尝试中，学生之间可以共同操作，互相帮助；在尝试后，又可以组织讨论，谁尝试对了，谁尝试错了，各自讲出理由。因此充分发挥学生之间的互补作用，也是保证尝试成功的重要条件。
6、师生之间的情意作用——在班级教学条件下，师生之间，学生之间都能用情感相互影响。教学过程不仅是知识的传授，也是师生之间的感情交流。教师对待学生必须尊重、真诚、理解、热情、平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信。这样，学生会把教师的激励和要求当作大胆尝试的动力。因此，这种师生之间的情意作用，也是保证尝试成功的重要条件。
达到尝试成功的指标，应有知、情、意三方面：知——初步达到预定的知识和能力的教育目标，也是初步解决问题；情——在心理上产生成功的喜悦，师生之间和学生之间在情感上得到交流和满足；意——通过尝试成功的活动，树立克服困难的信心和意志。
五、运用尝试教学法要注意的问题
尝试教学法的实质就是教师指导下的学生尝试活动，尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，一开始要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位。学生的尝试以教师的指导为前提，教师的指导以学生的尝试为目标。这就要求教师做到三点：
1、在学生尝试前，教师要认真制订课时计划，规定学生尝试的步骤，编拟准备题和尝试题，指导学生自学课本，要设计指导语或提出自学思考提纲。
2、在学生尝试中，教师要为学生创设尝试条件，如发挥旧知识迁移作用，准备题的作用，课本的示范作用，学生之间的互补作用等。并且教师要巡回指导，了解学生尝试情况，特别对差生要耐心辅导，帮助他们完成尝试任务。
3、在学生尝试后，教师可以组织学生讨论，判断尝试的正误，对正确答案进行强化，对错误答案进行矫正。根据学生尝试练习的反馈情况，教师针对学生探索中感到困难和教材关键的地方进行重点讲解，以确保学生系统掌握知识。