论文部分内容阅读
编者按：教师专业化发展已成为国际教师教育改_革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义和可能得到确认。
《幼儿园教育指导纲要》是在整个国家都在倡导“以人为本”的新的文化背景下颁布的，它将幼儿园教育的主体——幼儿教师和幼儿——置于前所未有的核心地位，强调教师在工作中应有充分的自主性，体现着对幼儿教师的尊重、信任和关怀。的确，幼儿园不仅是幼儿成长的摇篮，同时也是幼儿教师成长发展的沃土。生活在批评中的人，便学会谴责；生活在鼓励中的人，便学会自信……孩子需要教师的赏识，教师同样需要园长的赏识，尤其是才迈出大学校门，刚踏入工作岗位、缺乏经验的新岗教师不仅需要园长的赏识和扶持，更需要我们为她们创造有利于成长的空间。
江泽民同志曾说过： “年轻人不但思维敏捷，精力旺盛，而且对知识、经验的积累和掌握也是最为快捷，又最少包袱，敢想敢干再加上其他有利条件，所以新的发现、新的创造出自青年时期居多。”只有充分地挖掘新岗教师的潜能，使她们更快地成长，才能使她们发挥理论所学，促使幼儿园办园水平不断提高。
一、营造合作氛围，促使新岗教师与骨干教师共同成长
随着幼教师资队伍的年轻化，新岗教师已经成为幼儿园的一支极其重要的力量。根据《幼儿教师专业标准（试行）》对幼儿教师专业能力水平的具体要求，新岗教师队伍的建设不仅关系到她们自身的专业成长，同时也关系到园所事业的整体发展，对于他们的培养应该特别给予重视。
新岗教师的优势体现在思维活跃，自身技能技巧强，精力充沛，求知欲强。但他们在教育教学经验及教育管理机智等方面还比较稚嫩；切实了解幼儿的发展现状，满足幼儿的不同需求，创设适当的教育环境，运用游戏手段进行教育调控等，这些对新岗教师来讲存在着一定的难度。
为促使新岗教师迅速成长，骨干教师不断成熟，我们开展了“以老带新，以新促老”的师徒互动活动，把目标定位于：一年常规入门，两年技能过关，三年挑起大梁；从常规工作入手，一帮一、一带一；通过一课三研方式：一研观、二研议、三研重实践等多种策略，加强新岗青年教师队伍建设。每位骨干教师带一名新岗教师，全程跟踪，采取园长点拨、指导、解困，骨干实践、引路、答疑、共同反思的方法，使教师在合作中共同成长。如在园内的一次数学观摩活动中，孙老师的一节分类活动，在说课时自己就感觉设计的内容及形式特别呆板，于是在与市级骨干王老师的共同探讨、切磋中，形成了以逛超市的游戏形式来完成目标；在再一次的说课中，效果明显有所改变，于是进行实践操作，果然孩子们在游戏的过程中愉快地探索着新知，在不知不觉中完成了目标。在评课、议课中，大家又集思广益，补充了一些内容。真正体现了《纲要》中的要求：“幼儿园教育评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”进修学校主管领导看过活动后，也给予新岗教师孙老师较好的评价，使她信心倍增。
在互动中，新教师享受着老教师的知识和经验，老教师则从新教师的新知识、新理念中获得启示，优势互补，形成教师群体的互动机制。
二、尊重每位新岗教师的个性，重视教师人力资源的开发
作为管理者——园长要时刻尊重教师，尊重不同性格的教师，要善于寻找教师身上的闪光点。当教师的长处能被别人看到，并受到尊重和爱护时，他就有了自尊、自爱、自重，在此基础上才会焕发出自强不息，发奋向上的精神。只有这样教师的被尊重，被理解，被肯定的价值效应自然会得到充分发挥。
知人善任，量才录用。“集体中的每个人都是一本书”都具有不同于他人的内涵和个性，每一种个性都有特长和优势，了解自己，读懂他人，发挥主观能动性，是发挥新岗教师资源的保障原则；而信任则是最好的尊重，我们放手让新岗教师根据各自所长，承担有一定责任的工作，同时为他们提供良好的工作条件和及时必要的指导。
如：对新岗教师信赖和支持：安排她们承担公开课、观摩课、激发其创新欲望；在几次的对外观摩活动，我们大胆起用新岗教师，送有音乐才能的赵老师外出参加培训奥尔夫音乐教学法，发挥其音乐特长，回园后，开设奥尔夫音乐实验班，使之将理论所学，运用于实践工作中，并在园内进行观摩推广；对于应变能力强、机灵的孙老师来说，更多地给她压担子，让她承担园内外的公开活动和教学竞赛，使其在一次次的获奖中体验成功的快乐，促进其更快成熟，为其成为今后的骨干奠定坚实的基础；而吕老师则是内向性格的人，如何发挥她的潜能，则是在生活中的关心、亲近中了解到其对文学热忠，便在语言活动中让其有更多的展示，在园内的大型活动中采纳其撰写的文稿，以提高其知名度……
总之，给新岗教师创造展示亮相的舞台，努力为她们充分施展才干创造条件，用她们之长整合群体资源，支持大家个性能力的错位发展，而在他们遇到挫折时不埋怨指责，而是引导她们刻苦钻研，帮助他们总结经验，这种信任使新岗教师们感到自己在领导心中占有重要地位，引起了她们与领导之间的情感共鸣；新老教师间、骨干与新岗教师间树立互谦互让、协调工作的作风，使新岗教师们感到不但得到领导的理解，还得到同事的支持，由此产生对工作的责任感和对办园的紧迫感。
三、开发新岗教师的潜能，调动起她们的积极性
提出奋斗目标，通过“抓学习、抓考核、抓指导、抓研究。”帮助新岗教师树立正确的教育观念，提高她们的专业水准及自我发展的意识，充分调动新岗教师的积极性，鼓励新岗教师积极参与到幼儿园立项课题研究中，使每位教师根据自己的能力承担课题研究任务，通过教科研提高新岗教师教育教学水平，并以此激励新岗教师建功立业。如：每课一篇反思、每周一篇好笔记、每月一篇好教案、每学期每幼儿一篇好的观察记录、参与观摩、评课、议课……日常积累、积淀深厚的业务底蕴，承担子课题研究任务，使其形成一个朝气蓬勃的、充满生机的群体，人人勤奋努力，团体互助，提高新岗教师学习、研讨的积极性；不断创造骄人的工作实绩，抓住一切有利时机，给新岗教师创造展示才能的机会，组织教师参加市区教育部门举办的竞赛活动：去年末、今年初市区教育局举办的“春蕾杯”“迎新春”幼儿绘画大赛中，赵老师指导的《庆新年》获市二等奖，孙老师指导的《我们去运动》获区二等奖；在大连市首届论文、教案、案例评选中孙老师的论文《在角色游戏对大班幼儿助人行为的影响》获市论文二等奖、赵老师的《对幼儿园音乐教学的初步探索》获市论文二等奖、吕老师的《浅谈幼儿合作教育》获论文三等奖；孙老师撰写的《感觉统合训练对性格内向幼儿的影响》、赵老师撰写的《感觉统合失调对幼儿学习的影响》获辽宁省专业委员会论文评选二等奖，两人还被评为大连市首批感统训练骨干教师。在各类竞赛活动中，我们有效地调动新岗教师实现自我价值目标，营造人人奋进的积极氛围，增强了她们的凝聚力，使她们在缩短了入职适应期的同时，在岗位中找到了自身的价值，同时也尝到了职业带来的幸福感和归属感。
教师是幼儿园发展的中坚力量，是幼儿发展的承诺，是幼儿园教育质量的承诺。以教师的发展保障幼儿的发展，以教师的发展保障幼儿园的发展。只有给新岗教师们创造充分的发展空间，才能激发她们创新的热情，提高她们的创新能力，为幼儿园发展提供保障。
新岗教师血气方刚，风华正茂，可以说是我园今后教育教学的中流砥柱，也是幼儿园的发展栋梁之材。坚持调动新岗教师积极性，为她们的成长创造有效空间，提高她们的素质，真正做到高标准，严要求使她们尽快成为幼儿园可持续发展的人力资源，为幼儿园实现更远大目标奠定坚实的基础。
（作者单位：辽宁大连市沙河口区第五幼儿园）
（责任编校：白水）
《幼儿园教育指导纲要》是在整个国家都在倡导“以人为本”的新的文化背景下颁布的，它将幼儿园教育的主体——幼儿教师和幼儿——置于前所未有的核心地位，强调教师在工作中应有充分的自主性，体现着对幼儿教师的尊重、信任和关怀。的确，幼儿园不仅是幼儿成长的摇篮，同时也是幼儿教师成长发展的沃土。生活在批评中的人，便学会谴责；生活在鼓励中的人，便学会自信……孩子需要教师的赏识，教师同样需要园长的赏识，尤其是才迈出大学校门，刚踏入工作岗位、缺乏经验的新岗教师不仅需要园长的赏识和扶持，更需要我们为她们创造有利于成长的空间。
江泽民同志曾说过： “年轻人不但思维敏捷，精力旺盛，而且对知识、经验的积累和掌握也是最为快捷，又最少包袱，敢想敢干再加上其他有利条件，所以新的发现、新的创造出自青年时期居多。”只有充分地挖掘新岗教师的潜能，使她们更快地成长，才能使她们发挥理论所学，促使幼儿园办园水平不断提高。
一、营造合作氛围，促使新岗教师与骨干教师共同成长
随着幼教师资队伍的年轻化，新岗教师已经成为幼儿园的一支极其重要的力量。根据《幼儿教师专业标准（试行）》对幼儿教师专业能力水平的具体要求，新岗教师队伍的建设不仅关系到她们自身的专业成长，同时也关系到园所事业的整体发展，对于他们的培养应该特别给予重视。
新岗教师的优势体现在思维活跃，自身技能技巧强，精力充沛，求知欲强。但他们在教育教学经验及教育管理机智等方面还比较稚嫩；切实了解幼儿的发展现状，满足幼儿的不同需求，创设适当的教育环境，运用游戏手段进行教育调控等，这些对新岗教师来讲存在着一定的难度。
为促使新岗教师迅速成长，骨干教师不断成熟，我们开展了“以老带新，以新促老”的师徒互动活动，把目标定位于：一年常规入门，两年技能过关，三年挑起大梁；从常规工作入手，一帮一、一带一；通过一课三研方式：一研观、二研议、三研重实践等多种策略，加强新岗青年教师队伍建设。每位骨干教师带一名新岗教师，全程跟踪，采取园长点拨、指导、解困，骨干实践、引路、答疑、共同反思的方法，使教师在合作中共同成长。如在园内的一次数学观摩活动中，孙老师的一节分类活动，在说课时自己就感觉设计的内容及形式特别呆板，于是在与市级骨干王老师的共同探讨、切磋中，形成了以逛超市的游戏形式来完成目标；在再一次的说课中，效果明显有所改变，于是进行实践操作，果然孩子们在游戏的过程中愉快地探索着新知，在不知不觉中完成了目标。在评课、议课中，大家又集思广益，补充了一些内容。真正体现了《纲要》中的要求：“幼儿园教育评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”进修学校主管领导看过活动后，也给予新岗教师孙老师较好的评价，使她信心倍增。
在互动中，新教师享受着老教师的知识和经验，老教师则从新教师的新知识、新理念中获得启示，优势互补，形成教师群体的互动机制。
二、尊重每位新岗教师的个性，重视教师人力资源的开发
作为管理者——园长要时刻尊重教师，尊重不同性格的教师，要善于寻找教师身上的闪光点。当教师的长处能被别人看到，并受到尊重和爱护时，他就有了自尊、自爱、自重，在此基础上才会焕发出自强不息，发奋向上的精神。只有这样教师的被尊重，被理解，被肯定的价值效应自然会得到充分发挥。
知人善任，量才录用。“集体中的每个人都是一本书”都具有不同于他人的内涵和个性，每一种个性都有特长和优势，了解自己，读懂他人，发挥主观能动性，是发挥新岗教师资源的保障原则；而信任则是最好的尊重，我们放手让新岗教师根据各自所长，承担有一定责任的工作，同时为他们提供良好的工作条件和及时必要的指导。
如：对新岗教师信赖和支持：安排她们承担公开课、观摩课、激发其创新欲望；在几次的对外观摩活动，我们大胆起用新岗教师，送有音乐才能的赵老师外出参加培训奥尔夫音乐教学法，发挥其音乐特长，回园后，开设奥尔夫音乐实验班，使之将理论所学，运用于实践工作中，并在园内进行观摩推广；对于应变能力强、机灵的孙老师来说，更多地给她压担子，让她承担园内外的公开活动和教学竞赛，使其在一次次的获奖中体验成功的快乐，促进其更快成熟，为其成为今后的骨干奠定坚实的基础；而吕老师则是内向性格的人，如何发挥她的潜能，则是在生活中的关心、亲近中了解到其对文学热忠，便在语言活动中让其有更多的展示，在园内的大型活动中采纳其撰写的文稿，以提高其知名度……
总之，给新岗教师创造展示亮相的舞台，努力为她们充分施展才干创造条件，用她们之长整合群体资源，支持大家个性能力的错位发展，而在他们遇到挫折时不埋怨指责，而是引导她们刻苦钻研，帮助他们总结经验，这种信任使新岗教师们感到自己在领导心中占有重要地位，引起了她们与领导之间的情感共鸣；新老教师间、骨干与新岗教师间树立互谦互让、协调工作的作风，使新岗教师们感到不但得到领导的理解，还得到同事的支持，由此产生对工作的责任感和对办园的紧迫感。
三、开发新岗教师的潜能，调动起她们的积极性
提出奋斗目标，通过“抓学习、抓考核、抓指导、抓研究。”帮助新岗教师树立正确的教育观念，提高她们的专业水准及自我发展的意识，充分调动新岗教师的积极性，鼓励新岗教师积极参与到幼儿园立项课题研究中，使每位教师根据自己的能力承担课题研究任务，通过教科研提高新岗教师教育教学水平，并以此激励新岗教师建功立业。如：每课一篇反思、每周一篇好笔记、每月一篇好教案、每学期每幼儿一篇好的观察记录、参与观摩、评课、议课……日常积累、积淀深厚的业务底蕴，承担子课题研究任务，使其形成一个朝气蓬勃的、充满生机的群体，人人勤奋努力，团体互助，提高新岗教师学习、研讨的积极性；不断创造骄人的工作实绩，抓住一切有利时机，给新岗教师创造展示才能的机会，组织教师参加市区教育部门举办的竞赛活动：去年末、今年初市区教育局举办的“春蕾杯”“迎新春”幼儿绘画大赛中，赵老师指导的《庆新年》获市二等奖，孙老师指导的《我们去运动》获区二等奖；在大连市首届论文、教案、案例评选中孙老师的论文《在角色游戏对大班幼儿助人行为的影响》获市论文二等奖、赵老师的《对幼儿园音乐教学的初步探索》获市论文二等奖、吕老师的《浅谈幼儿合作教育》获论文三等奖；孙老师撰写的《感觉统合训练对性格内向幼儿的影响》、赵老师撰写的《感觉统合失调对幼儿学习的影响》获辽宁省专业委员会论文评选二等奖，两人还被评为大连市首批感统训练骨干教师。在各类竞赛活动中，我们有效地调动新岗教师实现自我价值目标，营造人人奋进的积极氛围，增强了她们的凝聚力，使她们在缩短了入职适应期的同时，在岗位中找到了自身的价值，同时也尝到了职业带来的幸福感和归属感。
教师是幼儿园发展的中坚力量，是幼儿发展的承诺，是幼儿园教育质量的承诺。以教师的发展保障幼儿的发展，以教师的发展保障幼儿园的发展。只有给新岗教师们创造充分的发展空间，才能激发她们创新的热情，提高她们的创新能力，为幼儿园发展提供保障。
新岗教师血气方刚，风华正茂，可以说是我园今后教育教学的中流砥柱，也是幼儿园的发展栋梁之材。坚持调动新岗教师积极性，为她们的成长创造有效空间，提高她们的素质，真正做到高标准，严要求使她们尽快成为幼儿园可持续发展的人力资源，为幼儿园实现更远大目标奠定坚实的基础。
（作者单位：辽宁大连市沙河口区第五幼儿园）
（责任编校：白水）