曾记得小时候做过一道脑筋急转弯的题目“当这扇门推不开时，你该怎么办？”答案是“拉开它”。这实质上讲的就是一种逆向思维，这种思维在学校的德育工作管理中也是行之有效的。大家都知道，学校在制定德育管理细则和实践管理细则时，相信都是从应然状态出发，尽量顺应教育管理的各种规律。然而，有些时候，明明很好的规章制度，具体落实时，却不能发挥应有的效率，这是什么原因？
　　比如，学校规定学生不能将熟食带进教室，可没吃早饭的学生一到课间操全都涌到校门口，等待已经打电话预约好的外卖送到校门口，于是汉堡、奶茶、面包、豆浆甚至清汤粉等全都带进了班级。再如，学校抓学生的胸卡佩带。为了抓好这项工作，学校常常是把胸卡佩带和班级量化管理紧密结合，对不带胸卡的学生，只要发现，就立刻扣分。但尽管如此，还是有很多学生不愿意佩带胸卡。又如，学校规定学生不得将手机带进校园，可现在有些学生考试时利用手机作弊，上课用手机玩游戏，用手机上网发短信等现象，已严重影响正常的教学秩序。
　　诸如此类的管理怪圈之所以形成，很多时候在于我们管理者只是依照自己的思维来划定管理规则，没能在规则制定和实施过程中变换思维角度。其实，要想学校管理更为科学化人性化，只要在逆向思维上多下功夫，很多难点就都容易攻克。对上面三个例子来分析，看逆向思维在管理中会形成什么样的效应：
　　第一，熟食问题。我们将视线转换到学生的角度：7：10预备，学生必须到校开始早读，将近有三分之一的学生没吃早饭，或者吃不下早饭。到了课间操饥肠咕噜的学生当然想尽办法解决肚子饥饿问题，于是乎就有了店小二们把熟食从自动的卷闸门中传递进来的景象，于是乎便有了一道与文明校不相称的不雅的“风景线”。再将视线转到学校：7：10预备，7：20早读开始，12：00下课，别说是正在长身体的高中生，就是一般人也无法承受没吃早饭饿着肚子硬撑到12点，我们的老师其实也常常将早点拎到办公室。因此我们不妨来个逆向思维，站在学生的角度：学校开设一个小超市，或开设一个吃早饭小卖部，让那些拎着早点的学生或没吃早饭的学生在早读课或课间操安心吃完早饭再去上课，这样既解决了学生的身体健康问题，有解决了包装袋乱扔的习惯。“午吃饱，晚吃好，早餐不可少”，这是营养学专家对我们的忠告。为了学生的健康，也为了让学生有更旺盛的精力，请多给学生以人文关怀。
　　第二，胸卡问题。看看我们为学生设计的胸卡吧，一个长15厘米、宽10厘米的牌子，用个长长的带子穿起来，挂在胸前。低头，则胸卡长垂胸前，绳索束缚脖颈；行走，则胸卡胡乱飘动，有风时甚至打在脸上。这样的胸卡，特别是对于一个高头大马的高中生（男生）而言，他们会愿意整日里佩带着吗？那么，我们换一种思维方式，站到学生的立场上去想想，是不是就可找到更好的解决问题的办法呢？一年前，笔者的学校在长时间的胸卡纠葛后，终于找到了解决胸卡的问题。学校实行了“一卡通”：即学生食堂就餐、打开水、校门的进出，图书的借阅。学生每天上学、放学必须刷卡，否则视为旷课，可在教室刷，也可在校门口刷。“一卡通”作用加大，学生在校离不开它，自然就随身带在身上，门卫保安随时检查都方便。还有把“一卡通”外包装改换成长一寸半、宽一寸的胸牌，让胸牌代替了胸卡，让别针代替了绳索。立竿见影的是，胸卡问题一下就解决了。小小的胸牌，佩带在胸前，不但不影响日常的行动，而且还成为服饰上的一个点缀。学生自然也就很愉快地接受了它。
　　第三，手机问题。手机作为现代通讯工具已完全不限于通讯功用了。很多学生习惯用手机浏览网页，查看新闻，关注事件，获取资料和知识，了解“象牙塔”之外的天下事。可以这么说，手机已经成为学生的一本移动百科全书式的课外书。那么如何解决这个问题呢？其实这些直接涉及到学生个人生活权利的事情，我们完全可以换一种方式进行决策。网络、微博不是有学生发帖、讨论吗？学校可以把这些网上讨论的内容搬到课室里，从班会到学校大会，再开个辩论赛，两种观点的学生把自己的意见说个够。如果学校规定真是为了学生好，相信学生也会理解和支持，还能给出更好的解决办法。现在网络流行搞投票吗？那学校不妨也搞个民主投票，趁机培养一下公民意识，比干巴巴的说教和冷冰冰的强硬有意思多了。让学生使用手机既能给家长和学生带来通讯的方便，又不影响学生的学习和正常的教学秩序，这才是必要的。
　　由此三例，便可见逆向思维对学校德育工作管理的重要价值了。其实很多的时候，我们的学校管理总是局限在规章制度的条分缕析上。我们的管理者（政教处、年级主任、班主任），总是试图通过量化数据和一定量的经济奖惩和事事与先进班级挂钩的方式来实现自己的治校、治班方略。然而，在市场经济大潮不断冲击的今天，一向纯洁宁静的校园变得躁动，学生的价值观模糊淡漠，我们的德育工作常常陷入一种困境，管理者也时常陷入一种困顿中，总感觉自己的决策还有什么不够完善的地方，否则为什么还是不能最大限度调动起全体德育工作者全体班主任的工作热情呢。
　　这样的时刻，换一种思维来想想吧，我们的德育管理，允许教师参与进来了吗？我们的德育制度，教师们认同了吗？我们的思考，班主任们理解了吗？当我们把这些问题都纳入了自身的思考范畴之后，我们就可以发现，管理的难以到位，其实并是由于班主任的疏忽或者是教师的懈怠，很多时候，恰恰是因为我们管理者自身的人生态度定位错误。我们自觉和不自觉中，常常把自己看成了是凌驾在教师之上的统治者。当我们想明白了这些时，我们的工作才能真正走进教师、学生的心灵深处，才能真正实现管理的最优化。
　　多一点逆向思维，管理中便可以拥有了出乎意料的惊喜，便可以收获超出预想的成功。更多的时候，我们的德育管理者不能总是局限在自身狭隘的思维方式之中，每日里只是绞尽脑汁地考虑着制定各样的规章制度，幻想着通过这些冷冰冰的制度来统一起所有人的思想和行动；而应该换个思维方式先想想：我尊重教师、学生们的话语权了吗？我的决策，符合国家法律和社会公约了吗？我的制度，了解学生的感受了吗？我想，作为一个德育工作者，当我们把这些问题都放到大脑中掂量过了之后，我们的制度德育制定，可能就更加科学合理；我们的德育管理，可能就更加民主规范。这样的思考，不会损伤我们的形象，不会挫败我们的锐气，它能带来的，只是我们摈弃了官本位思想后的豁达，只是我们内在修养的提升。
　　（作者单位：福建龙岩一中）
　　（责任编校：末衡）