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[摘 要] 在社会经济大发展的态势下，我国以马克思主义理论为指导思想，马克思主义理论为经济的快速发展提供了指导，并在意识形态领域内保持与物质形态的平衡。在高职院校以培养技术应用型人才的重要使命之下，高职院校如何做到马克思主义理论教学的创新和发展，是当前应当思考的课题，深刻剖析高职院校马克思主义理论教育中的问题，并阐述马克思主义教育的基本原则和方法，从而推动高职院校马克思主义的发展和创新。
[关 键 词] 高职院校；马克思主义理论；教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0092-02
高职院校的改革进程在不断推进，对于马克思主义理论教学的研究也势在必行，马克思主义基本原理和中国具体实践相结合，为我国的社会主义建设起到了强大的理论推动性作用。新时期，在多元文化和思想相冲突和碰撞的形势下，我们更要以马克思主义的中国化为根基，研究高职院校的马克思主义理论教学，并根据高职院校学生的年龄特点和知识层次，进行马克思主义理论的夯实，促使高职院校学生的马克思主义理论化体系更为全面、完整。
一、高职院校马克思主义理论教育的内涵及发展历程
高职院校马克思主义理论教学涵盖了思想教育和政治教育两个层面，其核心是引导高职院校学生掌握和熟悉马克思主义理论知识和基本原理，运用马克思主义的基本观点，对现实问题进行分析和解决，从而帮助高职院校的学生建构正确的人生信仰体系，指引高职院校学生建构正确的价值观，引领高职院校学生向正确的人生方向行进。
在高职院马克思主义理论教育的发展进程中，可以划分为两个阶段：第一阶段，在新中国成立后，在高职院校开设的三门公共必修课程，即：辩证唯物论与历史唯物论、新民主主义论、政治经济学，随后又增设了马列主义基础课，并将新民主主义论更名为中国革命史。第二阶段，高职院校的马克思主义理论课又实现了新的突破，由旧四门过渡到新四门，并将马克思主义理论列为一级学科，使教育课程内容更加充实和饱满。
二、高职院校马克思主义理论教育中存在的问题分析
多元化的思想浪潮对于高职院校学生的思想也造成了极大的冲击，在新时期，我们要关注高职院校内部存在的问题，并采取多种措施解决问题，从而培养社会需要的、合格的建设者和接班人。
（一）抽象化、概念化的理论学习较为枯燥
在高职院校学生的马克思主义思想教育过程中，由于学生的知识层次参差不齐，他们的文化素质也存在不足，如果一味地传授抽象性、概念性、结论性极强的马克思主义理论，对于高职院校的学生而言，将具有较大的难度，也显现出单调、枯燥的理论教学，因此，要在多元世界文化的影响之下，对高职院校学生进行主流思想的引导和正确的人生方向的引导。
（二）理论性较多，而实践性内容偏少
在高职院校的教学中，基本已经形成了注重动手操作能力的思维定式，然而，在马克思主义理论的教学中，注定是要以讲解马克思主义理论为重点，这就使社会实践在课程教学中的比例较少，学生难以接受一板一眼的理论讲解，这就成了高职院校学生接受和理解马克思主义理论的瓶颈问题，导致马克思主义理论在与学生的生活相脱节的学习过程中，难以激发学生的理论学习兴趣。
（三）高职院校学生的马克思主义理论学习欠缺主动性和参与性
马克思主义理论较为抽象，而马克思主义哲学又是体系之中最晦涩莫测的内容，它与学生的抽象思维能力相冲突，由于高职院校的学生的抽象性思维能力较弱，思维能力尚未完全成熟，因此，显现出与马克思主义哲学理论体系相矛盾的问题，再加上马克思主义理论教学的重复性特征，导致学生在进行马克思主义理论学习的过程中，欠缺主动参与的积极性。另一方面，部分高职院校的学生认为马克思主义理论死板、晦涩、深奥而枯燥，而且马克思主义理论与学生的专业技术课程没有直接的关联，因此，学生在马克思主义理论学习的过程中，存在较为随意的态度。
三、依据马克思主义理论教育原则，推进理论教育的创新途径
（一）高职院校马克思主义理论教育的原则把握
1.注重理论与实际相结合的原则
在高职院校马克思主义理论的教学过程中，融入现实生活中的实际问题，要以马克思主义理论为指导，对社会现实中的问题进行分析和理解，并且还要引入一些对比性的理论知识，帮助学生在理论与社会生活实际的对比中，不断提高。尤其在当前就业导向和市场导向的高职院校人才培养目标下，要使学生的技能与现实相融合，就需要将马克思主义理论与当前社会的焦点、热点相结合，用理论与实践的关联性比较，探索新时期社会现实问题的答案。
在马克思主义理论与生活实践相结合的过程中，还要注重学生的实际思想，对学生思想上的动态变化进行重点关注，并为学生做出全面而完整的解析，对当前社会上的一些错误思想进行正确的判断和抵制，从而巩固学生的马克思主义理论知识，提高实际应用的能力。
2.传承与创新相契合的原则
在社会实践活动不断丰富的时代下，高职院校的马克思主义理论教育需要将对传统的传承与创新相结合，要意识到思想形态的传承与创新的辩证统一性，尤其是在当前高职院校应用型人才培育的重心下，要让学生在对理论的传承下加以创新，在事物的变化发展下思考问题，从而使马克思主义理论教育具有现实指导意义和实际的成效性。
3.针对性与时效性相统一的原则
在当前信息化环境下，要对高职院校学生的马克思主义理论教学进行针对性和时效性的教学，就要用开放的、竞争的信息环境带动学生的思想教育，要体现出“三个贴近”的要求，即：与社会生活相贴近的要求；与学生专业相贴近的要求；与学生的思想实际相贴近的要求，这样才能使高职院校学生的马克思主义理论教育既有针对性，又体现出时效性。
（二）高职院校马克思主义理论教学的创新路径 1.转变教育主体观念
（1）要以学生为本，建构就业导向下的新型职业观。在学生本位的高职院校教学中，要以学生的未来社会成长为立足点和根本点，要从社会实际需要出发，将马克思主义理论教育与学生的多样化个性相统一，培养学生在政治理论学习中的人文精神内涵，促进学生多维化发展。同时，我们还需要对马克思主义理论在新时期下的历史使命，进行全新的审视和完善，要引导学生主动学习马克思主义理论的积极性，使学生摆脱思想的禁锢，不断延伸和拓展想象的思维空间。在马克思主义理论学习的过程中，张扬年轻人的个性，增强自身对于是非的辨别能力，从而增强自己的主观思维，提升自己对马克思主义理论的认知，全面理解马克思主义理论的应有之义。
（2）要以人才的立德培育为切入点，进行德育全面建设。在高职院校的马克思主义理论教学中，要树立立德为本的教育观念，要对高职院校学生进行德育，并将马克思主义理论置于首要位置，它是现代社会对于端正品德的诉求，也是对应用技术型人才的道德诉求，在高职院校应用型人才培育的过程中，要注重对学生道德修养的培育，并将其置于首位。
（3）要以创新思维为立足点，进行教学改革创新。在学生就业形势严峻的背景下，高职院校的马克思主义理论教学存在重书本传授，轻实践能力的问题，这在较大程度上制约了学生整体素质的提升，因而，在高职院校马克思主义理论教育中，转变教学观念，要用创新的思维突破马克思主义理论教育的框架，要鼓励学生创新思维，大胆尝试，要拉近师生之间的距离，挖掘学生内在的潜能。
2.创新理论教育内容
（1）实现马克思主义教育的现实性和时效性。在社会信息网络传播呈现爆发式增长的态势下，对高职院校学生的马克思主义教育要进行现实贴近的、时效性的传播和学习，只有在对马克思主义理论认识范畴全面深入理解的前提下，才能与社会现实相连接，并产生新的见地和发明，从而突破僵硬的思维，形成马克思主义理论的完整认识。
（2）注重马克思主义教育的对比性。高职院校学生在变革的时代背景下成长，他们天生就具备批判意识和质疑精神，针对高职院校学生的特点和心理状态，可以在马克思主义教学中融入比较环节，增强学生对于马克思主义理论的理性评判意识，不断在主体意识之下，追求进步和自我完善，尤其是对社会关注的焦点和热点内容的话题，要组织学生进行讨论，弄清事情的原委，让学生在比较中进行学习，在争论中明辨是非，在对比中坚定自己的社会主义信仰。
3.创新理论教育方法
要创设“三位一体”的马克思主义教学方法体系。在高职院校的马克思主义教学中，要创建“三位一体”的教学方法，即书本、网络、社会实践相统一，可以在教学过程中采用课堂分组讨论、故事教学法、案例教学法、辩论法、情境教学法等，融合信息网络的现代化教学手段，全方位地拓展高职院校马克思主义理论教学的渠道。同时，还要突破学科之间的限制，借助新媒体对学生进行课上、课下的引导和教育，增强学生的理论水平。
4.营造理论教育和实践学习相融合的氛围
要创建马克思主义实践学习的主阵地，可以开展高职院校内部的课外学习小组、社团活动等，让学生分不同主题进行马克思主义理论的学习，如：邓小平理论探讨小组、三个代表理论小组、中国梦理论研讨小组等，同时，还可以将学生引入广阔的社会实践，参加生产生活课题的调研、开展假期志愿活动等，从而使学生深入理解马克思主义相关理论。
综上所述，在高职院校开展的马克思主义理论教学要面向新形势，变革马克思主义理论教学的途径和方法，用多维的、全方位的理论教育模式，提升学生学习马克思主义理论的积极性和主动性，遵循理论教育的原则，开创高职院校马克思主义教育的创新路径，注重马克思主义教育的现实性和时效性，并结合现代网络信息化平台，提升高职院校学生的理论素养。
参考文献：
[1]卢艳军，季英鹏.普通高校大学生创新能力影响因素分析[J].创新与创业教育，2014（3）.
[2]武文霞，肖雪山.高校协同创新的比较研究和路径选择[J].中国高校科技，2014（5）.
[3]杨静.基于开展“互动教学”的思考与探索[J].实验技术与管理，2014（3）.
[4]王德华.当代青年马克思主义者理想信念的内化路径[J].河北学刊，2013（4）.
[5]孙熙国，张莉.探寻马克思主义与中国文化发展的道路：孙熙国教授访谈[J].学术月刊，2013（5）.
[6]吴丽娜.高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策[J].世纪桥，2013（3）.
[7]徐善玉，周世兵.高职院校马克思主义大众化探究：从马克思主义理论教学实效性的视角[J].四川职业技术学院学报，2012（6）.
[关 键 词] 高职院校；马克思主义理论；教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0092-02
高职院校的改革进程在不断推进，对于马克思主义理论教学的研究也势在必行，马克思主义基本原理和中国具体实践相结合，为我国的社会主义建设起到了强大的理论推动性作用。新时期，在多元文化和思想相冲突和碰撞的形势下，我们更要以马克思主义的中国化为根基，研究高职院校的马克思主义理论教学，并根据高职院校学生的年龄特点和知识层次，进行马克思主义理论的夯实，促使高职院校学生的马克思主义理论化体系更为全面、完整。
一、高职院校马克思主义理论教育的内涵及发展历程
高职院校马克思主义理论教学涵盖了思想教育和政治教育两个层面，其核心是引导高职院校学生掌握和熟悉马克思主义理论知识和基本原理，运用马克思主义的基本观点，对现实问题进行分析和解决，从而帮助高职院校的学生建构正确的人生信仰体系，指引高职院校学生建构正确的价值观，引领高职院校学生向正确的人生方向行进。
在高职院马克思主义理论教育的发展进程中，可以划分为两个阶段：第一阶段，在新中国成立后，在高职院校开设的三门公共必修课程，即：辩证唯物论与历史唯物论、新民主主义论、政治经济学，随后又增设了马列主义基础课，并将新民主主义论更名为中国革命史。第二阶段，高职院校的马克思主义理论课又实现了新的突破，由旧四门过渡到新四门，并将马克思主义理论列为一级学科，使教育课程内容更加充实和饱满。
二、高职院校马克思主义理论教育中存在的问题分析
多元化的思想浪潮对于高职院校学生的思想也造成了极大的冲击，在新时期，我们要关注高职院校内部存在的问题，并采取多种措施解决问题，从而培养社会需要的、合格的建设者和接班人。
（一）抽象化、概念化的理论学习较为枯燥
在高职院校学生的马克思主义思想教育过程中，由于学生的知识层次参差不齐，他们的文化素质也存在不足，如果一味地传授抽象性、概念性、结论性极强的马克思主义理论，对于高职院校的学生而言，将具有较大的难度，也显现出单调、枯燥的理论教学，因此，要在多元世界文化的影响之下，对高职院校学生进行主流思想的引导和正确的人生方向的引导。
（二）理论性较多，而实践性内容偏少
在高职院校的教学中，基本已经形成了注重动手操作能力的思维定式，然而，在马克思主义理论的教学中，注定是要以讲解马克思主义理论为重点，这就使社会实践在课程教学中的比例较少，学生难以接受一板一眼的理论讲解，这就成了高职院校学生接受和理解马克思主义理论的瓶颈问题，导致马克思主义理论在与学生的生活相脱节的学习过程中，难以激发学生的理论学习兴趣。
（三）高职院校学生的马克思主义理论学习欠缺主动性和参与性
马克思主义理论较为抽象，而马克思主义哲学又是体系之中最晦涩莫测的内容，它与学生的抽象思维能力相冲突，由于高职院校的学生的抽象性思维能力较弱，思维能力尚未完全成熟，因此，显现出与马克思主义哲学理论体系相矛盾的问题，再加上马克思主义理论教学的重复性特征，导致学生在进行马克思主义理论学习的过程中，欠缺主动参与的积极性。另一方面，部分高职院校的学生认为马克思主义理论死板、晦涩、深奥而枯燥，而且马克思主义理论与学生的专业技术课程没有直接的关联，因此，学生在马克思主义理论学习的过程中，存在较为随意的态度。
三、依据马克思主义理论教育原则，推进理论教育的创新途径
（一）高职院校马克思主义理论教育的原则把握
1.注重理论与实际相结合的原则
在高职院校马克思主义理论的教学过程中，融入现实生活中的实际问题，要以马克思主义理论为指导，对社会现实中的问题进行分析和理解，并且还要引入一些对比性的理论知识，帮助学生在理论与社会生活实际的对比中，不断提高。尤其在当前就业导向和市场导向的高职院校人才培养目标下，要使学生的技能与现实相融合，就需要将马克思主义理论与当前社会的焦点、热点相结合，用理论与实践的关联性比较，探索新时期社会现实问题的答案。
在马克思主义理论与生活实践相结合的过程中，还要注重学生的实际思想，对学生思想上的动态变化进行重点关注，并为学生做出全面而完整的解析，对当前社会上的一些错误思想进行正确的判断和抵制，从而巩固学生的马克思主义理论知识，提高实际应用的能力。
2.传承与创新相契合的原则
在社会实践活动不断丰富的时代下，高职院校的马克思主义理论教育需要将对传统的传承与创新相结合，要意识到思想形态的传承与创新的辩证统一性，尤其是在当前高职院校应用型人才培育的重心下，要让学生在对理论的传承下加以创新，在事物的变化发展下思考问题，从而使马克思主义理论教育具有现实指导意义和实际的成效性。
3.针对性与时效性相统一的原则
在当前信息化环境下，要对高职院校学生的马克思主义理论教学进行针对性和时效性的教学，就要用开放的、竞争的信息环境带动学生的思想教育，要体现出“三个贴近”的要求，即：与社会生活相贴近的要求；与学生专业相贴近的要求；与学生的思想实际相贴近的要求，这样才能使高职院校学生的马克思主义理论教育既有针对性，又体现出时效性。
（二）高职院校马克思主义理论教学的创新路径 1.转变教育主体观念
（1）要以学生为本，建构就业导向下的新型职业观。在学生本位的高职院校教学中，要以学生的未来社会成长为立足点和根本点，要从社会实际需要出发，将马克思主义理论教育与学生的多样化个性相统一，培养学生在政治理论学习中的人文精神内涵，促进学生多维化发展。同时，我们还需要对马克思主义理论在新时期下的历史使命，进行全新的审视和完善，要引导学生主动学习马克思主义理论的积极性，使学生摆脱思想的禁锢，不断延伸和拓展想象的思维空间。在马克思主义理论学习的过程中，张扬年轻人的个性，增强自身对于是非的辨别能力，从而增强自己的主观思维，提升自己对马克思主义理论的认知，全面理解马克思主义理论的应有之义。
（2）要以人才的立德培育为切入点，进行德育全面建设。在高职院校的马克思主义理论教学中，要树立立德为本的教育观念，要对高职院校学生进行德育，并将马克思主义理论置于首要位置，它是现代社会对于端正品德的诉求，也是对应用技术型人才的道德诉求，在高职院校应用型人才培育的过程中，要注重对学生道德修养的培育，并将其置于首位。
（3）要以创新思维为立足点，进行教学改革创新。在学生就业形势严峻的背景下，高职院校的马克思主义理论教学存在重书本传授，轻实践能力的问题，这在较大程度上制约了学生整体素质的提升，因而，在高职院校马克思主义理论教育中，转变教学观念，要用创新的思维突破马克思主义理论教育的框架，要鼓励学生创新思维，大胆尝试，要拉近师生之间的距离，挖掘学生内在的潜能。
2.创新理论教育内容
（1）实现马克思主义教育的现实性和时效性。在社会信息网络传播呈现爆发式增长的态势下，对高职院校学生的马克思主义教育要进行现实贴近的、时效性的传播和学习，只有在对马克思主义理论认识范畴全面深入理解的前提下，才能与社会现实相连接，并产生新的见地和发明，从而突破僵硬的思维，形成马克思主义理论的完整认识。
（2）注重马克思主义教育的对比性。高职院校学生在变革的时代背景下成长，他们天生就具备批判意识和质疑精神，针对高职院校学生的特点和心理状态，可以在马克思主义教学中融入比较环节，增强学生对于马克思主义理论的理性评判意识，不断在主体意识之下，追求进步和自我完善，尤其是对社会关注的焦点和热点内容的话题，要组织学生进行讨论，弄清事情的原委，让学生在比较中进行学习，在争论中明辨是非，在对比中坚定自己的社会主义信仰。
3.创新理论教育方法
要创设“三位一体”的马克思主义教学方法体系。在高职院校的马克思主义教学中，要创建“三位一体”的教学方法，即书本、网络、社会实践相统一，可以在教学过程中采用课堂分组讨论、故事教学法、案例教学法、辩论法、情境教学法等，融合信息网络的现代化教学手段，全方位地拓展高职院校马克思主义理论教学的渠道。同时，还要突破学科之间的限制，借助新媒体对学生进行课上、课下的引导和教育，增强学生的理论水平。
4.营造理论教育和实践学习相融合的氛围
要创建马克思主义实践学习的主阵地，可以开展高职院校内部的课外学习小组、社团活动等，让学生分不同主题进行马克思主义理论的学习，如：邓小平理论探讨小组、三个代表理论小组、中国梦理论研讨小组等，同时，还可以将学生引入广阔的社会实践，参加生产生活课题的调研、开展假期志愿活动等，从而使学生深入理解马克思主义相关理论。
综上所述，在高职院校开展的马克思主义理论教学要面向新形势，变革马克思主义理论教学的途径和方法，用多维的、全方位的理论教育模式，提升学生学习马克思主义理论的积极性和主动性，遵循理论教育的原则，开创高职院校马克思主义教育的创新路径，注重马克思主义教育的现实性和时效性，并结合现代网络信息化平台，提升高职院校学生的理论素养。
参考文献：
[1]卢艳军，季英鹏.普通高校大学生创新能力影响因素分析[J].创新与创业教育，2014（3）.
[2]武文霞，肖雪山.高校协同创新的比较研究和路径选择[J].中国高校科技，2014（5）.
[3]杨静.基于开展“互动教学”的思考与探索[J].实验技术与管理，2014（3）.
[4]王德华.当代青年马克思主义者理想信念的内化路径[J].河北学刊，2013（4）.
[5]孙熙国，张莉.探寻马克思主义与中国文化发展的道路：孙熙国教授访谈[J].学术月刊，2013（5）.
[6]吴丽娜.高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策[J].世纪桥，2013（3）.
[7]徐善玉，周世兵.高职院校马克思主义大众化探究：从马克思主义理论教学实效性的视角[J].四川职业技术学院学报，2012（6）.