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随着高中新课程改革的全面推开，科学探究已成为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点.这就迫切要求中学教师要善于吸收教育科学及所教学科的最新成果，拓宽自己的知识面，挖掘出教材所蕴含的探究性因素，精心设计相应的探究性课题，把学生置于开放、多元的学习环境中，确立起学生在学习中的主体地位，增进独立思考能力，启迪创新思维，以更好的培养学生的科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神.
物理学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极其广泛的应用.在物理学习中，注重实际问题的分析探究，对于激发学生学习兴趣，拓宽知识面，提高应用物理基础知识解决实际问题的能力，树立一切从实际出发的良好作风，都是十分必要的.本人在教学中设计一些实践探究问题，激发了学生的探究欲望，培养了学生的科学探究能力，下面略举几个对学生创新实践组织和指导的案例，以求抛砖引玉.
案例一
[探究课题] 磁悬浮舰载机短距起飞器的创新设计
[创设情境，引出问题]
“辽宁舰”航母入列，不仅具有着象征意义，还有着振奋士气的作用，更有维护地区和平、延伸中国海洋权益、带动海军大发展的一系列实际意义，可对学生进行爱国主义教育.也可以问：“辽宁舰”舰载机歼-15是哪种起飞方式起飞的呢？
[学生积极思考，查阅资料，分析回答]
使用的是滑跃起飞的方式.特别感兴趣的学生查资料回答：
航母上舰载机的起飞方式有三种：弹射起飞、滑跃起飞、垂直起飞.
问题的难度系数比较，一般认为弹射大于滑跃，滑跃大于垂直起飞.
1.弹射起飞
：分蒸汽弹射和电磁弹射.其中电磁弹射目前还停留在理论研究阶段.
优点：效率非常高，可以短时间出动大量飞机.而且弹射的重量比较大，可以大幅度的节约飞机上的燃料，使得起飞的飞机可以携带更多弹药和燃料.保护措施严密，也非常安全.
缺点：弹射器的研制是一项非常复杂的工程，这是制约弹 射器的最大技术瓶颈.而且弹射起飞也存在一些问题，如蒸汽弹射消耗不少宝贵的高纯度淡水，弹射器的操作，保养和维护都非常复杂，对人员素质要求很高.
2.滑跃起飞
辽宁号航母使用的就是这种方式.
优点：价格便宜，易于实现，，结构简单.对飞行员和地勤人员要求相对很低.
缺点：浪费飞机的燃料.而且飞机不能实现全挂载起飞（就是达到最大载弹量时候，滑跃飞机很难起飞）.而且航母上必须专门设计弧线或者抛物线形状的起飞甲板.
3.垂直起飞
这种起飞方式只有一个国家用过. 苏联的基辅级航母.由于该型航母携带大量的导弹，所以没有地方安放可供滑跃起飞的飞行甲板，于是搭载的雅克式飞机只好垂直起飞.
优点：结构紧凑，占用甲板空间相对少一些.
缺点：专门设计的垂直起降飞机才可以完成.而且燃料消耗惊人：雅克-38起飞一次需要消耗掉飞机里的75%的燃料！飞机喷出的火焰甚至可以把甲板都烧融化了，所以必须在甲板上采取防高温的措施.
【启发学生活动】 同学们，能不能运用高中知识自我创新设计，制作一个“舰载机起飞”模型？
【学生分组实验，实施探究】
大多数学生都设计了模型，下面略举一例.
通过模型可以模拟电磁弹射式的起飞方式.首先学生运用日常废旧物品，基于自己的高中知识设计电磁弹射式模型就是一种大胆创新，我给予了积极鼓励.他们设计的模型照片如下图1（a）（b）.
如图1（b）上部分所示，该模型设计运用的原理是磁悬浮减少飞行器前进中的阻力.首先锯出两条长木条，在两者之间卡入小磁铁块36块，N极向上，用宽透明胶带紧紧缠绕使之组[HJ1.3mm]成一个整体，然后把它嵌入一个大的塑料泡沫底座内.如图1（b）下部分所示，取出一个矩形塑料泡沫块，在上面刻出两个凹槽，在其中嵌入两块方形磁铁块，也是N极向上，然后用透明胶带粘好，在矩形塑料泡沫块的两端用透明胶带各粘上两根圆珠笔笔芯，作为滑翔翼，在泡沫块的后端嵌入一个带有扇叶的小马达作为推进器（扇叶由铝合金饮料罐剪成），便构成了舰载机的主体.这样，把制好的矩形塑料泡沫块反扣在36块磁铁块上，N极N极相对，实现了磁悬浮，但发现上下立不住，该怎么办呢？（学生陷入了困境）
【教师点拨】 能不能用一轨道辅助呢？
【学生顿悟】 锯出两根矩形木条，在上面通过钉钉子的方式拴上四根细铜丝，细铜丝相互平行，作为滑翔轨道，为了使轨道更光滑，在铜丝上抹上润滑油，在矩形木条内侧上贴上光滑的雪碧瓶塑料壁，再把它们嵌入塑料泡沫底座内，这样，“舰载机滑翔翼”便制成了.圆珠笔笔芯的笔尖便可在两根绷紧的铜丝间自由滑动，即可固定上下方位，又大大减小了摩擦，一举两得（如图2（a）（b）所示）.
【探究展示】 用导线连接小马达、开关与干电池，闭合开关，在磁悬浮的作用下，使“舰载机模型”与“接触面”分离，大大减少阻力，便于“舰载机模型”快速启动（如图2（c） 所示）.
【点评】 这是我校第二届科技创新大赛中荣获一等奖的一个作品.本次科技创新大赛活动给中学生在自己知识层面上提供一个自主创新设计的平台，激发他们的创新潜能，设计取材于日常废旧物品，虽然简陋，但能激发学生强烈兴趣，能激发起学生更加强烈的好奇心和求知欲，通过对问题的自主探究，遇到疑难，引发学生深入思考，可以使学生品尝探究的曲折与乐趣，从而激发学生对物理学的热爱，使他们义无返顾地投入到物理学科的探究学习中去，更有利于学生素质的全面提高. 实验探究能够给学生提供一实践的机会，从而培养学生较强的观察能力、动手能力、分析综合能力、团结协作能力、自主创新能力等等.
案例二
[探究课题] 水流旋转成因的探究 【探究制作】 如图取一个矿泉水瓶，用剪刀剪去上面部分.取一个王老吉铝合金饮料瓶，截取中间一圈，再剪出一个矩形条，用订书机把它们钉在一起，如图3（a）所示.然后把铝合金圈嵌入矿泉水瓶中，用带有导线的鳄鱼夹夹住矩形条，作为一个电极（如图3（b）所示）.再取出两个大的马蹄形磁铁，把它们同名磁极相对并排用宽透明胶带缠在一起，在一个磁极的正中央吸入一个大铁钉（如图3（b）所示）.向嵌入铝合金圈的矿泉水瓶中注入自来水（含有杂质），再用带有导线的鳄鱼夹夹住铁钉，并依次连接电池组、开关、滑动变阻器、铝合金圈，便组成了一个电路（如图4所示）（也可以在自来水中滴入几滴红墨水，以提高可视效果）.
【探究操作】 闭合开关，请学生们猜想：将会出现什么现象呢？
【学生积极思考，分析猜想】 不会有什么现象.
【家庭制作，实验室探究】
每位学生精心选用一个矿泉水瓶，用剪刀剪去上面部分.取一个铝合金饮料瓶，截取中间一圈，再剪出一个矩形条，用订书机把它们钉在一起，如图3（a）所示.然后把铝合金圈嵌入矿泉水瓶中，用带有导线的鳄鱼夹夹住矩形条，作为一个电极（如图3（b）所示）.分别在课外活动时间去实验室进行实验，仔细观察，进行多次实验探究.学生都得出“矿泉水瓶中的红墨水旋转起来”的结论，有的顺时针旋转，有的逆时针旋转.
【实验探究结论】 闭合开关，矿泉水瓶中的红墨水便旋转起来.
与猜想结果不相符合，激发起学生更加强烈的好奇心和探究欲望：为什么是这样的呢？
【引导分析】 如图所示，当闭合开关时，由于含有杂质的水是导体，整个闭合电路中立即有电流流过，电流从电源的正极流出，流经开关、滑动变阻器、铝合金圈电极，在导电水中形成一辐射状电流汇聚到另一电极——[TP7GW06.TIF，Y#]大铁钉处（如图5所示），最后流入电源的负极.在辐射状电流流经两个大的马蹄形磁铁N、S极之间时，根据左手定则，每股电流便受到垂直于磁场和电流方向的作用力——安培力，使水流顺时针旋转起来；若改变电流或磁场方向，每股电流受到的安培力将反向，此时会使水流逆时针旋转起来.
【点评】 这个实验非常有趣，可以培养学生较强的动手能力、观察能力、分析综合能力.如果有条件，可布置学生回家动手自主制作，带着学生去学校实验室进行实验，在实践观察中学习物理知识，使物理学变得更加亲切.
没有探究，就没有科学.如果学生初接触探究性课题，探究性学习可在教师指导下进行；如果学生多次做探究性课题，探究性学习可由学生自己设计完成，以更好的激发学生自主学习能力，启迪创新思维.总之，教师在教学过程中要深挖教材中的探究性因素，精心多多设计或启发学生设计新的探究方案，尽最大可能给学生提供必要的科学探究机会，让学生自主思维、动手实验、社会调查、查阅文献等等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展科学探究能力.教育改革呼唤更多具有创新思维的教师，以更好的激发学生探究科学的热情，增强他们的创新意识.
物理学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极其广泛的应用.在物理学习中，注重实际问题的分析探究，对于激发学生学习兴趣，拓宽知识面，提高应用物理基础知识解决实际问题的能力，树立一切从实际出发的良好作风，都是十分必要的.本人在教学中设计一些实践探究问题，激发了学生的探究欲望，培养了学生的科学探究能力，下面略举几个对学生创新实践组织和指导的案例，以求抛砖引玉.
案例一
[探究课题] 磁悬浮舰载机短距起飞器的创新设计
[创设情境，引出问题]
“辽宁舰”航母入列，不仅具有着象征意义，还有着振奋士气的作用，更有维护地区和平、延伸中国海洋权益、带动海军大发展的一系列实际意义，可对学生进行爱国主义教育.也可以问：“辽宁舰”舰载机歼-15是哪种起飞方式起飞的呢？
[学生积极思考，查阅资料，分析回答]
使用的是滑跃起飞的方式.特别感兴趣的学生查资料回答：
航母上舰载机的起飞方式有三种：弹射起飞、滑跃起飞、垂直起飞.
问题的难度系数比较，一般认为弹射大于滑跃，滑跃大于垂直起飞.
1.弹射起飞
：分蒸汽弹射和电磁弹射.其中电磁弹射目前还停留在理论研究阶段.
优点：效率非常高，可以短时间出动大量飞机.而且弹射的重量比较大，可以大幅度的节约飞机上的燃料，使得起飞的飞机可以携带更多弹药和燃料.保护措施严密，也非常安全.
缺点：弹射器的研制是一项非常复杂的工程，这是制约弹 射器的最大技术瓶颈.而且弹射起飞也存在一些问题，如蒸汽弹射消耗不少宝贵的高纯度淡水，弹射器的操作，保养和维护都非常复杂，对人员素质要求很高.
2.滑跃起飞
辽宁号航母使用的就是这种方式.
优点：价格便宜，易于实现，，结构简单.对飞行员和地勤人员要求相对很低.
缺点：浪费飞机的燃料.而且飞机不能实现全挂载起飞（就是达到最大载弹量时候，滑跃飞机很难起飞）.而且航母上必须专门设计弧线或者抛物线形状的起飞甲板.
3.垂直起飞
这种起飞方式只有一个国家用过. 苏联的基辅级航母.由于该型航母携带大量的导弹，所以没有地方安放可供滑跃起飞的飞行甲板，于是搭载的雅克式飞机只好垂直起飞.
优点：结构紧凑，占用甲板空间相对少一些.
缺点：专门设计的垂直起降飞机才可以完成.而且燃料消耗惊人：雅克-38起飞一次需要消耗掉飞机里的75%的燃料！飞机喷出的火焰甚至可以把甲板都烧融化了，所以必须在甲板上采取防高温的措施.
【启发学生活动】 同学们，能不能运用高中知识自我创新设计，制作一个“舰载机起飞”模型？
【学生分组实验，实施探究】
大多数学生都设计了模型，下面略举一例.
通过模型可以模拟电磁弹射式的起飞方式.首先学生运用日常废旧物品，基于自己的高中知识设计电磁弹射式模型就是一种大胆创新，我给予了积极鼓励.他们设计的模型照片如下图1（a）（b）.
如图1（b）上部分所示，该模型设计运用的原理是磁悬浮减少飞行器前进中的阻力.首先锯出两条长木条，在两者之间卡入小磁铁块36块，N极向上，用宽透明胶带紧紧缠绕使之组[HJ1.3mm]成一个整体，然后把它嵌入一个大的塑料泡沫底座内.如图1（b）下部分所示，取出一个矩形塑料泡沫块，在上面刻出两个凹槽，在其中嵌入两块方形磁铁块，也是N极向上，然后用透明胶带粘好，在矩形塑料泡沫块的两端用透明胶带各粘上两根圆珠笔笔芯，作为滑翔翼，在泡沫块的后端嵌入一个带有扇叶的小马达作为推进器（扇叶由铝合金饮料罐剪成），便构成了舰载机的主体.这样，把制好的矩形塑料泡沫块反扣在36块磁铁块上，N极N极相对，实现了磁悬浮，但发现上下立不住，该怎么办呢？（学生陷入了困境）
【教师点拨】 能不能用一轨道辅助呢？
【学生顿悟】 锯出两根矩形木条，在上面通过钉钉子的方式拴上四根细铜丝，细铜丝相互平行，作为滑翔轨道，为了使轨道更光滑，在铜丝上抹上润滑油，在矩形木条内侧上贴上光滑的雪碧瓶塑料壁，再把它们嵌入塑料泡沫底座内，这样，“舰载机滑翔翼”便制成了.圆珠笔笔芯的笔尖便可在两根绷紧的铜丝间自由滑动，即可固定上下方位，又大大减小了摩擦，一举两得（如图2（a）（b）所示）.
【探究展示】 用导线连接小马达、开关与干电池，闭合开关，在磁悬浮的作用下，使“舰载机模型”与“接触面”分离，大大减少阻力，便于“舰载机模型”快速启动（如图2（c） 所示）.
【点评】 这是我校第二届科技创新大赛中荣获一等奖的一个作品.本次科技创新大赛活动给中学生在自己知识层面上提供一个自主创新设计的平台，激发他们的创新潜能，设计取材于日常废旧物品，虽然简陋，但能激发学生强烈兴趣，能激发起学生更加强烈的好奇心和求知欲，通过对问题的自主探究，遇到疑难，引发学生深入思考，可以使学生品尝探究的曲折与乐趣，从而激发学生对物理学的热爱，使他们义无返顾地投入到物理学科的探究学习中去，更有利于学生素质的全面提高. 实验探究能够给学生提供一实践的机会，从而培养学生较强的观察能力、动手能力、分析综合能力、团结协作能力、自主创新能力等等.
案例二
[探究课题] 水流旋转成因的探究 【探究制作】 如图取一个矿泉水瓶，用剪刀剪去上面部分.取一个王老吉铝合金饮料瓶，截取中间一圈，再剪出一个矩形条，用订书机把它们钉在一起，如图3（a）所示.然后把铝合金圈嵌入矿泉水瓶中，用带有导线的鳄鱼夹夹住矩形条，作为一个电极（如图3（b）所示）.再取出两个大的马蹄形磁铁，把它们同名磁极相对并排用宽透明胶带缠在一起，在一个磁极的正中央吸入一个大铁钉（如图3（b）所示）.向嵌入铝合金圈的矿泉水瓶中注入自来水（含有杂质），再用带有导线的鳄鱼夹夹住铁钉，并依次连接电池组、开关、滑动变阻器、铝合金圈，便组成了一个电路（如图4所示）（也可以在自来水中滴入几滴红墨水，以提高可视效果）.
【探究操作】 闭合开关，请学生们猜想：将会出现什么现象呢？
【学生积极思考，分析猜想】 不会有什么现象.
【家庭制作，实验室探究】
每位学生精心选用一个矿泉水瓶，用剪刀剪去上面部分.取一个铝合金饮料瓶，截取中间一圈，再剪出一个矩形条，用订书机把它们钉在一起，如图3（a）所示.然后把铝合金圈嵌入矿泉水瓶中，用带有导线的鳄鱼夹夹住矩形条，作为一个电极（如图3（b）所示）.分别在课外活动时间去实验室进行实验，仔细观察，进行多次实验探究.学生都得出“矿泉水瓶中的红墨水旋转起来”的结论，有的顺时针旋转，有的逆时针旋转.
【实验探究结论】 闭合开关，矿泉水瓶中的红墨水便旋转起来.
与猜想结果不相符合，激发起学生更加强烈的好奇心和探究欲望：为什么是这样的呢？
【引导分析】 如图所示，当闭合开关时，由于含有杂质的水是导体，整个闭合电路中立即有电流流过，电流从电源的正极流出，流经开关、滑动变阻器、铝合金圈电极，在导电水中形成一辐射状电流汇聚到另一电极——[TP7GW06.TIF，Y#]大铁钉处（如图5所示），最后流入电源的负极.在辐射状电流流经两个大的马蹄形磁铁N、S极之间时，根据左手定则，每股电流便受到垂直于磁场和电流方向的作用力——安培力，使水流顺时针旋转起来；若改变电流或磁场方向，每股电流受到的安培力将反向，此时会使水流逆时针旋转起来.
【点评】 这个实验非常有趣，可以培养学生较强的动手能力、观察能力、分析综合能力.如果有条件，可布置学生回家动手自主制作，带着学生去学校实验室进行实验，在实践观察中学习物理知识，使物理学变得更加亲切.
没有探究，就没有科学.如果学生初接触探究性课题，探究性学习可在教师指导下进行；如果学生多次做探究性课题，探究性学习可由学生自己设计完成，以更好的激发学生自主学习能力，启迪创新思维.总之，教师在教学过程中要深挖教材中的探究性因素，精心多多设计或启发学生设计新的探究方案，尽最大可能给学生提供必要的科学探究机会，让学生自主思维、动手实验、社会调查、查阅文献等等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展科学探究能力.教育改革呼唤更多具有创新思维的教师，以更好的激发学生探究科学的热情，增强他们的创新意识.