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摘要：英语是我国教育体系中十分重要的一环，小学时期学生刚刚接触陌生的英语知识，此时学生的学习能力与理解能力有限。为了让学生可以在小学时期打好基础，养成良好学习习惯，最重要的是使用作业帮助学生巩固知识。当然为进一步提高作业的使用有效性，就需要分层设计作业，确保每一名学生都能在做作业中收获自信，提高学生的学习能力和效果。本文以小学低年级为例，分析课后作业的分层设计方法，旨在帮助更多小学生顺利掌握英语学习技巧，提高学生学习能力。
关键词：小学;低年级;英语;课后作业;分层设计
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-399
前言
英语对许多国人来说是熟悉且陌生的技能，我国很多地区没有相应的英语学习环境，学生从小缺少熏陶，故学习英语的时候，质量存在一定问题。但英语同时也是非常重要的技能，学好英语，关系到学生以后的发展与成就。为了让学生能够打好基础，在小学时期就掌握英语技能的学习思路，设计合适的作业是很必要的事情。作业可以巩固知识，帮助学生预习和复习。分层设计作业的办法让学生既能达到预期学习目标，同时也能提高学生学习自信心与学习积极性。
一、新颖训练适应每一个层次学生需求
小学英语的教学中，需要教师根据学生程度合理设计课后作业，要做好学生知识基础情况分析，将学生的学习态度、学习能力作为参考点，合理分层学生英语水平与程度，这样才能设计出以人为本的课后作业。要考虑低年级学生此时的知识储备、学习能力、学习目的。作业难度不能过大，要确保所有学生都能顺利掌握知识[1]。
比如学习《Look at me》时，教师可以灵活的根据学生知识掌握情况，设计不同的层次作业要求。对于掌握较好的，可以指出身体部位的同时说出重点句子：This is my ear. This is my face.This is my body.而对于基础较弱，输出有问题的，教师可以说重点句，让学生根据教师的口令指出相应的身体部位，让不同层次的学生都能根据自身身体情况掌握知识点。
比如刚刚接触英语的时候，此时不少学生因为过去没有接触过英语知识，所以发音掌握的并不是很好，班级中只有少部分学生的发音比较标准。对于这种情况，教师就需要使用分层作业。作业设计中，要求班级中发音比较准确的学生，按照音标写出字母和单词，对于班级中音标掌握不好，发音不准确的学生，则要求其照抄一遍单词和音标的对照表。每一名学生都能在符合其能力与层次的作业中感到学习成就感与熟悉感，极大的降低了学生的学习难度，可以保障学生的有效学习。
二、根据学生家长层次合理设计作业
作为课后作业的一种，家庭作业能够让教师顺利了解学生知识学习情况，实现学校与家庭连接。小学时期的低年级英语教学，教师和家长要密切配合，才能获得良好的教学效果。学生家长或多或少对英语都有一定了解，家校结合的方式可以让学生家长监督学生的学习状况、发展状况，在亲子合作中学习知识，督促学生认真写作业，最后家长需要签上名字与日期。对于比较了解英语的家长，其不仅可以监督学生写作业，同时也能纠正学生的语调和发音，让学生正确的听写单词，学英文歌曲，一起表演英文短句。
比如在《Colours！》的学习中，教师可以安排作业，要求孩子回到家中教父母认识家中的各种颜色。教师提前跟学生家长沟通，让学生家长准备一些简单的颜色，确保学生能够顺利的辨识颜色，形成学习主动性和积极性。回到家中以后，能力比较好的学生回到家中以后立马指着家中的西红柿说：“red”，看到家中的绿萝立刻说：“green”，而能力比较差的学生回到家中以后，其父母则会提供一定的帮助，引导孩子学唱颜色儿歌，带着孩子一起唱red red是红色，black black是黑色，blue blue天很蓝，white white有白云。在趣味十足的作业吸引下，学生主动参与到颜色单词的学习之中[2]。为了进一步提高学生学习主动性与积极性，教师甚至可以让学生和家长一起表演教材中的对话内容，甚至录制下来上传到班级群。课后作业的设计，一定要考虑学生家庭的層次性和家长的能力，发挥家长作用，让学生拥有更多渠道和机会主动参与到英语学习，提高学生的英语学习效果。
三、按照学生个体差异情况设计作业
小学时期，因为年龄小，所以不少学生表演欲望、表现欲望十分强烈，学生有一定的动手能力和想象力。教师需要按照英语学科特征合理设计作业，体现作业分层性。教师要按照学生的差异情况，为学生提供展示个性与才艺的条件、机会，让学生形成学习自信心。虽然很多学生过去没有接触过英语，所以成绩并不是很好，但是学生却有其他擅长的能力，教师要多关注这些学生，让学生有展示自我的机会。有些学生听力比较差，但写作能力强，则布置作文类作业。有些学生对话能力强，单词默写不是很好，则将作业设计为让学生进行统计和调查。对于班级中表演能力比较出色的学生，可以让学生自己设计英文对话和短句。各种各样的作业形式，满足了每一种学生的学习需求[3]。锻炼了学生的能力，让学生收获了学习自信。
结语
小学时期的英语教育需要将重心放在学生的学习能力培养和引导，其中最重要的是英语的课后作业灵活设计。教师需要使用分层设计的办法，让学生能够爱上英语学习的过程。精心且合理的分层设计，可以让学生在探索知识的同时，对知识建立深刻印象。低年级正是打基础、养习惯的关键环节。学生在难度适中的层次化作业中学习，效率比较高、质量比较好。
参考文献
[1]杨敏.小学英语作业设计的有效策略[J].文学教育（下），2017（11）：76.
[2]郭蕾.小学英语作业改革与创新[J].教育现代化，2017，4（06）：239-241.
[3]张静，戚莹莹.小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J].教学与管理，2016（29）：50-52.
关键词：小学;低年级;英语;课后作业;分层设计
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-399
前言
英语对许多国人来说是熟悉且陌生的技能，我国很多地区没有相应的英语学习环境，学生从小缺少熏陶，故学习英语的时候，质量存在一定问题。但英语同时也是非常重要的技能，学好英语，关系到学生以后的发展与成就。为了让学生能够打好基础，在小学时期就掌握英语技能的学习思路，设计合适的作业是很必要的事情。作业可以巩固知识，帮助学生预习和复习。分层设计作业的办法让学生既能达到预期学习目标，同时也能提高学生学习自信心与学习积极性。
一、新颖训练适应每一个层次学生需求
小学英语的教学中，需要教师根据学生程度合理设计课后作业，要做好学生知识基础情况分析，将学生的学习态度、学习能力作为参考点，合理分层学生英语水平与程度，这样才能设计出以人为本的课后作业。要考虑低年级学生此时的知识储备、学习能力、学习目的。作业难度不能过大，要确保所有学生都能顺利掌握知识[1]。
比如学习《Look at me》时，教师可以灵活的根据学生知识掌握情况，设计不同的层次作业要求。对于掌握较好的，可以指出身体部位的同时说出重点句子：This is my ear. This is my face.This is my body.而对于基础较弱，输出有问题的，教师可以说重点句，让学生根据教师的口令指出相应的身体部位，让不同层次的学生都能根据自身身体情况掌握知识点。
比如刚刚接触英语的时候，此时不少学生因为过去没有接触过英语知识，所以发音掌握的并不是很好，班级中只有少部分学生的发音比较标准。对于这种情况，教师就需要使用分层作业。作业设计中，要求班级中发音比较准确的学生，按照音标写出字母和单词，对于班级中音标掌握不好，发音不准确的学生，则要求其照抄一遍单词和音标的对照表。每一名学生都能在符合其能力与层次的作业中感到学习成就感与熟悉感，极大的降低了学生的学习难度，可以保障学生的有效学习。
二、根据学生家长层次合理设计作业
作为课后作业的一种，家庭作业能够让教师顺利了解学生知识学习情况，实现学校与家庭连接。小学时期的低年级英语教学，教师和家长要密切配合，才能获得良好的教学效果。学生家长或多或少对英语都有一定了解，家校结合的方式可以让学生家长监督学生的学习状况、发展状况，在亲子合作中学习知识，督促学生认真写作业，最后家长需要签上名字与日期。对于比较了解英语的家长，其不仅可以监督学生写作业，同时也能纠正学生的语调和发音，让学生正确的听写单词，学英文歌曲，一起表演英文短句。
比如在《Colours！》的学习中，教师可以安排作业，要求孩子回到家中教父母认识家中的各种颜色。教师提前跟学生家长沟通，让学生家长准备一些简单的颜色，确保学生能够顺利的辨识颜色，形成学习主动性和积极性。回到家中以后，能力比较好的学生回到家中以后立马指着家中的西红柿说：“red”，看到家中的绿萝立刻说：“green”，而能力比较差的学生回到家中以后，其父母则会提供一定的帮助，引导孩子学唱颜色儿歌，带着孩子一起唱red red是红色，black black是黑色，blue blue天很蓝，white white有白云。在趣味十足的作业吸引下，学生主动参与到颜色单词的学习之中[2]。为了进一步提高学生学习主动性与积极性，教师甚至可以让学生和家长一起表演教材中的对话内容，甚至录制下来上传到班级群。课后作业的设计，一定要考虑学生家庭的層次性和家长的能力，发挥家长作用，让学生拥有更多渠道和机会主动参与到英语学习，提高学生的英语学习效果。
三、按照学生个体差异情况设计作业
小学时期，因为年龄小，所以不少学生表演欲望、表现欲望十分强烈，学生有一定的动手能力和想象力。教师需要按照英语学科特征合理设计作业，体现作业分层性。教师要按照学生的差异情况，为学生提供展示个性与才艺的条件、机会，让学生形成学习自信心。虽然很多学生过去没有接触过英语，所以成绩并不是很好，但是学生却有其他擅长的能力，教师要多关注这些学生，让学生有展示自我的机会。有些学生听力比较差，但写作能力强，则布置作文类作业。有些学生对话能力强，单词默写不是很好，则将作业设计为让学生进行统计和调查。对于班级中表演能力比较出色的学生，可以让学生自己设计英文对话和短句。各种各样的作业形式，满足了每一种学生的学习需求[3]。锻炼了学生的能力，让学生收获了学习自信。
结语
小学时期的英语教育需要将重心放在学生的学习能力培养和引导，其中最重要的是英语的课后作业灵活设计。教师需要使用分层设计的办法，让学生能够爱上英语学习的过程。精心且合理的分层设计，可以让学生在探索知识的同时，对知识建立深刻印象。低年级正是打基础、养习惯的关键环节。学生在难度适中的层次化作业中学习，效率比较高、质量比较好。
参考文献
[1]杨敏.小学英语作业设计的有效策略[J].文学教育（下），2017（11）：76.
[2]郭蕾.小学英语作业改革与创新[J].教育现代化，2017，4（06）：239-241.
[3]张静，戚莹莹.小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J].教学与管理，2016（29）：50-52.