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摘要：在小学阶段，小学数学是教学中的重要的学习科目。对提高学生知识水平，提高学生数学思维能力具有重要的意义。近些年来随着经济社会的发展，新课改的不断推进。在新的教育背景下，如何提高小学数学的教学效率，构建小学数学高效课堂已成为当前小学数学教师思考的重要话题。本文主要是在小学数学教学过程中融入生活元素，构建小学高效课堂进行讨论。
关键词：生活化;高效课堂;小学数学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-389
数学这门科目是与生活息息相关的。数学也就是将生活实际中难以理解的内容和抽象的事物用数字进行总结归纳，广泛应用到社会的各个领域，成为社会生活中重要的工具。例如数学的运算可以应用到数据的分析证明，数据的处理等等，这样可以有效的解决很多数学问题，降低人们对客观事物的认知。在传统的教学观念中，数学老师只是对相关的知识点进行论述，学生对知识内容难以理解，甚至产生厌烦数学的心理，对学习数学没有积极性，进而影响教学质量。生活化的教学方式，可以让学生感受到数学知识就在身边，进而激发学生对数学探究的欲望，提高学生学习数学的积极性，提高教学效率和质量。
一、运用生活实例，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生由于思维还不够成熟，注意力难以长时间保持集中，而且是具有直观形象的思维。但是由于数学知识的抽象性较高，需要学生有较强的思维逻辑能力和计算能力。在课堂教学中或者学生在做练习的时候需要长时间反复的进行数学计算，由于其计算过程比较枯燥乏味，长期以往学生对数学学习缺乏兴趣，严重影响到课堂教学质量。教师在课堂教学过程中可以引入生活化实例，让学生感受到数学知识比较贴近生活，改变学生对数学学习的认知，满足学生对数学问题的好奇心理，促使学生主动投入到学习过程中，进而对数学知识进行主动探究，感受到数学知识的趣味性，同时推荐学生进行思考，在思考中学习、进步，进而增加知识的累计量。例如，在进行“加减法”的相关内容教学时，教师可以在课堂导入时间引入学生熟悉的购物情境，教师：“元旦快要到了，我们决定要举办元旦联欢会，不过我们需要把教室布置一下，具有活动气氛，商店里有拉花、气球、贴花等商品，同学们能根据自己的想法布置一下教室吗？看看需要花费多少钱？”这样的教学环节能够很快吸引学生的注意力，进而投入到活动方案的设计中，教师在通过学生遇到的问题进行引导，高效完成教学任务。
二、构建生活化课堂，促进学生认知
教师在教学过程中最头疼的问题就是一些概念性的知识点，有关概念性的知识点一直是困扰教师的难题，由于小学阶段的学生理解能力还不足，而且相关概念性的知识点还比较抽象，导致概念性的内容学生掌握不好，如果学生概念性的知识点掌握不好，将影响到接下来的教学质量，学生的数学水平难以提高，因而，教师可以根据教学大纲，创设一些生活化的教学情境，使学生在数学体验过程中感受到数学知识的内涵，灵活运用数学知识，进而有效掌握数学的一些概念，对概念性的知识点进行正确的认知。例如，在进行“可能性”的相关内容时，学生一看到可能性都比较懵，什么是可能性？教师在教学这部分内容时，可以与学生进行一个小游戏“盲人摸球”首先，教师准备一个不透明的袋子和一些颜色不同的球，把球放入到袋子中，然后请同学来到讲台上进行随机摸球。教师“这位同学，你喜欢什么颜色的球呢？”“蓝色”教师“那么这位同学，看你运气的时候到了，从袋子里随机摸一个球吧，然后向同学们展示”教师向学生们揭晓答案“这位同学摸到了一个黑色的球，愿望没有实现呀，哪位同学还想试试自己的手气。”通过几位同学的实验，有些同学摸到了自己喜欢颜色的球，有些则失望。接下来教师对这个小游戏进行总结，帮助学生理解“可能性”这一概念，增强学生对相关概念的认知。
三、结合生活实践，提高学生生活化应用
在教学中利用课堂所学的知识与生活实践相结合，不仅可以帮助学生对课堂所学的知识理解和掌握，对所学的知识进行巩固，还有助于学生将所学的知识点与生活联系在一起，让学生发现数学的奥秘。因此，教师可以在完成课堂教学任务后，布置一些生活实践性作业，促进学生发现生活中的数学，激发学生对数学知识探究的兴趣，提高学生生活化的应用。例如在讲授完“加减法”后，教师可以让學生利用周末时间，参与到家庭购物帮助父母设计一顿美味丰富的晚餐，让学生通过询问菜价、记录下购买物品的价格，然后进行统计。通过将课堂上学习的知识点与学生生活实践有效结合，能够充分激发起学生对所学知识的思考，深化学生对知识的认知。
综上所述，构建高效课堂是每一位教师追求的教学目标。因此在教学过程中应该积极灵活科学的寻找教学资源，科学设计教学理念，重视学生在教学过程中的主体地位，发展学生的数学思维，寻找解决问题的突破口，进而使课堂教学走向高效。
参考文献
[1]祖冬梅.挖掘生活元素，构建小学数学高效课堂[J].新课程，2020（38）：139.
[2]蔡明霞.浅析如何巧妙结合生活元素构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2021（12）：49-50.
关键词：生活化;高效课堂;小学数学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-389
数学这门科目是与生活息息相关的。数学也就是将生活实际中难以理解的内容和抽象的事物用数字进行总结归纳，广泛应用到社会的各个领域，成为社会生活中重要的工具。例如数学的运算可以应用到数据的分析证明，数据的处理等等，这样可以有效的解决很多数学问题，降低人们对客观事物的认知。在传统的教学观念中，数学老师只是对相关的知识点进行论述，学生对知识内容难以理解，甚至产生厌烦数学的心理，对学习数学没有积极性，进而影响教学质量。生活化的教学方式，可以让学生感受到数学知识就在身边，进而激发学生对数学探究的欲望，提高学生学习数学的积极性，提高教学效率和质量。
一、运用生活实例，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生由于思维还不够成熟，注意力难以长时间保持集中，而且是具有直观形象的思维。但是由于数学知识的抽象性较高，需要学生有较强的思维逻辑能力和计算能力。在课堂教学中或者学生在做练习的时候需要长时间反复的进行数学计算，由于其计算过程比较枯燥乏味，长期以往学生对数学学习缺乏兴趣，严重影响到课堂教学质量。教师在课堂教学过程中可以引入生活化实例，让学生感受到数学知识比较贴近生活，改变学生对数学学习的认知，满足学生对数学问题的好奇心理，促使学生主动投入到学习过程中，进而对数学知识进行主动探究，感受到数学知识的趣味性，同时推荐学生进行思考，在思考中学习、进步，进而增加知识的累计量。例如，在进行“加减法”的相关内容教学时，教师可以在课堂导入时间引入学生熟悉的购物情境，教师：“元旦快要到了，我们决定要举办元旦联欢会，不过我们需要把教室布置一下，具有活动气氛，商店里有拉花、气球、贴花等商品，同学们能根据自己的想法布置一下教室吗？看看需要花费多少钱？”这样的教学环节能够很快吸引学生的注意力，进而投入到活动方案的设计中，教师在通过学生遇到的问题进行引导，高效完成教学任务。
二、构建生活化课堂，促进学生认知
教师在教学过程中最头疼的问题就是一些概念性的知识点，有关概念性的知识点一直是困扰教师的难题，由于小学阶段的学生理解能力还不足，而且相关概念性的知识点还比较抽象，导致概念性的内容学生掌握不好，如果学生概念性的知识点掌握不好，将影响到接下来的教学质量，学生的数学水平难以提高，因而，教师可以根据教学大纲，创设一些生活化的教学情境，使学生在数学体验过程中感受到数学知识的内涵，灵活运用数学知识，进而有效掌握数学的一些概念，对概念性的知识点进行正确的认知。例如，在进行“可能性”的相关内容时，学生一看到可能性都比较懵，什么是可能性？教师在教学这部分内容时，可以与学生进行一个小游戏“盲人摸球”首先，教师准备一个不透明的袋子和一些颜色不同的球，把球放入到袋子中，然后请同学来到讲台上进行随机摸球。教师“这位同学，你喜欢什么颜色的球呢？”“蓝色”教师“那么这位同学，看你运气的时候到了，从袋子里随机摸一个球吧，然后向同学们展示”教师向学生们揭晓答案“这位同学摸到了一个黑色的球，愿望没有实现呀，哪位同学还想试试自己的手气。”通过几位同学的实验，有些同学摸到了自己喜欢颜色的球，有些则失望。接下来教师对这个小游戏进行总结，帮助学生理解“可能性”这一概念，增强学生对相关概念的认知。
三、结合生活实践，提高学生生活化应用
在教学中利用课堂所学的知识与生活实践相结合，不仅可以帮助学生对课堂所学的知识理解和掌握，对所学的知识进行巩固，还有助于学生将所学的知识点与生活联系在一起，让学生发现数学的奥秘。因此，教师可以在完成课堂教学任务后，布置一些生活实践性作业，促进学生发现生活中的数学，激发学生对数学知识探究的兴趣，提高学生生活化的应用。例如在讲授完“加减法”后，教师可以让學生利用周末时间，参与到家庭购物帮助父母设计一顿美味丰富的晚餐，让学生通过询问菜价、记录下购买物品的价格，然后进行统计。通过将课堂上学习的知识点与学生生活实践有效结合，能够充分激发起学生对所学知识的思考，深化学生对知识的认知。
综上所述，构建高效课堂是每一位教师追求的教学目标。因此在教学过程中应该积极灵活科学的寻找教学资源，科学设计教学理念，重视学生在教学过程中的主体地位，发展学生的数学思维，寻找解决问题的突破口，进而使课堂教学走向高效。
参考文献
[1]祖冬梅.挖掘生活元素，构建小学数学高效课堂[J].新课程，2020（38）：139.
[2]蔡明霞.浅析如何巧妙结合生活元素构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2021（12）：49-50.