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摘要：小学语文阅读与写作教学，作为小学语文学科的重要组成部分，在教学的过程中要充分发挥以学生为主体、教师进行引导的教学目的，把阅读与写作教学从课内延伸到课外，为进一步提升学生的阅读能力、写作水平和语文学科的综合素养打基础。作者结合多年的实践教学经验，现针对小学语文阅读与写作在教学研究方面浅谈一下自己的建议，供大家参考，也希望可以切实帮助到一线的教学工作者和广大学生家长们。
关键词：小学语文；阅读与写作；教学研究
一、现阶段小学语文教学中存在的问题
在实践教学过程中我们会发现，现阶段阅读与写作已成为一个最令学生头疼也是最让教师们苦恼的问题。阅读时抓不到重点，不能准确把握文章的脉络、理解作者的意图，做题时失分严重，甚至一提到“写作文”，很多学生的第一反应就是“头大”、烦恼、不知道从何入手。有时老师布置了作业下去，很多同学直接糊弄过去，阅读草草了事，作文找一些书上的范文来改写，把别人的故事挪到自己身上，很多作文出现胡编乱造、文不对题、没有真情实感等等问题，甚至为了应付考试而采取背范文的方法。长此以往，不仅学生的语文水平不会提高，甚至在学习上还会出现抵触、排斥等消极情绪的恶性循环。由于现阶段教育方式存在一定程度上的局限性，在教学过程中也会限制学生的想象力和创造力，这些也是不利于学生以后的发展的，更不能很好的锻炼学生的阅读与写作能力。因此找到行之有效的教学方法是教学研究中的关键。
二、提高小学语文阅读与写作教学效果的对策
（一）养成良好的学习习惯
好的学习习惯的养成不是一蹴而就的，小学阶段语文学科的知识积累对于学生思维能力与语文能力的提高更是至关重要。那么，在小学语文阅读与写作的学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？
1.培养学生的观察习惯。在生活中寻找素材，“一切来源于生活”。让学生学会发现生活中的美、体会和感悟身边发生的一切。并把观察到的事物和自己的感受及时记录下来，写成日记或进行摘录。教师也可以在一定程度上适当的引导学生们针对问题进行思考，去用此途径来表达自己内心的想法和成长中的困惑，既能为阅读与写作积累素材又能为学生的成长助力。例如课本和阅读材料中经常会出现一些写人物、景物的文章，如果學生平时能够善于观察、积累，在理解文章内容时就会更准确，写作时也会言之有物、有话可说[1]。
2.培养学生良好的阅读习惯。“书籍是最好的老师”。在学生阶段多读书读好书有百益而无一害。学生可以针对个人的喜好、兴趣进行课外读物的选择。在读书过程中不要仅仅做量的积累，更要注意读时的感受。好的阅读习惯的养成也不仅仅只局限于在课堂上，好的课后阅读习惯能更好的提升学生的阅读水平和习作能力。教师也可以选取一些优秀的作品利用在校的时间为学生介绍、给学生阅读，并引导学生背诵其中的好词好句，以提高学生的词语积累量，也可以引导学生把在阅读过程中的一些好的想法与同伴或父母交流，或者摘抄下来。在阅读的过程中潜移默化的培养学生的语感和阅读兴趣，为更好的语文学习打基础。例如课本里的很多文章都是选自一些课外的读物，良好的阅读积累有助于学生提前理解课文中的内容，为学生的课堂学习和语文综合素养打基础。
（二）激发学生的学习兴趣，开发学生的想象能力
对于大多数的学生来讲，语文的学习是枯燥乏味的，尤其是小学生。兴趣的培养就是漫长学习过程中关键的一环。兴趣的产生来源于好奇心和成就感。那么在整个语文学习的过程中，抓住学生的兴趣很可能就会对学生的学习效果产生正向的提升。所以教师在教学的过程中也应该对学生进行适当的激励，会有助于提高学生对于语文学习的积极性和自信心，也有助于学生良好的心里发展。
合理的想象和创新能力也有利于小学阅读和作文的学习。它可以使学生的思维更开拓，写出来的作文更加的丰满立体，充满吸引力。将我们的思想带入到其所想表达的事件当中，想象与实际相结合，写出的文章才会逐渐形成自己的风格。
（三）教师授课方式的提升
目前大部分教师在授课的过程中仍在采用枯燥的教学方式，这就导致学生在课堂上不能集中注意力、对语文学习提不起兴趣。在当前教学手段如此丰富的情况下，教师要学会利用先进的教学设备、丰富多彩的多媒体课件，采用与学生互动的方式，吸引学生兴趣并学会主动学习。鼓励学生擅于表达自己的想法，让学生在学习中养成不断思考的习惯，愿意把自己的想法展示给大家。在相互讨论和交流中碰撞出思考的火花，在合作学习中培养学生的阅读能力和创造性思维。让学生有自己的心得体会，有自己的看法和见解去思考问题，把自己带入人物情境中，能畅所欲言的表达自己的想法[2]。
学生在完成作业后教师还要进行修改。在教师修改时建议不要过于严苛，应该适当的激励鼓励学生。对于出现的错误可以进行标注，并给予改正和改正意见，避免学生对于自己出现的问题不知道，或者不知道如何改正。对于作业完成较好的同学在修改过程中也不要吝惜赞赏，对于其写的好的部分也可以进行标记，并且给予表扬。对于作文基础好的同学，可以在班级进行朗读，给其余同学进行指引，形成良好的学习氛围。
三、教学与课外实践活动相结合
在丰富的课外活动中提升学生的阅读和写作能力。语文学习离不开思考，如何才能更好的思考、更好的理解作者所要表达的情感是教师们一直在探讨的问题。带学生们走出去，在大自然中开发他们的想象力和创造性思维。例如在学习有关自然风光的文章时，作者把想要表达的情感全都融入到自然景色中，与自然景物相融合。如果学生没有亲身去体验去发现，就不能更好的把握其中的情感。这一点也可以延伸到家庭生活中，让家长们促进亲子关系的同时帮助去引导学生。从而在阅读和写作运用中能够更好的把握和理解的深入透彻，学校也可以组织一些多彩的阅读和写作评比等活动，在丰富的课外活动中提升学生的综合能力。
结语：
综上所述，小学语文的阅读和写作并不是一件简单的事情，需要师生共同努力，课内课外同步进行。只有掌握好的教学与学习的方法，养成好的学习习惯，通过长时间不断的积累与改进，才能使语文学习变得轻松、有趣、自然。
参考文献：
[1] 马鹤翔. 小学语文阅读写作一体化教学策略研究[J]. 东西南北：教育， 2017，78（6）：162-162.
[2] 李千秋， 李晓丽. 小学语文阅读与写作的有效整合浅探[J]. 语文教学与研究， 2017，34（26）：121-121.
关键词：小学语文；阅读与写作；教学研究
一、现阶段小学语文教学中存在的问题
在实践教学过程中我们会发现，现阶段阅读与写作已成为一个最令学生头疼也是最让教师们苦恼的问题。阅读时抓不到重点，不能准确把握文章的脉络、理解作者的意图，做题时失分严重，甚至一提到“写作文”，很多学生的第一反应就是“头大”、烦恼、不知道从何入手。有时老师布置了作业下去，很多同学直接糊弄过去，阅读草草了事，作文找一些书上的范文来改写，把别人的故事挪到自己身上，很多作文出现胡编乱造、文不对题、没有真情实感等等问题，甚至为了应付考试而采取背范文的方法。长此以往，不仅学生的语文水平不会提高，甚至在学习上还会出现抵触、排斥等消极情绪的恶性循环。由于现阶段教育方式存在一定程度上的局限性，在教学过程中也会限制学生的想象力和创造力，这些也是不利于学生以后的发展的，更不能很好的锻炼学生的阅读与写作能力。因此找到行之有效的教学方法是教学研究中的关键。
二、提高小学语文阅读与写作教学效果的对策
（一）养成良好的学习习惯
好的学习习惯的养成不是一蹴而就的，小学阶段语文学科的知识积累对于学生思维能力与语文能力的提高更是至关重要。那么，在小学语文阅读与写作的学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？
1.培养学生的观察习惯。在生活中寻找素材，“一切来源于生活”。让学生学会发现生活中的美、体会和感悟身边发生的一切。并把观察到的事物和自己的感受及时记录下来，写成日记或进行摘录。教师也可以在一定程度上适当的引导学生们针对问题进行思考，去用此途径来表达自己内心的想法和成长中的困惑，既能为阅读与写作积累素材又能为学生的成长助力。例如课本和阅读材料中经常会出现一些写人物、景物的文章，如果學生平时能够善于观察、积累，在理解文章内容时就会更准确，写作时也会言之有物、有话可说[1]。
2.培养学生良好的阅读习惯。“书籍是最好的老师”。在学生阶段多读书读好书有百益而无一害。学生可以针对个人的喜好、兴趣进行课外读物的选择。在读书过程中不要仅仅做量的积累，更要注意读时的感受。好的阅读习惯的养成也不仅仅只局限于在课堂上，好的课后阅读习惯能更好的提升学生的阅读水平和习作能力。教师也可以选取一些优秀的作品利用在校的时间为学生介绍、给学生阅读，并引导学生背诵其中的好词好句，以提高学生的词语积累量，也可以引导学生把在阅读过程中的一些好的想法与同伴或父母交流，或者摘抄下来。在阅读的过程中潜移默化的培养学生的语感和阅读兴趣，为更好的语文学习打基础。例如课本里的很多文章都是选自一些课外的读物，良好的阅读积累有助于学生提前理解课文中的内容，为学生的课堂学习和语文综合素养打基础。
（二）激发学生的学习兴趣，开发学生的想象能力
对于大多数的学生来讲，语文的学习是枯燥乏味的，尤其是小学生。兴趣的培养就是漫长学习过程中关键的一环。兴趣的产生来源于好奇心和成就感。那么在整个语文学习的过程中，抓住学生的兴趣很可能就会对学生的学习效果产生正向的提升。所以教师在教学的过程中也应该对学生进行适当的激励，会有助于提高学生对于语文学习的积极性和自信心，也有助于学生良好的心里发展。
合理的想象和创新能力也有利于小学阅读和作文的学习。它可以使学生的思维更开拓，写出来的作文更加的丰满立体，充满吸引力。将我们的思想带入到其所想表达的事件当中，想象与实际相结合，写出的文章才会逐渐形成自己的风格。
（三）教师授课方式的提升
目前大部分教师在授课的过程中仍在采用枯燥的教学方式，这就导致学生在课堂上不能集中注意力、对语文学习提不起兴趣。在当前教学手段如此丰富的情况下，教师要学会利用先进的教学设备、丰富多彩的多媒体课件，采用与学生互动的方式，吸引学生兴趣并学会主动学习。鼓励学生擅于表达自己的想法，让学生在学习中养成不断思考的习惯，愿意把自己的想法展示给大家。在相互讨论和交流中碰撞出思考的火花，在合作学习中培养学生的阅读能力和创造性思维。让学生有自己的心得体会，有自己的看法和见解去思考问题，把自己带入人物情境中，能畅所欲言的表达自己的想法[2]。
学生在完成作业后教师还要进行修改。在教师修改时建议不要过于严苛，应该适当的激励鼓励学生。对于出现的错误可以进行标注，并给予改正和改正意见，避免学生对于自己出现的问题不知道，或者不知道如何改正。对于作业完成较好的同学在修改过程中也不要吝惜赞赏，对于其写的好的部分也可以进行标记，并且给予表扬。对于作文基础好的同学，可以在班级进行朗读，给其余同学进行指引，形成良好的学习氛围。
三、教学与课外实践活动相结合
在丰富的课外活动中提升学生的阅读和写作能力。语文学习离不开思考，如何才能更好的思考、更好的理解作者所要表达的情感是教师们一直在探讨的问题。带学生们走出去，在大自然中开发他们的想象力和创造性思维。例如在学习有关自然风光的文章时，作者把想要表达的情感全都融入到自然景色中，与自然景物相融合。如果学生没有亲身去体验去发现，就不能更好的把握其中的情感。这一点也可以延伸到家庭生活中，让家长们促进亲子关系的同时帮助去引导学生。从而在阅读和写作运用中能够更好的把握和理解的深入透彻，学校也可以组织一些多彩的阅读和写作评比等活动，在丰富的课外活动中提升学生的综合能力。
结语：
综上所述，小学语文的阅读和写作并不是一件简单的事情，需要师生共同努力，课内课外同步进行。只有掌握好的教学与学习的方法，养成好的学习习惯，通过长时间不断的积累与改进，才能使语文学习变得轻松、有趣、自然。
参考文献：
[1] 马鹤翔. 小学语文阅读写作一体化教学策略研究[J]. 东西南北：教育， 2017，78（6）：162-162.
[2] 李千秋， 李晓丽. 小学语文阅读与写作的有效整合浅探[J]. 语文教学与研究， 2017，34（26）：121-121.