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摘要：新课改对小学数学教师的教学能力提出更高的要求，不仅要让学生能够熟练掌握数学知识，而且还应注重培养他们发现知识，运用知识的能力，更为重要的是培养学生与人协作解决数学问题的能力。即注重培养学生的综合素质。这给小学数学教师的教学带来了新的挑战。
关键词：新课改；小学数学；教学策略
在现阶段的小学数学教学中，小学生学习数学的积极性不高。究其原因主要由于以下几个方面。第一，小学数学教师只是运用单一化的方式开展教学，不注重与学生生活和认知的链接，从而让学生误以为数学只是数字和定理的组合。第二，部分教师不尊重学生的主体地位，只是忙于教学进度，忽视与学生学习的互动，因而不太关注他们的学习情况。第三，数学是一门逻辑性的学科，而小学生的思维以形象化为主，因而小学生数学学习面临困难。笔者根据新课改的要求，从实践教学的角度出发开展小学数学教学，旨在提升数学教学的质量。
一、教学游戏化，培养合作能力
游戏具有较强的趣味性，学生可以在紧张刺激的游戏教学中，掌握数学知识。小学数学教师可以运用游戏开展教学，并以小组的形式，开展组与组之间的竞赛，从而激发学生的集体荣誉感，促進学生合作能力的提升。
例如，在讲授“十以内的加减法”这节内容时，小学数学教师可以创设学生熟知的游戏情境，让学生在获得快乐的同时，使他们相互帮助，从而掌握十以内加减法的运算规则，提升学生的合作能力。具体教师可以从以下几点着眼。首先，讲授知识。小学数学教师可以运用多媒体讲授这部分内容，并积极地对学生进行提问，从而确保大部分学生掌握这节课的内容。其次，科学分组。小学数学教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，并充分考虑学生的性格特点，对学生进行分组。再次，创设游戏情境，制定游戏规则。小学数学教师可以运用“小蝌蚪找妈妈”的故事为背景，以小组为单位，开展游戏。具体游戏规则为每个小组中的成员均回答正确多媒体上显示的数学题，则代表本小组的小蝌蚪增长一倍，假如连续增长五倍，则小蝌蚪顺利变成青蛙，并寻到妈妈，取得最后的胜利。在游戏的过程中，小学数学教师发现有些成绩较好的学生主动帮助成绩差的学生，整个班级投入到数学计算的海洋中。小学数学教师运用小组的方式开展游戏教学，不仅能够激发他们的学习兴趣，还能让他们学会彼此帮助，从而帮助学生树立合作意识。
二、教学实践化，提升探究能力
实践教学帮助学生还原知识产生的整个过程，在增强他们知识认知能力的基础上，提升学生灵活运用数学知识的能力和探究能力。与此同时，小学数学教师应选择难易适度的内容开展授课，从而最大限度地提升数学课堂教学的参与度，获得良好的数学教学质量。
例如，在讲授“梯形面积”这部分内容时，小学数学教师可以让学生动手操作，运用已知知识，探究未知知识，提升学生的探究梯形面积的能力，培养他们的数学学习自信心。在课堂开课时，小学数学教师可以出示如下的探究内容：如下图所示的一个直角梯形，它的上底为2厘米，下底为4厘米，高为2厘米，试制作这个梯形，并求出它的面积。与此同时，教师可以对学生的思维进行引导：“虽然我们以前没有学过梯形的面积公式，但是我们可以运用已掌握的知识进行探究，比如，我们可以运用切割法或是拼凑法！”在学探究结束后，笔者对学生进行提问。小冉积极地举手说：“我制作了两个全等的直角梯形，将两个梯形拼凑，得到了一个长为6厘米，宽为2厘米的长方形。梯形的面积是长方形面积的一半！”小学数学教师运用实践的教学方式，并对学生的学习进行引导，提升他们的探究能力。
三、教学生活化，增强自主学习力
生活化教学可以打通学生常识认知和数学知识之间的连接，降低他们的学习坡度，增强学生的自主学习力。值得注意的是教师应深入研究数学教学内容，并悉心观察生活，构建数学知识和生活之间的桥梁，从而提升生活化教学的效果。
例如，在讲授“认识图形”这部分内容时，教师可以引导学生认识基础的几种图形，比如，三角形、长方形和圆形灯，并让学生在课下寻找生活中的这些图形。为了提升学生的学习积极性，教师可以从学生的课下作业中，挑选表现好的学生，给与他们奖励。与此同时，教师可以建议学生寻求家长的帮助。在再次上课时，笔者发现每位学生都在积极地抢答。笔者截取其中一个教学片断进行介绍。小宇积极地站起身回答：“我发现足球在太阳下的影子是圆形的；数学课本是长方形的；魔方上面有正方形。”通过运用生活化教学，小学数学教师可以激发学生的学习能动性，提升他们观察生活和运用数学知识的意识，增强学生的自主学习力。
总而言之，小学数学教师应适应新课改的发展趋势，并积极地深入研究教学内容，注重教学方法的灵活性，从而让学生感受到数学学习的趣味性，进而提升他们的课堂参与度，促进学生自主、合作、探究学习能力的增强。
参考文献：
[1]令俊.新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年.2018（25）
[2]李慧丽.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究.2017（03）
关键词：新课改；小学数学；教学策略
在现阶段的小学数学教学中，小学生学习数学的积极性不高。究其原因主要由于以下几个方面。第一，小学数学教师只是运用单一化的方式开展教学，不注重与学生生活和认知的链接，从而让学生误以为数学只是数字和定理的组合。第二，部分教师不尊重学生的主体地位，只是忙于教学进度，忽视与学生学习的互动，因而不太关注他们的学习情况。第三，数学是一门逻辑性的学科，而小学生的思维以形象化为主，因而小学生数学学习面临困难。笔者根据新课改的要求，从实践教学的角度出发开展小学数学教学，旨在提升数学教学的质量。
一、教学游戏化，培养合作能力
游戏具有较强的趣味性，学生可以在紧张刺激的游戏教学中，掌握数学知识。小学数学教师可以运用游戏开展教学，并以小组的形式，开展组与组之间的竞赛，从而激发学生的集体荣誉感，促進学生合作能力的提升。
例如，在讲授“十以内的加减法”这节内容时，小学数学教师可以创设学生熟知的游戏情境，让学生在获得快乐的同时，使他们相互帮助，从而掌握十以内加减法的运算规则，提升学生的合作能力。具体教师可以从以下几点着眼。首先，讲授知识。小学数学教师可以运用多媒体讲授这部分内容，并积极地对学生进行提问，从而确保大部分学生掌握这节课的内容。其次，科学分组。小学数学教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，并充分考虑学生的性格特点，对学生进行分组。再次，创设游戏情境，制定游戏规则。小学数学教师可以运用“小蝌蚪找妈妈”的故事为背景，以小组为单位，开展游戏。具体游戏规则为每个小组中的成员均回答正确多媒体上显示的数学题，则代表本小组的小蝌蚪增长一倍，假如连续增长五倍，则小蝌蚪顺利变成青蛙，并寻到妈妈，取得最后的胜利。在游戏的过程中，小学数学教师发现有些成绩较好的学生主动帮助成绩差的学生，整个班级投入到数学计算的海洋中。小学数学教师运用小组的方式开展游戏教学，不仅能够激发他们的学习兴趣，还能让他们学会彼此帮助，从而帮助学生树立合作意识。
二、教学实践化，提升探究能力
实践教学帮助学生还原知识产生的整个过程，在增强他们知识认知能力的基础上，提升学生灵活运用数学知识的能力和探究能力。与此同时，小学数学教师应选择难易适度的内容开展授课，从而最大限度地提升数学课堂教学的参与度，获得良好的数学教学质量。
例如，在讲授“梯形面积”这部分内容时，小学数学教师可以让学生动手操作，运用已知知识，探究未知知识，提升学生的探究梯形面积的能力，培养他们的数学学习自信心。在课堂开课时，小学数学教师可以出示如下的探究内容：如下图所示的一个直角梯形，它的上底为2厘米，下底为4厘米，高为2厘米，试制作这个梯形，并求出它的面积。与此同时，教师可以对学生的思维进行引导：“虽然我们以前没有学过梯形的面积公式，但是我们可以运用已掌握的知识进行探究，比如，我们可以运用切割法或是拼凑法！”在学探究结束后，笔者对学生进行提问。小冉积极地举手说：“我制作了两个全等的直角梯形，将两个梯形拼凑，得到了一个长为6厘米，宽为2厘米的长方形。梯形的面积是长方形面积的一半！”小学数学教师运用实践的教学方式，并对学生的学习进行引导，提升他们的探究能力。
三、教学生活化，增强自主学习力
生活化教学可以打通学生常识认知和数学知识之间的连接，降低他们的学习坡度，增强学生的自主学习力。值得注意的是教师应深入研究数学教学内容，并悉心观察生活，构建数学知识和生活之间的桥梁，从而提升生活化教学的效果。
例如，在讲授“认识图形”这部分内容时，教师可以引导学生认识基础的几种图形，比如，三角形、长方形和圆形灯，并让学生在课下寻找生活中的这些图形。为了提升学生的学习积极性，教师可以从学生的课下作业中，挑选表现好的学生，给与他们奖励。与此同时，教师可以建议学生寻求家长的帮助。在再次上课时，笔者发现每位学生都在积极地抢答。笔者截取其中一个教学片断进行介绍。小宇积极地站起身回答：“我发现足球在太阳下的影子是圆形的；数学课本是长方形的；魔方上面有正方形。”通过运用生活化教学，小学数学教师可以激发学生的学习能动性，提升他们观察生活和运用数学知识的意识，增强学生的自主学习力。
总而言之，小学数学教师应适应新课改的发展趋势，并积极地深入研究教学内容，注重教学方法的灵活性，从而让学生感受到数学学习的趣味性，进而提升他们的课堂参与度，促进学生自主、合作、探究学习能力的增强。
参考文献：
[1]令俊.新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年.2018（25）
[2]李慧丽.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究.2017（03）