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【摘要】生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。克服新课改下农村生物教学中的一些困难，努力开发资源，创建生本课堂，实现农村生物学科的有效教学。
【关键词】资源；生本；有效
生物学是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质的发展过程，它对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响，在新课改背景下的农村高中的生物学科实施有效教学还存在着一定的困难，但作为农村高中的生物学教师要创造条件，开发资源努力实现农村生物学科的有效教学是势在必行的事。
一、农村生物有效教学存在的主要问题
1.学生不乐学
由于在很多地方，生物这门学科不参加中考，被社会上的各界人士公认为是副科，学生在初中七、八年级时学的是一知半解，等到高中时生物科又参加高考，即使学生想学也非常困难，使得学生渐渐失去了学习生物的兴趣，导致不乐学。
2.课时不足
当今的生物课内容是以往生物课内容的浓缩，而且有大量的实验，学校在安排具体授课时间时，某些学校又故意减少生物课的授课时数。且课时也总是被安排在学生比较疲劳、比较困乏、注意力难以集中的第四节以及下午的某节，都是在给别的科填空子，教学效果自然不好，更谈不上有效了。
3.实验探究活动难以开展
现行的教材，安排了大量的动手实践的探究活动，主要培养学生的动手操作能力，但有些教师则认为这么多的动手实践探究活动，费时费力，学生难以在规定课时内完成：有的探究活动难度大，由于缺乏实验器材，根本就不可能用分组实验去完成探究活动，难以激发出学生的学习兴趣，也就难谈有效。
二、开发资源激发兴趣，促进有效
生物学科有效教学实施的前提条件就是课程资源的开发和利用，即开发利用有利于实施有效教学，有利于实现教育目的的一切资源。如：教材、实物、多媒体网络等。
1.开发教材资源
（1）开发教材中的文字资源
开发利用课程资源的主要依据就是生物教科书，与以前的教材相比新教材的内容更加丰富、容量也更大。表现在增加了科学、技术与社会、生物与文学、科学家的故事等方面内容在新教材中，使得新教材的趣味性更浓，更能吸引学生，更能贴近社会，要想有效开展生物教学，必须对生物教材进行充分的研究、挖掘和利用。
（2）开发教材中的插图资源
现行的高中生物学教材中充实了大量的模式图、示意图和曲线图等插图，大量的时空信息，就浓缩并贮存在这些插图中，它形象、生动、直观、简明扼要地概括出了大量的远远超出文字叙述的生物学知识，开阔了学生想象的空间，培养了学生的发散思维能力，激发学生对生物学的学习兴趣、对学生生物学素养的形成起到促进作用，使农村生物有效教学能更好的开展。如：细胞的结构图，从图中可比较出真核细胞与原核细胞的区别，从而引出细胞学说。
2.开发实验资源
生物这门自然科学是以观察和实验为基础的，虽然农村实验课难以开展，但教师也要努力开发生物学科中可能的实验资源进行实验探究活动，如：生物、标本、生物学实验等有效开展实验探究活动，有意识地去培养学生在实验方面的各种能力。
3.开发多媒体资源
国家为很多的农村学校配备了多媒体教学设备，这为生物学科的有效教学更加奠定了基础。
（1）开发抽象、细微的知识为多媒体资源
在生物教学中有动态、抽象、细微的生理知识，运用多媒体系统教学，如：《基因的表达》运用多媒体教学，把基因的转录、翻译的过程形象且生动的展现在学生的面前，使学生一目了然，不需要太多的语言和文字来描述，这样化抽象为具体、化不见为可见、化难为易，化间接观察为直接观察，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种教学难点，从而提高教学效率和教学质量。
（2）开发大众媒体资源
我们可以把广播、电视、新闻、报纸、杂志、互联网上的有关生物学科教学的资源进行整合，如：动物世界、人与自然、与生物科学知识有关的新闻报道等。教师还可根据现有条件，搜集日常生活中的相关信息，并录制成带有声音、画面的视频资料，制成多媒体课件进行教学，增强教学的直观性，有效性。
三、创建生本课堂，实现有效教学
1.以学定教
当今的教学强调以人为本，这就促使教师要从学生的角度去考虑，学生到底需要什么，要怎样才能使学生更快，更准，更牢固地掌握知识，充分调动起学生学习的积极性、主动性和创造性。而以学定教，就是要依据学生的兴趣、状态和发展规律等调整教学顺序，对教学内容做出取舍，进行合理的整合，选择恰当的方法。以满足学生的需求。只有坚持以人为本，从教学实际出发，才会让我们的生物课堂教学更加有效。
2.先学后教
学习过程是学习者自己的活动，只有自己参与到学习中去，获得的知识才能更牢固。而高中阶段，学生自主学习的意识已经很强，自主学习能力已初步具备，但还有待于教师去进一步提高，自学效果的好坏还取决于教师的引导。教师要引导学生在学习新课之前就先接触新知识，并动用已有的知识储备去进行探究，亲自揭开知识那神秘的面纱，提前占领学习这块主阵地。开拓思维空间，这样使师生共同进入学习过程中时，学生不再有陌生的感觉，更能融入到课堂之中，更能轻松愉快的接受知识，更能形成师生双方和谐的、平等、合作的关系。如：观察家蚕的生殖与发育时，可让学生在课前饲养家蚕，了解家蚕的生殖与发育过程。教师可提示学生运用下列方法和步骤：
(1)用蚕种孵化家蚕，孵化温度一般在20～25℃，孵化时间在10天左右。采摘桑叶饲养，并需每天清理饲养纸盒。
(2)观察和记录家蚕生活的各生长、发育时期的主要特点。
(3)观察和记录雌雄家蚕交配生殖的全过程。
上课时师生一起讨论：
家蚕的一生经过哪几个发育阶段？每个阶段的家蚕有哪些主要的特征？
有了课前的先接触，课堂上只解决学生们所遇到的难以理解的不明白的问题，抓住关键。让学生去感知、感悟、体验、理解、思考，既省时，又能达到生物课堂教学的有效性。
四、习题训练，提高有效教学
1.合理拓展 提高有效
下课的铃声响起时一节新课结束了，但这并不意味着学习也结束了，要结合本课相关的基础知识、相关的课外小实验等，进行合理的课堂拓展，课外延伸，给学生创设出更多的自主学习的空间，既能彰显学生的智慧，充分发挥学生的创造性思维能力，动手实践能力，又能提高学生分析问题，解决问题的能力，创新能力，还能极大的提高高中生物课堂教学的有效性。
2.分层训练 提高有效
在课堂教学中学习新知识的同时离不开习题的巩固，习题是提高生物课堂教学有效性的必要手段，所以必须布置适量的习题，作业等实施分层训练。但在习题的选取上，不要让所有的学生都完成一样的习题，不要对所有的学生都统一要求、一个尺度，而是要根据每个学生的不同的接受能力，不同的基础，考虑到题目难度的渐进性，列出有“基础题” 、“难度适中题”、“能力提高题”等。还要注意分层要求。让基础不同的学生来完成不同难度的习题，那种无比喜悦的成功感觉让不同层次的学生都能体会到。提高高中生物课堂教学的有效性。
结束语
只有开发利用资源，让学生主动参与到学习中去，才能使用学生在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。才能实现新课改下农村生物学科教学的有效和高效。
【参考文献】
[1]姜永均.思维定势在高中生物学实验设计教学中应用.生物学教学.2010.4 (32)
[2]张金.高中生物学教学的有效策略.中国教育技术装备.2010.7 （45）
[3]戴桂花.新课程下高中生物教学中进行有效教学的思考，中学生物学.2009.9 （59）
（作者单位：福建省永春县第三中学）
【关键词】资源；生本；有效
生物学是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质的发展过程，它对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响，在新课改背景下的农村高中的生物学科实施有效教学还存在着一定的困难，但作为农村高中的生物学教师要创造条件，开发资源努力实现农村生物学科的有效教学是势在必行的事。
一、农村生物有效教学存在的主要问题
1.学生不乐学
由于在很多地方，生物这门学科不参加中考，被社会上的各界人士公认为是副科，学生在初中七、八年级时学的是一知半解，等到高中时生物科又参加高考，即使学生想学也非常困难，使得学生渐渐失去了学习生物的兴趣，导致不乐学。
2.课时不足
当今的生物课内容是以往生物课内容的浓缩，而且有大量的实验，学校在安排具体授课时间时，某些学校又故意减少生物课的授课时数。且课时也总是被安排在学生比较疲劳、比较困乏、注意力难以集中的第四节以及下午的某节，都是在给别的科填空子，教学效果自然不好，更谈不上有效了。
3.实验探究活动难以开展
现行的教材，安排了大量的动手实践的探究活动，主要培养学生的动手操作能力，但有些教师则认为这么多的动手实践探究活动，费时费力，学生难以在规定课时内完成：有的探究活动难度大，由于缺乏实验器材，根本就不可能用分组实验去完成探究活动，难以激发出学生的学习兴趣，也就难谈有效。
二、开发资源激发兴趣，促进有效
生物学科有效教学实施的前提条件就是课程资源的开发和利用，即开发利用有利于实施有效教学，有利于实现教育目的的一切资源。如：教材、实物、多媒体网络等。
1.开发教材资源
（1）开发教材中的文字资源
开发利用课程资源的主要依据就是生物教科书，与以前的教材相比新教材的内容更加丰富、容量也更大。表现在增加了科学、技术与社会、生物与文学、科学家的故事等方面内容在新教材中，使得新教材的趣味性更浓，更能吸引学生，更能贴近社会，要想有效开展生物教学，必须对生物教材进行充分的研究、挖掘和利用。
（2）开发教材中的插图资源
现行的高中生物学教材中充实了大量的模式图、示意图和曲线图等插图，大量的时空信息，就浓缩并贮存在这些插图中，它形象、生动、直观、简明扼要地概括出了大量的远远超出文字叙述的生物学知识，开阔了学生想象的空间，培养了学生的发散思维能力，激发学生对生物学的学习兴趣、对学生生物学素养的形成起到促进作用，使农村生物有效教学能更好的开展。如：细胞的结构图，从图中可比较出真核细胞与原核细胞的区别，从而引出细胞学说。
2.开发实验资源
生物这门自然科学是以观察和实验为基础的，虽然农村实验课难以开展，但教师也要努力开发生物学科中可能的实验资源进行实验探究活动，如：生物、标本、生物学实验等有效开展实验探究活动，有意识地去培养学生在实验方面的各种能力。
3.开发多媒体资源
国家为很多的农村学校配备了多媒体教学设备，这为生物学科的有效教学更加奠定了基础。
（1）开发抽象、细微的知识为多媒体资源
在生物教学中有动态、抽象、细微的生理知识，运用多媒体系统教学，如：《基因的表达》运用多媒体教学，把基因的转录、翻译的过程形象且生动的展现在学生的面前，使学生一目了然，不需要太多的语言和文字来描述，这样化抽象为具体、化不见为可见、化难为易，化间接观察为直接观察，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种教学难点，从而提高教学效率和教学质量。
（2）开发大众媒体资源
我们可以把广播、电视、新闻、报纸、杂志、互联网上的有关生物学科教学的资源进行整合，如：动物世界、人与自然、与生物科学知识有关的新闻报道等。教师还可根据现有条件，搜集日常生活中的相关信息，并录制成带有声音、画面的视频资料，制成多媒体课件进行教学，增强教学的直观性，有效性。
三、创建生本课堂，实现有效教学
1.以学定教
当今的教学强调以人为本，这就促使教师要从学生的角度去考虑，学生到底需要什么，要怎样才能使学生更快，更准，更牢固地掌握知识，充分调动起学生学习的积极性、主动性和创造性。而以学定教，就是要依据学生的兴趣、状态和发展规律等调整教学顺序，对教学内容做出取舍，进行合理的整合，选择恰当的方法。以满足学生的需求。只有坚持以人为本，从教学实际出发，才会让我们的生物课堂教学更加有效。
2.先学后教
学习过程是学习者自己的活动，只有自己参与到学习中去，获得的知识才能更牢固。而高中阶段，学生自主学习的意识已经很强，自主学习能力已初步具备，但还有待于教师去进一步提高，自学效果的好坏还取决于教师的引导。教师要引导学生在学习新课之前就先接触新知识，并动用已有的知识储备去进行探究，亲自揭开知识那神秘的面纱，提前占领学习这块主阵地。开拓思维空间，这样使师生共同进入学习过程中时，学生不再有陌生的感觉，更能融入到课堂之中，更能轻松愉快的接受知识，更能形成师生双方和谐的、平等、合作的关系。如：观察家蚕的生殖与发育时，可让学生在课前饲养家蚕，了解家蚕的生殖与发育过程。教师可提示学生运用下列方法和步骤：
(1)用蚕种孵化家蚕，孵化温度一般在20～25℃，孵化时间在10天左右。采摘桑叶饲养，并需每天清理饲养纸盒。
(2)观察和记录家蚕生活的各生长、发育时期的主要特点。
(3)观察和记录雌雄家蚕交配生殖的全过程。
上课时师生一起讨论：
家蚕的一生经过哪几个发育阶段？每个阶段的家蚕有哪些主要的特征？
有了课前的先接触，课堂上只解决学生们所遇到的难以理解的不明白的问题，抓住关键。让学生去感知、感悟、体验、理解、思考，既省时，又能达到生物课堂教学的有效性。
四、习题训练，提高有效教学
1.合理拓展 提高有效
下课的铃声响起时一节新课结束了，但这并不意味着学习也结束了，要结合本课相关的基础知识、相关的课外小实验等，进行合理的课堂拓展，课外延伸，给学生创设出更多的自主学习的空间，既能彰显学生的智慧，充分发挥学生的创造性思维能力，动手实践能力，又能提高学生分析问题，解决问题的能力，创新能力，还能极大的提高高中生物课堂教学的有效性。
2.分层训练 提高有效
在课堂教学中学习新知识的同时离不开习题的巩固，习题是提高生物课堂教学有效性的必要手段，所以必须布置适量的习题，作业等实施分层训练。但在习题的选取上，不要让所有的学生都完成一样的习题，不要对所有的学生都统一要求、一个尺度，而是要根据每个学生的不同的接受能力，不同的基础，考虑到题目难度的渐进性，列出有“基础题” 、“难度适中题”、“能力提高题”等。还要注意分层要求。让基础不同的学生来完成不同难度的习题，那种无比喜悦的成功感觉让不同层次的学生都能体会到。提高高中生物课堂教学的有效性。
结束语
只有开发利用资源，让学生主动参与到学习中去，才能使用学生在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。才能实现新课改下农村生物学科教学的有效和高效。
【参考文献】
[1]姜永均.思维定势在高中生物学实验设计教学中应用.生物学教学.2010.4 (32)
[2]张金.高中生物学教学的有效策略.中国教育技术装备.2010.7 （45）
[3]戴桂花.新课程下高中生物教学中进行有效教学的思考，中学生物学.2009.9 （59）
（作者单位：福建省永春县第三中学）