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摘要：小学数学教学生活化在社会中已经普遍化，因为将教学生活化不但可以增强学生对数学教学的兴趣爱好，而且还可以给予教师极大的鼓励以及自信，所以将小学数学教学生活化能够对小学数学的教学的提升效率具有重大意义及作用，同时也能够增强小学生在小学阶段对小学数学教学的综合素质培养。对于小学生而言，所学习的一切事物都较为陌生，比如对初学数学者而言，其自身对数学的理解能力较为落后，况且数学是一门抽象的学科，所以要将数学具体化也就是生活化，这样就便于学生对数学的基础知识理解以及提高对学数学的积极性和主动性。
关键词：小学数学生活化的实际价值；现状分析；实施策略
教师应在小学数学教学上将抽象化转为具体化，生活化，使其能够让学生通俗易懂。这样就更能够激发学生对学习数学方面的积极性以及主动性，学生们也可以通过在课堂上所学的生活化模式在生活中应用，如利用所学的数学知识求解生活中遇到的数学问题，全面的提高学生的综合数学素养。
一、小学数学教学生活化的实际价值
小学数学生活化的价值不但可以培养学生数学的应用能力以及创新能力，而且还有助于学生的良好思维能力以及数学问题的分析能力。将小学数学教学生活化就是使得在教师上课中，教师会通过以学生的生活现状为指导方针，激发学生将数学教学的内容生活化，从而提高学生对数学课堂以及数学内容的积极性，使其培养成为一种兴趣爱好，使学生在当下最好的学习状态下体验数学的快乐和有趣。当然，课堂上教师一定要带动全班的活跃性，学生也不能够只动口不动笔，那这非但不能够提高学生的综合数学素质培养，而且会使学生们无论在各种课堂上都只动口不动笔。所以，教师一定要在课堂上关注每一位孩子的积极性以及动笔能力就是所谓的操作能力，这样，学生通过不断的总结以及积累，就会不断地提高数学实践能力，从而培养学生的数学应用能力以及创新能力。通过教师不断的教学，学生不断的解决数学应用型以及计算型的题型，学生们就会慢慢的培养自己的思维模式，构建出自己的思维导图，有利于学生构建一种数学与实际生活结合在一起的能力，从而有助于学生的良好思维能力以及数学问题的分析能力。
二、小学数学教学的现状分析
众所周知，绝大多数的教师在课堂教学中仍旧使用传统教学模式，以老师为主角，按教师的思维模式出发，引导学生的思维方式跟着教师的思维方式一致。就相当于一种分工合作，教师负责在课堂上讲课，学生负责在课桌上听课以及记笔记，下课后完成老师布置的作业和课后习题。虽然现在的传统政策已经逐渐被淘汰，但绝大多数的学校仍旧采取传统模式。传统模式大体指的是教师让学生对数学的基本概念就是死记硬背，而不是让学生们去结合生活的情景去理解，而且还对数学中的某些难懂的定义和公式的推导只做粗略的讲解，不做细讲，换句话说，就是教师只是完成自己的义务，并不明白真正的课堂的意义。这样的数学教学，我相信大家都清楚，只是学习了数学的表层，并没有学习到其中数学的精髓，顾名思义，学生所学到的这样的数学内容在生活中并非能够解决任何问题。当然，逐步淘汰了旧式的教学模式同时，又出现了一种新的教学模式，就随着中国的科技与经济的不断的发展，多媒体化已经不断的进入课堂教育中，也就是多媒体化教育。多媒体化教育指的是教师运用ppt或者是投影仪等工具，向学生展现数学教材书中浓缩版的教材，渐渐地发现越来越多的教师只是机械化的对着多媒体工具向学生们讲解教材，一次两次还好，多次使用，只会让学生们对这种教学模式感到厌烦，厌倦，无聊，更不用说有趣。将数学教学生活化真的得含义指的是让数学教师对数学上的基本定义进行解读以及对数学公式进行推导，同时在讲解的过程中，能够合情合理的与实际生活相结合，使生活中的情景替代学生的死记硬背，通过学习与实际生活的相结合，用游戏的方式体现出来，让学生积极踊跃的参加到所组织的游戏中，从而使学生对数学教学的有一定认可性以及激发学生对数学教学的感兴趣性。
三、小学数学教学生活化的实施策略
（一）联系生活实际，提高教材资源质量
众所周知，数学内容的质量是决定一名教师在数学教学中能否成功施教的关键，换句话说，数学内容的质量对小学数学教学的有效性的提高有极大的意义和作用。对于小学数学教学，绝大部分的教师都会以教材内容为中心，因为考试主要考的是教材内容，但由于教材内容的质量对于学生而言，不易去理解，不易与实际生活的情景联想在一起，也就是说，不利于学生对数学基本定义的理解和掌握。就算能够通过死记硬背把数学基本概念和数学式子背下来，学生们也只是机械化的，为达到自己的目的性去背，换一种数学定义的说法，学生就其全然不知，无法聪明伶俐的把所学的知识运用到实际生活中，只是机械化的去死记硬背。所以为了提高数学教学活动的質量以及效率，就应该对小学数学教学内容进行优化和完善，从而实现数学教学与生活的结合，提高小学数学教学的质量。
（二）创新教学方式，强化数学生活化
教师对数学教学模式，我们应该适当的摒弃传统教学模式，开创新型的创新模式，就是教师在数学教学课堂上分析数学概念或者是数学公式的是可以，可以通过实际生活中的实物情景进行结合，让学生想象出，创造出真实的问题情景。慢慢的，不断的有问题的出现，学生们就会自主的去讨论问题，解决问题。渐渐的就激发出学生对数学的兴趣，通过大量的数学习题的练习以及和实际生活联系的情景，学生们也就会发现数学中的奥妙，这样不断能够锻炼学生们的创新思维能力，而且还可以促进学生的综合数学素质培养。俗话说得好，团结就是力量，小组的合作有利于学生们相互讨论问题，相互学习，提高学生与学生之间相互的学习能力，进而促进学生综合教学素养的提升。
（三）设计数学游戏，提高数学实践能力
众所周知，游戏几乎是每一位学生的热爱项目，尤其是对于小学阶段的学生而言。所以笔者假想，将游戏与学习数学这两者之间相结合在一起，那么学习数学对于小学阶段的学生而言不是问题。在此就要设计一款合情合理且对学生们有身心健康的游戏，来增强学生对数学教学的兴趣。当然，对于丰富数学教学课堂中的教育内容，可以将其体现在游戏里面，通过提高学生的动手操作能力也就是实践能力来实现小学数学教学的目的。就比如说吧，设计出的一款游戏，可以是小组合作的游戏又是竞争类的，这不但能够体现学生的合作能力，也能够让学生很好的掌握数学知识，在参与游戏的过程中，也在不断的实现实践操作能力，培养出学生的创新知识，从而不仅学生的数学教学综合素质。
结语：
小学数学教学不但可以培养学生的应用和创新能力，而且还可以提高学生的实践及思考能力。所以，坚持强化小学数学教学的生活化，能够促进学生数学教学的综合素质培养。
参考文献：
[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇，2013，234（4）：2001.
[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院院报，2010，230（26）：4.
[3]研究吕秀君.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，23（6）：224
[4]姜宏燕.浅谈如何提升小学数学课堂教学的实效性[J].数学学习与研究，2014（14）：144.
[5]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育 旬刊，2014（10）：44.
关键词：小学数学生活化的实际价值；现状分析；实施策略
教师应在小学数学教学上将抽象化转为具体化，生活化，使其能够让学生通俗易懂。这样就更能够激发学生对学习数学方面的积极性以及主动性，学生们也可以通过在课堂上所学的生活化模式在生活中应用，如利用所学的数学知识求解生活中遇到的数学问题，全面的提高学生的综合数学素养。
一、小学数学教学生活化的实际价值
小学数学生活化的价值不但可以培养学生数学的应用能力以及创新能力，而且还有助于学生的良好思维能力以及数学问题的分析能力。将小学数学教学生活化就是使得在教师上课中，教师会通过以学生的生活现状为指导方针，激发学生将数学教学的内容生活化，从而提高学生对数学课堂以及数学内容的积极性，使其培养成为一种兴趣爱好，使学生在当下最好的学习状态下体验数学的快乐和有趣。当然，课堂上教师一定要带动全班的活跃性，学生也不能够只动口不动笔，那这非但不能够提高学生的综合数学素质培养，而且会使学生们无论在各种课堂上都只动口不动笔。所以，教师一定要在课堂上关注每一位孩子的积极性以及动笔能力就是所谓的操作能力，这样，学生通过不断的总结以及积累，就会不断地提高数学实践能力，从而培养学生的数学应用能力以及创新能力。通过教师不断的教学，学生不断的解决数学应用型以及计算型的题型，学生们就会慢慢的培养自己的思维模式，构建出自己的思维导图，有利于学生构建一种数学与实际生活结合在一起的能力，从而有助于学生的良好思维能力以及数学问题的分析能力。
二、小学数学教学的现状分析
众所周知，绝大多数的教师在课堂教学中仍旧使用传统教学模式，以老师为主角，按教师的思维模式出发，引导学生的思维方式跟着教师的思维方式一致。就相当于一种分工合作，教师负责在课堂上讲课，学生负责在课桌上听课以及记笔记，下课后完成老师布置的作业和课后习题。虽然现在的传统政策已经逐渐被淘汰，但绝大多数的学校仍旧采取传统模式。传统模式大体指的是教师让学生对数学的基本概念就是死记硬背，而不是让学生们去结合生活的情景去理解，而且还对数学中的某些难懂的定义和公式的推导只做粗略的讲解，不做细讲，换句话说，就是教师只是完成自己的义务，并不明白真正的课堂的意义。这样的数学教学，我相信大家都清楚，只是学习了数学的表层，并没有学习到其中数学的精髓，顾名思义，学生所学到的这样的数学内容在生活中并非能够解决任何问题。当然，逐步淘汰了旧式的教学模式同时，又出现了一种新的教学模式，就随着中国的科技与经济的不断的发展，多媒体化已经不断的进入课堂教育中，也就是多媒体化教育。多媒体化教育指的是教师运用ppt或者是投影仪等工具，向学生展现数学教材书中浓缩版的教材，渐渐地发现越来越多的教师只是机械化的对着多媒体工具向学生们讲解教材，一次两次还好，多次使用，只会让学生们对这种教学模式感到厌烦，厌倦，无聊，更不用说有趣。将数学教学生活化真的得含义指的是让数学教师对数学上的基本定义进行解读以及对数学公式进行推导，同时在讲解的过程中，能够合情合理的与实际生活相结合，使生活中的情景替代学生的死记硬背，通过学习与实际生活的相结合，用游戏的方式体现出来，让学生积极踊跃的参加到所组织的游戏中，从而使学生对数学教学的有一定认可性以及激发学生对数学教学的感兴趣性。
三、小学数学教学生活化的实施策略
（一）联系生活实际，提高教材资源质量
众所周知，数学内容的质量是决定一名教师在数学教学中能否成功施教的关键，换句话说，数学内容的质量对小学数学教学的有效性的提高有极大的意义和作用。对于小学数学教学，绝大部分的教师都会以教材内容为中心，因为考试主要考的是教材内容，但由于教材内容的质量对于学生而言，不易去理解，不易与实际生活的情景联想在一起，也就是说，不利于学生对数学基本定义的理解和掌握。就算能够通过死记硬背把数学基本概念和数学式子背下来，学生们也只是机械化的，为达到自己的目的性去背，换一种数学定义的说法，学生就其全然不知，无法聪明伶俐的把所学的知识运用到实际生活中，只是机械化的去死记硬背。所以为了提高数学教学活动的質量以及效率，就应该对小学数学教学内容进行优化和完善，从而实现数学教学与生活的结合，提高小学数学教学的质量。
（二）创新教学方式，强化数学生活化
教师对数学教学模式，我们应该适当的摒弃传统教学模式，开创新型的创新模式，就是教师在数学教学课堂上分析数学概念或者是数学公式的是可以，可以通过实际生活中的实物情景进行结合，让学生想象出，创造出真实的问题情景。慢慢的，不断的有问题的出现，学生们就会自主的去讨论问题，解决问题。渐渐的就激发出学生对数学的兴趣，通过大量的数学习题的练习以及和实际生活联系的情景，学生们也就会发现数学中的奥妙，这样不断能够锻炼学生们的创新思维能力，而且还可以促进学生的综合数学素质培养。俗话说得好，团结就是力量，小组的合作有利于学生们相互讨论问题，相互学习，提高学生与学生之间相互的学习能力，进而促进学生综合教学素养的提升。
（三）设计数学游戏，提高数学实践能力
众所周知，游戏几乎是每一位学生的热爱项目，尤其是对于小学阶段的学生而言。所以笔者假想，将游戏与学习数学这两者之间相结合在一起，那么学习数学对于小学阶段的学生而言不是问题。在此就要设计一款合情合理且对学生们有身心健康的游戏，来增强学生对数学教学的兴趣。当然，对于丰富数学教学课堂中的教育内容，可以将其体现在游戏里面，通过提高学生的动手操作能力也就是实践能力来实现小学数学教学的目的。就比如说吧，设计出的一款游戏，可以是小组合作的游戏又是竞争类的，这不但能够体现学生的合作能力，也能够让学生很好的掌握数学知识，在参与游戏的过程中，也在不断的实现实践操作能力，培养出学生的创新知识，从而不仅学生的数学教学综合素质。
结语：
小学数学教学不但可以培养学生的应用和创新能力，而且还可以提高学生的实践及思考能力。所以，坚持强化小学数学教学的生活化，能够促进学生数学教学的综合素质培养。
参考文献：
[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇，2013，234（4）：2001.
[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院院报，2010，230（26）：4.
[3]研究吕秀君.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，23（6）：224
[4]姜宏燕.浅谈如何提升小学数学课堂教学的实效性[J].数学学习与研究，2014（14）：144.
[5]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育 旬刊，2014（10）：44.