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摘 要：素质教育是当前教育改革的中心课题，而创新教育是素质教育的核心。
关键词：创新意识；创新精神；创新能力；创新教育；创新素质
21世纪人才的竞争首屈一指。作为教育工作者，我们工作的目的便是发现并培养优秀的人才。所以素质教育的根本目标是培养高质量、高素质的创新人才。对于如何在化学教学中培养学生的创新素质呢？笔者有以下几条见解：
一、 创设情境，鼓励质疑——培养学生的创新意识
化学是一门以实验教学为基础的学科，我们可以利用学生动手能力强这一特点，在教学中通过创设情境，精心设计教学环节，分别利用各种知识内容，有目的、有意识地设置问题，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习的积极性，最终达到学生能主动去探索、探究的目的。
1. 创设问题情境，激发创新意识
教育教学实践表明：问题是创新的来源。所以，鼓励学生在学习中多动脑，多问几个为什么，养成勤思考的习惯，具有问题意识，是实施创新教育的重要手段，是激发学生创新意识的有效途径。所以，在教学中教师要精心设计教学环境，善于创设情景，设置悬念，精心设问。学生能够发现问题，探究问题，解决问题，所有的教学都在“问题”的发展中引导学生循环渐进的、科学的渗透完成。在教学中我们要改变“填鸭式”教育，“家长式”教育，不要因为学生“违背教师意愿”或者没按教师既定教学轨迹运行而扼杀了学生的学习兴趣。使学生真正发挥自己的“主体”地位。使学生改变对教师的依赖性，主动去发现问题，提出问题，解决问题。使学生在问题和悬念的激发下去主动探究，主动学习，在解决问题的喜悦中去提出新的问题，新的疑问。使其在不断地探索性学习中逐步培养创新意识。
2. 鼓励质疑，培养创新精神
学生在对教材的学习中，如果对某部分知识或者习题中的一些条件、设置的问题或者解题方法有疑问、有见解都是学生思考的表现，也是创新精神的体现。
在教学中如何培养学生的创新精神呢？首先要从教师做起，教师要改掉“填鸭式”的教育方法和教师“一言九鼎”的教学思想，和学生建立良好的师生关系，使学生能在宽松、自然、民主、平等、具有科学气息的环境中学习。这样学生才能敢想、敢问、大胆质疑，畅所欲言。这就要求教师要谦虚，对于学生的发问和大胆质疑，要加以肯定，及时表扬，让学生经常有享受成功的心理体验。
其次，学生在学习的过程中发现并提出问题的过程，就是动脑思考的过程，也是创造的萌芽。即使有的问题在我们看来很可笑或者很幼稚。作为老师也不能嘲笑或者忽略这个过程也不能随意批评或一掠而过。我们一定要放下姿态，和学生好好讨论，从其源头出发，逐步分析，直到解决问题，这样既不会打击学生的积极性，也能让学生发现自己的缺点，还能培养学生良好的科学思维品质。
再次，教育具有平等性，这一点教师在教学中也要注意。人人都有创造的潜能，差生同样也具有创造性。关键是教师怎样去发现、挖掘。教师要对所有的学生“一视同仁”，关注所有的学生，重视所有学生的创造性的培养，不能“重优忽差”。教师要做学生的良师益友，帮助学生树立学好化学的信心，不断提高自身的学习品质和创新精神。
二、 加强实验教学——培养学生的创新能力
化学是一门以实验为基础的学科。在实验过程中，引导学生观察现象获得感性认识，再引导他们运用分析、推理、判断等方法来认识问题的实质，完成从感性认识上升到理性认识的飞跃，在这个过程中培养学生的创新思维和创新能力。
1. 改进演示实验，“活化”创新意识
一直以来在化学课上我们习惯的教学方式是教师做演示实验，学生观察，对于危险性小的实验也可能让某个听话的学生一块儿辅助实验，而其他学生观察，最后教师总结实验并讲授相关知识。这样的教学，学生是否真正观察了实验或者在实验过程中是否有其他见解，教师都不太顾及，只是为了完成自己的教学任务。这种机械性的操作，完全忽视了学生的主体作用，扼杀了学生的创新思维。所以我们可以在教学中，将实验任务布置下去，让一些动手能力强的同学参与教师的备课中，和教师一块准备实验，而后在课堂上让他们代替老师做演示实验。其他的学生在这些学生的带领下，学习的积极性也被调动起来。学生学习过程中出现的问题教师积极帮助解决，学习结束教师要和学生一块总结，这样的学习效果要好得多。对于教材中“学生实验”的大部分内容可以分散到课堂教学中以分组实验代替演示实验。这样既激发了学生的学习兴趣和参与意识，又优化了课堂教学结构，使学生带着要弄清产生此现象原因的强烈求知欲去学习，很大程度地提高了課堂效率，激活了学生的创新意识。
2. 鼓励学生进行设计性或探究性实验，培养创新能力
中职学生正处于思维积极灵活的年龄段，在学习中对课本、习题产生疑问的情况经常发生，教师要引导学生采用科学的方法去解决这些疑问，有意识地为他们创设一种良好的探究情境。教师可以根据学校的教学条件，尽可能给学生创造试验条件，帮助并鼓励学生设计实验，完成实验，通过实验来培养创新能力。
三、 上好活动课，全面培养学生的创新素质
中职学生升学压力不大，二课活动丰富，我们可以充分利用这一条件开展多种形式的活动。我们生活在矿区，周围的环境污染严重。近年来，由于煤炭市场不景气，集团公司正在搞“转型”——煤的清洁利用。教师可以组织学生去厂矿或者周围的农村去参观、调研，让学生在参观学习之前就把问题准备好，带着问题去学习，在学习中再发现问题、解决问题，最后根据学习的情况写出总结或者小论文。这样可以让学生在愉快的学习氛围中获得知识和经验，培养学生的创新素质。
总之，在教学过程中教师要竭尽所能给学生创设情境，开展丰富多彩的创新活动，扩大学生的创新视野，充分发掘学生的潜力，培养具有创新意识、创新精神、创新思维、创新个性和创新能力的人才。
参考文献：
[1]齐亮.培养学生创新精神和实践能力[J].期刊文献.
[2]孙根兰.案例分析谈高中化学探究教学的实效性[J].期刊文献.
关键词：创新意识；创新精神；创新能力；创新教育；创新素质
21世纪人才的竞争首屈一指。作为教育工作者，我们工作的目的便是发现并培养优秀的人才。所以素质教育的根本目标是培养高质量、高素质的创新人才。对于如何在化学教学中培养学生的创新素质呢？笔者有以下几条见解：
一、 创设情境，鼓励质疑——培养学生的创新意识
化学是一门以实验教学为基础的学科，我们可以利用学生动手能力强这一特点，在教学中通过创设情境，精心设计教学环节，分别利用各种知识内容，有目的、有意识地设置问题，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习的积极性，最终达到学生能主动去探索、探究的目的。
1. 创设问题情境，激发创新意识
教育教学实践表明：问题是创新的来源。所以，鼓励学生在学习中多动脑，多问几个为什么，养成勤思考的习惯，具有问题意识，是实施创新教育的重要手段，是激发学生创新意识的有效途径。所以，在教学中教师要精心设计教学环境，善于创设情景，设置悬念，精心设问。学生能够发现问题，探究问题，解决问题，所有的教学都在“问题”的发展中引导学生循环渐进的、科学的渗透完成。在教学中我们要改变“填鸭式”教育，“家长式”教育，不要因为学生“违背教师意愿”或者没按教师既定教学轨迹运行而扼杀了学生的学习兴趣。使学生真正发挥自己的“主体”地位。使学生改变对教师的依赖性，主动去发现问题，提出问题，解决问题。使学生在问题和悬念的激发下去主动探究，主动学习，在解决问题的喜悦中去提出新的问题，新的疑问。使其在不断地探索性学习中逐步培养创新意识。
2. 鼓励质疑，培养创新精神
学生在对教材的学习中，如果对某部分知识或者习题中的一些条件、设置的问题或者解题方法有疑问、有见解都是学生思考的表现，也是创新精神的体现。
在教学中如何培养学生的创新精神呢？首先要从教师做起，教师要改掉“填鸭式”的教育方法和教师“一言九鼎”的教学思想，和学生建立良好的师生关系，使学生能在宽松、自然、民主、平等、具有科学气息的环境中学习。这样学生才能敢想、敢问、大胆质疑，畅所欲言。这就要求教师要谦虚，对于学生的发问和大胆质疑，要加以肯定，及时表扬，让学生经常有享受成功的心理体验。
其次，学生在学习的过程中发现并提出问题的过程，就是动脑思考的过程，也是创造的萌芽。即使有的问题在我们看来很可笑或者很幼稚。作为老师也不能嘲笑或者忽略这个过程也不能随意批评或一掠而过。我们一定要放下姿态，和学生好好讨论，从其源头出发，逐步分析，直到解决问题，这样既不会打击学生的积极性，也能让学生发现自己的缺点，还能培养学生良好的科学思维品质。
再次，教育具有平等性，这一点教师在教学中也要注意。人人都有创造的潜能，差生同样也具有创造性。关键是教师怎样去发现、挖掘。教师要对所有的学生“一视同仁”，关注所有的学生，重视所有学生的创造性的培养，不能“重优忽差”。教师要做学生的良师益友，帮助学生树立学好化学的信心，不断提高自身的学习品质和创新精神。
二、 加强实验教学——培养学生的创新能力
化学是一门以实验为基础的学科。在实验过程中，引导学生观察现象获得感性认识，再引导他们运用分析、推理、判断等方法来认识问题的实质，完成从感性认识上升到理性认识的飞跃，在这个过程中培养学生的创新思维和创新能力。
1. 改进演示实验，“活化”创新意识
一直以来在化学课上我们习惯的教学方式是教师做演示实验，学生观察，对于危险性小的实验也可能让某个听话的学生一块儿辅助实验，而其他学生观察，最后教师总结实验并讲授相关知识。这样的教学，学生是否真正观察了实验或者在实验过程中是否有其他见解，教师都不太顾及，只是为了完成自己的教学任务。这种机械性的操作，完全忽视了学生的主体作用，扼杀了学生的创新思维。所以我们可以在教学中，将实验任务布置下去，让一些动手能力强的同学参与教师的备课中，和教师一块准备实验，而后在课堂上让他们代替老师做演示实验。其他的学生在这些学生的带领下，学习的积极性也被调动起来。学生学习过程中出现的问题教师积极帮助解决，学习结束教师要和学生一块总结，这样的学习效果要好得多。对于教材中“学生实验”的大部分内容可以分散到课堂教学中以分组实验代替演示实验。这样既激发了学生的学习兴趣和参与意识，又优化了课堂教学结构，使学生带着要弄清产生此现象原因的强烈求知欲去学习，很大程度地提高了課堂效率，激活了学生的创新意识。
2. 鼓励学生进行设计性或探究性实验，培养创新能力
中职学生正处于思维积极灵活的年龄段，在学习中对课本、习题产生疑问的情况经常发生，教师要引导学生采用科学的方法去解决这些疑问，有意识地为他们创设一种良好的探究情境。教师可以根据学校的教学条件，尽可能给学生创造试验条件，帮助并鼓励学生设计实验，完成实验，通过实验来培养创新能力。
三、 上好活动课，全面培养学生的创新素质
中职学生升学压力不大，二课活动丰富，我们可以充分利用这一条件开展多种形式的活动。我们生活在矿区，周围的环境污染严重。近年来，由于煤炭市场不景气，集团公司正在搞“转型”——煤的清洁利用。教师可以组织学生去厂矿或者周围的农村去参观、调研，让学生在参观学习之前就把问题准备好，带着问题去学习，在学习中再发现问题、解决问题，最后根据学习的情况写出总结或者小论文。这样可以让学生在愉快的学习氛围中获得知识和经验，培养学生的创新素质。
总之，在教学过程中教师要竭尽所能给学生创设情境，开展丰富多彩的创新活动，扩大学生的创新视野，充分发掘学生的潜力，培养具有创新意识、创新精神、创新思维、创新个性和创新能力的人才。
参考文献：
[1]齐亮.培养学生创新精神和实践能力[J].期刊文献.
[2]孙根兰.案例分析谈高中化学探究教学的实效性[J].期刊文献.