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摘 要：信息化已经成为一种重要的教学趋势，本文立足小学数学课堂，根据笔者教学实践，对信息技术在小学数学教学中的应用进行了研究，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学数学;信息化;导入;师生互动
当今社会中，数学与我们的生活互相关联，对提高学生的综合素质起着至关重要的作用。数学教科书内容丰富，往往因为教学时间长而导致教学难度大。而探究式教学则偏向于培养学生的自主思考能力和交流能力，使学生更好更快地掌握和熟悉数学方面的知识。在当前有效的使用信息技术能够在最大的限度当中改善教学的效率，并且随着信息技术在数学当中的使用，为其教育提供了新的方向以及发展道路，并且它在当前的教学当中的使用已经越来越广泛了，不单单可以为学生构建出良好的教学氛围，也可以在不同的程度上提高教学的质量。
一、信息化导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学最开始的环节，就笔者多年的教学经验来说，导入环节的成败在很大程度上决定着一堂课教学的最终效果。成功的课堂导入，激发了学生对于将要学习的内容的兴趣，使他们以更饱满的精神状态应对接下来的学习。而失败的导入，既无法巧妙地引出将要学习的内容，也无法点燃学生的热情，简直可以称之为课堂的噩梦。信息化导入相比于传统的导入方法具有很大的优势，其更为直观，更有趣味，也更能够吸引学生的注意力，从而获得更好的导入效果，为实现有效教学奠定良好的基础。
比如，在教学“认识更大的数”时，笔者通过一个微视频进行了课堂导入。首先是在一个商场里，镜头扫过很多商品，最终定格在一台崭新的笔记本电脑上，一个牌子上清楚地标着它的价格9965元;场景转换，视频中出现的是我国古代第一军事工程——长城，字幕显示八达岭长城总长7500米;接着画面来到了茫茫的宇宙空间，月球正围着地球旋转，字幕显示地球与月球的平均距离约为三十八万四千四百零二千米……通过微视频导入，充分吸引了学生的注意力，使他们更快地进入学习的状态，促进了有效教学的实现。
二、多元化的信息化交互，增进师生互动
更多的师生之间的互动交流是信息化交互模式区别于传统的课堂教学模式的重要特征。作为教师，我们要主动走到学生中间，和学生打成一片，而不是站在讲台上，高高在上的俯视着学生。
比如，在教学“统计与概率”这一节的内容时，笔者将学生划分为了几个小组，给学生布置了小组合作探究任务“小组内成员家庭一周生活支出统计”，由组内各个成员负责进行自己家庭生活中每天的支出统一，继而采用信息技术的途径在电脑上以小组为单位绘制相应的统计图表，引导每个小组成员参与其中完成相应的任务。教師在此过程中可以针对小组分组情况适当地对小组分工提出意见，给予学生相应的帮助及引导，促进师生之间、生生之间的互动交流，促进学生自主学习意识的提高。
三、多媒体展示，调动学习积极性
在多年的教学工作中，我深切感受到数学具有很强的灵活性，而利用多媒体课件辅助教学更能有效调动学生学习数学的积极性。例如，给学生教学“方向与路线”的内容时，课前我设计了精美的课件，上课时边出示课件边用讲故事的方法解决问题。在一个风和日丽的星期天，老师带领同学们去公园玩（课件出示公园的平面图），师生一行人来到公园中央的凉亭。首先，我们要去看假山，我们应该往哪个方向走，怎么走;看完假山要去湖边，往哪个方向，怎么走……同学们边看课件边积极思考问题。课件的有效利用，激发了学生的求知欲和探索欲，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的应用能力，使学生身临其境地理解了抽象的数学知识。接着笔者让学生绘制一幅简单的学校操场的平面图，清楚地标明操场各个方向都是什么，并简单地画出路线图。将所学知识回归于生活，再一次强化认知和应用。
四、信息技术应用的反思
虽然信息技术能够在小学数学教学中发挥很大的作用。但是也有地方需要注意，避免造成信息技术的滥用。比如，多媒体课件在一定程度上展现了我们的教学思路，但是多媒体课件只是一种辅助工具，绝不能让其成为教学的绝对依据，教师也绝对不能对着多媒体课件自说自话，而忽视了和学生的交流。制作课件时，所有图片、文字和声音都必须围绕本课内容而选，无用的素材坚决杜绝采用，所有课件必须环环相扣、重点突出，避免过于花哨，使学生的注意力错误地被吸引到教学内容以外地地方，同时教师必须要由浅入深地引导和点拨。
总而言之，信息技术在教学中的应用是一种必然的趋势，如何合理地使用信息化教学手段，使其为教学服务是新时代教师都需要具备的一项素养。我们要不断提高自己信息技术应用的能力，使其更好地为教学服务，促进教学效率的提高，促进学生的发展。
参考文献：
[1]林宗益.兴趣：提升信息技术教学效率的源动力——略论小学信息技术课堂教学激趣策略[J].福建教育学院学报.2017（09）.
[2]徐恩慧，周贝妮，徐章韬.信息技术支持下师范生教学设计之路探微——以数学教学为例[J].教师教育论坛.2016（09）.
关键词：小学数学;信息化;导入;师生互动
当今社会中，数学与我们的生活互相关联，对提高学生的综合素质起着至关重要的作用。数学教科书内容丰富，往往因为教学时间长而导致教学难度大。而探究式教学则偏向于培养学生的自主思考能力和交流能力，使学生更好更快地掌握和熟悉数学方面的知识。在当前有效的使用信息技术能够在最大的限度当中改善教学的效率，并且随着信息技术在数学当中的使用，为其教育提供了新的方向以及发展道路，并且它在当前的教学当中的使用已经越来越广泛了，不单单可以为学生构建出良好的教学氛围，也可以在不同的程度上提高教学的质量。
一、信息化导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学最开始的环节，就笔者多年的教学经验来说，导入环节的成败在很大程度上决定着一堂课教学的最终效果。成功的课堂导入，激发了学生对于将要学习的内容的兴趣，使他们以更饱满的精神状态应对接下来的学习。而失败的导入，既无法巧妙地引出将要学习的内容，也无法点燃学生的热情，简直可以称之为课堂的噩梦。信息化导入相比于传统的导入方法具有很大的优势，其更为直观，更有趣味，也更能够吸引学生的注意力，从而获得更好的导入效果，为实现有效教学奠定良好的基础。
比如，在教学“认识更大的数”时，笔者通过一个微视频进行了课堂导入。首先是在一个商场里，镜头扫过很多商品，最终定格在一台崭新的笔记本电脑上，一个牌子上清楚地标着它的价格9965元;场景转换，视频中出现的是我国古代第一军事工程——长城，字幕显示八达岭长城总长7500米;接着画面来到了茫茫的宇宙空间，月球正围着地球旋转，字幕显示地球与月球的平均距离约为三十八万四千四百零二千米……通过微视频导入，充分吸引了学生的注意力，使他们更快地进入学习的状态，促进了有效教学的实现。
二、多元化的信息化交互，增进师生互动
更多的师生之间的互动交流是信息化交互模式区别于传统的课堂教学模式的重要特征。作为教师，我们要主动走到学生中间，和学生打成一片，而不是站在讲台上，高高在上的俯视着学生。
比如，在教学“统计与概率”这一节的内容时，笔者将学生划分为了几个小组，给学生布置了小组合作探究任务“小组内成员家庭一周生活支出统计”，由组内各个成员负责进行自己家庭生活中每天的支出统一，继而采用信息技术的途径在电脑上以小组为单位绘制相应的统计图表，引导每个小组成员参与其中完成相应的任务。教師在此过程中可以针对小组分组情况适当地对小组分工提出意见，给予学生相应的帮助及引导，促进师生之间、生生之间的互动交流，促进学生自主学习意识的提高。
三、多媒体展示，调动学习积极性
在多年的教学工作中，我深切感受到数学具有很强的灵活性，而利用多媒体课件辅助教学更能有效调动学生学习数学的积极性。例如，给学生教学“方向与路线”的内容时，课前我设计了精美的课件，上课时边出示课件边用讲故事的方法解决问题。在一个风和日丽的星期天，老师带领同学们去公园玩（课件出示公园的平面图），师生一行人来到公园中央的凉亭。首先，我们要去看假山，我们应该往哪个方向走，怎么走;看完假山要去湖边，往哪个方向，怎么走……同学们边看课件边积极思考问题。课件的有效利用，激发了学生的求知欲和探索欲，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的应用能力，使学生身临其境地理解了抽象的数学知识。接着笔者让学生绘制一幅简单的学校操场的平面图，清楚地标明操场各个方向都是什么，并简单地画出路线图。将所学知识回归于生活，再一次强化认知和应用。
四、信息技术应用的反思
虽然信息技术能够在小学数学教学中发挥很大的作用。但是也有地方需要注意，避免造成信息技术的滥用。比如，多媒体课件在一定程度上展现了我们的教学思路，但是多媒体课件只是一种辅助工具，绝不能让其成为教学的绝对依据，教师也绝对不能对着多媒体课件自说自话，而忽视了和学生的交流。制作课件时，所有图片、文字和声音都必须围绕本课内容而选，无用的素材坚决杜绝采用，所有课件必须环环相扣、重点突出，避免过于花哨，使学生的注意力错误地被吸引到教学内容以外地地方，同时教师必须要由浅入深地引导和点拨。
总而言之，信息技术在教学中的应用是一种必然的趋势，如何合理地使用信息化教学手段，使其为教学服务是新时代教师都需要具备的一项素养。我们要不断提高自己信息技术应用的能力，使其更好地为教学服务，促进教学效率的提高，促进学生的发展。
参考文献：
[1]林宗益.兴趣：提升信息技术教学效率的源动力——略论小学信息技术课堂教学激趣策略[J].福建教育学院学报.2017（09）.
[2]徐恩慧，周贝妮，徐章韬.信息技术支持下师范生教学设计之路探微——以数学教学为例[J].教师教育论坛.2016（09）.