论文部分内容阅读
【摘要】施为句表达了以前实施的行为，没有正确和错误之分。表述句陈述了几个正要或将要发生的事实。本文用实例讲述了什么是施为句，什么是表述句；并总结了施为句和表述句的不同。文章又通过实例讲解了英语课堂中的施为句和表述句，说明了在英语课堂上使用好施为句和表述句的重要性。最后，本文总结了在英语课堂上使用好施为句和表述句的关键。
【关键词】施为句 表述句 英语课堂
一、施为句和表述句
施为，顾名思义是对以前实施的行为。如果一个句子表达了以前实施的行为，那么这个句子就叫做施为句。施为句没有正确和错误的区别，因为它仅仅表达了以前实施的某种行为。施为句的使用非常地广泛，人们用它来表达对已实施行为的态度。举一个简单的例子：I name my baby Catherine. 从这个句子中，人们可以得知：你新生了一个孩子，并且你把孩子命名为卡瑟琳。生孩子和给孩子命名都是以前实施的行为，整个句子表达了这种行为。这个句子没有正确和错误的区别，因为这两个行为已经发生过了。我们没有办法通过眼睛和声音考察这句话是真还是假。Name在这里就是一个施为动词，它表达了以前实施的行为，我们没有理由判断这个词的真假属性，因为我们不在动作的现场。
表述句，从字面上理解就是表达和陈述一个或几个事实。在这种句子之中，听话者可以通过眼睛、耳朵等器官判断场景的正确与否。表述句是有正确和错误之分的，这也正是表述句存在的意义。表述句的使用也非常广泛，人们用它来判断场景中的动作是否存在。举一个简单的例子：Now I open the book and begin Text A. 从这个简单的句子中我们可以看到：说话者现在正打开课本并讲解第一篇课文。那么，说话者到底按他说的做了没有呢？我们可以通过场景来判断：说话者在说这句话的时候，也在身体力行地实施这样的两个动作。在这个表述句中，open和begin便是两个表述动词，它们的真假可以通过现场的行为来证实。表述句是有正确和错误之分的。
二、施为句和表述句的区别
施为句表达了以前实施的行为，它没有正确和错误之分；表述句表达和叙述了现实要做的事情，它的真假可以通过观察来判断。施为句和表述句有着显著的区别：
施为句的动作发生了，它的施为动词的时间已经过去。I treated my husband as real brother.从上边的例子中我们不难看出，treated这一动词发生在过去。它是一个施为动词，表示以前实施了对待这个动作。表述句的动作正在或将要发生，它的表述动词的时间正在展开。举上边的一个例子：Now I open the book and begin Text A.从这个例子中我们不难看出，open和begin两个动作正要发生。它们都是表述动词，表示正要或将要发生的动作，即打开和开始。
施为句的真伪取决于过去听话者在不在现场，表述句的真伪取决于现场对动作的判断。由于施为动词发生在过去，听话人无法正面判断说话者话意思的真伪。对于施为句来说，如果听话者和动作在场的人员一致，我们才能判断说话者话语的真假。表述句则截然不同：说话人一边说一边进行或将要进行表述的动作，听话者可以通过眼睛、耳朵或其它器官判断说话者的意思。也就是说：施为句无所谓真伪，表述句有正确和错误之分。
三、英语课堂中的施为句和表述句
英语课堂是一个重基础并要互动的过程，英语课堂的质量体现在英语教师用语的方方面面。英语课堂中，教师不仅要补充最基本的单词和语法，还要尽可能地提升学生对英语的兴趣。英语学生要在生动的课堂氛围中扩展自己的国际化视野，培养自己的人文素养和基本素质。这要求英语教师对自己的课堂用语精益求精。
总体来说：英语教师在课堂中经常使用施为句和表述句。首先，英语教学重在总结。无论是语法、单词还是翻译的一些知识都需要在不断的强调中总结规律和特征。英语课堂是一个温故而知新的过程。施为句可以经常使用在这样的情况中。举一个简单的例子：英语教师在课堂中刚刚讲解过英语的时态，希望英语学生能够更清楚地理解英语的时态。英语教师在这方面用心良苦，他们可以用这样的一个句子来总结他们的讲述：I taught tenses and we exercise them.从这个句子中我们不难看出：句子的前半部分就是施为句，taught是个施为动词，表示英语教 师在以前实施的动作即教育了英语的时态。施为句无所谓真假，但是英语课堂中的学生们在实施教学的过程中一直在场。于是，英语教师又使用了一个表述句：we exercise them.在这个表述句中，英语教师想要练习英语的时态。Exercise是一个表述动词，它表达了英语教师正准备用英语的时态进行相应练习的主观愿望。这一表述动词的正确与否，学生可以通过上课的过程来证实它的存在。
综上所述，英语教学是个渐进且总结的过程。英语教师在英语课堂上可以充分地使用施为句和表述句。施为句用来总结以前的教学，而表述句用来激发学生继续学习的动力。
四、怎样在英语课堂中用好施为句和表述句
从上面的所有讨论，我们可以看出英语教师在教学的过程中有必要使用好施为句和表述句。那么，怎样在英语课堂中用好施为句和表述句便显得尤为重要。首先，英语教师要认真备课。英语教师要对课程有详尽的了解：这要求教师不仅仅有公共教案，还要有自己的备课笔记。只有这样才有利于教师总结长久教学的规律。学生才对教师有信任度，能更好地激发学习的潜能。第二，英语教师要认真总结语法和词汇的重点并教授翻译的相关技巧。在总结的过程中，英语教师可以大量地使用施为句；用施为句表示以前实施的动作。这种使用方法可以帮助学生从整体上和细节上把握课文的重难点。同时，在不断地继续讲解语法、词汇和翻译的重点时候：英语教师可以大量地使用表述句，表明自己将要叙述的重难点并和学生一起互动。学生不仅能够掌握大纲中的关键内容，也能顺利地体会英语情景的妙处。第三，英语教师要重视场景的烘托作用。教师可以在需要场景表现力的时候大量地使用表述句，这样学生可以更好地重视英语的交际能力。在锻炼学生的交际能力的同时，英与教师可以利用施为句总结场景中遇到的重难点，让学生在基础和能力上双丰收。
参考文献：
[1](英)理查德,(英)罗杰斯.语言教学的流派,王才仁导读.语言教学的流派.[M]北京:外语教学与研究出版社.2000.
[2]Rod Ellis.第二语言习得研究.[M].上海:上海外语教育出版社.1994.
【关键词】施为句 表述句 英语课堂
一、施为句和表述句
施为，顾名思义是对以前实施的行为。如果一个句子表达了以前实施的行为，那么这个句子就叫做施为句。施为句没有正确和错误的区别，因为它仅仅表达了以前实施的某种行为。施为句的使用非常地广泛，人们用它来表达对已实施行为的态度。举一个简单的例子：I name my baby Catherine. 从这个句子中，人们可以得知：你新生了一个孩子，并且你把孩子命名为卡瑟琳。生孩子和给孩子命名都是以前实施的行为，整个句子表达了这种行为。这个句子没有正确和错误的区别，因为这两个行为已经发生过了。我们没有办法通过眼睛和声音考察这句话是真还是假。Name在这里就是一个施为动词，它表达了以前实施的行为，我们没有理由判断这个词的真假属性，因为我们不在动作的现场。
表述句，从字面上理解就是表达和陈述一个或几个事实。在这种句子之中，听话者可以通过眼睛、耳朵等器官判断场景的正确与否。表述句是有正确和错误之分的，这也正是表述句存在的意义。表述句的使用也非常广泛，人们用它来判断场景中的动作是否存在。举一个简单的例子：Now I open the book and begin Text A. 从这个简单的句子中我们可以看到：说话者现在正打开课本并讲解第一篇课文。那么，说话者到底按他说的做了没有呢？我们可以通过场景来判断：说话者在说这句话的时候，也在身体力行地实施这样的两个动作。在这个表述句中，open和begin便是两个表述动词，它们的真假可以通过现场的行为来证实。表述句是有正确和错误之分的。
二、施为句和表述句的区别
施为句表达了以前实施的行为，它没有正确和错误之分；表述句表达和叙述了现实要做的事情，它的真假可以通过观察来判断。施为句和表述句有着显著的区别：
施为句的动作发生了，它的施为动词的时间已经过去。I treated my husband as real brother.从上边的例子中我们不难看出，treated这一动词发生在过去。它是一个施为动词，表示以前实施了对待这个动作。表述句的动作正在或将要发生，它的表述动词的时间正在展开。举上边的一个例子：Now I open the book and begin Text A.从这个例子中我们不难看出，open和begin两个动作正要发生。它们都是表述动词，表示正要或将要发生的动作，即打开和开始。
施为句的真伪取决于过去听话者在不在现场，表述句的真伪取决于现场对动作的判断。由于施为动词发生在过去，听话人无法正面判断说话者话意思的真伪。对于施为句来说，如果听话者和动作在场的人员一致，我们才能判断说话者话语的真假。表述句则截然不同：说话人一边说一边进行或将要进行表述的动作，听话者可以通过眼睛、耳朵或其它器官判断说话者的意思。也就是说：施为句无所谓真伪，表述句有正确和错误之分。
三、英语课堂中的施为句和表述句
英语课堂是一个重基础并要互动的过程，英语课堂的质量体现在英语教师用语的方方面面。英语课堂中，教师不仅要补充最基本的单词和语法，还要尽可能地提升学生对英语的兴趣。英语学生要在生动的课堂氛围中扩展自己的国际化视野，培养自己的人文素养和基本素质。这要求英语教师对自己的课堂用语精益求精。
总体来说：英语教师在课堂中经常使用施为句和表述句。首先，英语教学重在总结。无论是语法、单词还是翻译的一些知识都需要在不断的强调中总结规律和特征。英语课堂是一个温故而知新的过程。施为句可以经常使用在这样的情况中。举一个简单的例子：英语教师在课堂中刚刚讲解过英语的时态，希望英语学生能够更清楚地理解英语的时态。英语教师在这方面用心良苦，他们可以用这样的一个句子来总结他们的讲述：I taught tenses and we exercise them.从这个句子中我们不难看出：句子的前半部分就是施为句，taught是个施为动词，表示英语教 师在以前实施的动作即教育了英语的时态。施为句无所谓真假，但是英语课堂中的学生们在实施教学的过程中一直在场。于是，英语教师又使用了一个表述句：we exercise them.在这个表述句中，英语教师想要练习英语的时态。Exercise是一个表述动词，它表达了英语教师正准备用英语的时态进行相应练习的主观愿望。这一表述动词的正确与否，学生可以通过上课的过程来证实它的存在。
综上所述，英语教学是个渐进且总结的过程。英语教师在英语课堂上可以充分地使用施为句和表述句。施为句用来总结以前的教学，而表述句用来激发学生继续学习的动力。
四、怎样在英语课堂中用好施为句和表述句
从上面的所有讨论，我们可以看出英语教师在教学的过程中有必要使用好施为句和表述句。那么，怎样在英语课堂中用好施为句和表述句便显得尤为重要。首先，英语教师要认真备课。英语教师要对课程有详尽的了解：这要求教师不仅仅有公共教案，还要有自己的备课笔记。只有这样才有利于教师总结长久教学的规律。学生才对教师有信任度，能更好地激发学习的潜能。第二，英语教师要认真总结语法和词汇的重点并教授翻译的相关技巧。在总结的过程中，英语教师可以大量地使用施为句；用施为句表示以前实施的动作。这种使用方法可以帮助学生从整体上和细节上把握课文的重难点。同时，在不断地继续讲解语法、词汇和翻译的重点时候：英语教师可以大量地使用表述句，表明自己将要叙述的重难点并和学生一起互动。学生不仅能够掌握大纲中的关键内容，也能顺利地体会英语情景的妙处。第三，英语教师要重视场景的烘托作用。教师可以在需要场景表现力的时候大量地使用表述句，这样学生可以更好地重视英语的交际能力。在锻炼学生的交际能力的同时，英与教师可以利用施为句总结场景中遇到的重难点，让学生在基础和能力上双丰收。
参考文献：
[1](英)理查德,(英)罗杰斯.语言教学的流派,王才仁导读.语言教学的流派.[M]北京:外语教学与研究出版社.2000.
[2]Rod Ellis.第二语言习得研究.[M].上海:上海外语教育出版社.1994.