生活元素在英语教学中的妙用

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真正的教育是生活的教育,是生活的历练感知.陶行知先生曾说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育.”教育不仅是知识学习的需要,更是生活的需要,从生活中而来,又走入到生活之中.英语作为基础教育的重要组成部分,更加需要将生活元素融入到教学之中,让生活成为学生学习知识的场所,让知识为生活服务,生活与英语知识的学习衔接在一起才是学生知识学习以及生活技能提升之重要方式.
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互动式教学就是在课堂上实现多边互动,进而改善学生的思维品质,提升他们的核心素养.互动式教学强调教学双方的平等交流与沟通,即,师生之间、小组之间、学生之间的讨论与探讨总是平等的、和谐的.明显地互动式教学能让不认同的观点交融在一起,能让学生学习的热情积攒在一起,也能将他们的智慧交汇在一起.因此教学中教师要创设交互的氛围,给学生提供交互的机会,进而激发他们学习的积极性与主动性.
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求新求变,一直都是教师,在教育教学当中要把握的根本方向和重点思考的问题,特别是在教育水平日益提升教学改革工作持续开展的背景下,教师更是要有不断尝试的精神品质,善于归纳经验教训,努力提高教学专业化水平,让学生的英语学习得到更好的保障.教师在改变传统教育观念的同时要着眼于学生语言能力和思维能力的共同发展,而互动探究教学法就是达成这一教学目标的重要方法,可以在如今的现代化教育条件当中广泛运用给学生的语言素质发展,提供广阔平台.
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当前,社会经济已进入经济全球化阶段,对人才需求的标准也越来越高.这就要求学生不仅要有扎实的专业知识,还要有较强的综合素质.初中英语一直是教学重点内容,受应试教育以及传统教学观念影响,老师们更看重学生的知识教学与考核,忽视了学生的综合素养.德育是当今人才培养的重要方面,也是关系校园稳定、社会和谐的重要影响因素.老师应该结合当下社会对人才培养的重要方向,在教学过程中注重“立德树人”的教育要求.有利于推进中国特色社会主义事业发展,也是实现学生德智体美全面发展的重要手段.针对初中英语教学的现状,在教学过程中,英语
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全球化作为当前的重要发展趋势,使人们跨越了国家的限制,实现不同国家之间的沟通,对世界的发展有着较大的影响.我国当前的大学英语教学中对学生的语言实践能力提出了相应的要求.医学专业学生在语言的使用环境和语言结构选择上更有其特殊性,了解医学专业学生英语翻译教学需求,探索语用顺应论在医学专业学生翻译教学中的应用,探索有效的课程设置和教学方法,能更好地指导目前医学专业学生的翻译教学,推动山东省外语教育与人才培养创新发展.
高效课堂,简言之就是在课堂教学中的单位时间内,实现教学最优化的课堂模式,是新课改下理想的课堂形态.然而,在实际教学中,多数教师受高考指挥棒和应试教育的影响,教学方法落后,教学思维僵化,课堂教学枯燥乏味,导致学生学习兴趣不高、教学质量低下.教师应意识到这点,在新课改的大格局下,力求用新理念指导教学实践,不断探索新方法,用多元途径,打造高效课堂,提升学生的整体素质.下面,笔者结合教学实践,对高中英语高效课堂构建的问题进行深入思考,谈几点认识和体会.
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传统元素不再是单一的传统文化的象征与代表,它更是新时代背景下,现代设计发展中不可缺少的重要设计元素.传统元素应用到网页设计当中,可以为网页增加更多的视觉美感,彰显出了网页设计的独特性,给人带来不同的视觉体验和情境.基于此,本文作者从传统元素的内涵出发,对传统元素在网页设计中的应用进行了研究.
西方修辞学的内涵很丰富.柏拉图把修辞学当作是言说者讨好倾听者的美辞,即“良言学”.亚里士多德则认为修辞学是一种功能,即在任何问题上都能找出说服方式的一种功能.新修辞学家伯克强调修辞学是一种行为,通过这种行为,人类使用词语可以形成态度或者劝说他人.虽然《普通高中英语课程标准(2017年版)》中普通高中英语必修课程和选择性必修课程语篇知识内容的要求中未对修辞教学提出十分明确的要求,但是《普通高中英语课程标准(2017年版)》中普通高中英语选修课程(提高类)的语篇知识内容要求中第5条规定学生要掌握比喻、拟人、强
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随着新课改不断推进,对高中英语听力教学提出了更高的要求,而传统终结性评价方式显然很难满足要求,所以需要积极转变.但是就具体情况来看,部分高中英语教师并没有认识到这一点,依旧采用传统评价模式,导致学生难以清楚认识到自身不足,评价环节流于形式.而合理引入形成性评价则能很好地解决这一问题,可以检测学生的学习成果,并为教师的教学优化与调整提供依据,促进教学发展.因此,加强形成性评价在高中英语听力教学中的应用探究意义重大,具体分析如下.
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有效课堂教学即提高课堂效率,改善教学质量,并实现教学的最优化即在有限的师资硬件条件下最大限度的达到教学目的取得最大的教学效果,简单的说就是学生能学到东西.研究表明,学生学习成绩个体之间的差异就是从课堂上开始出现的.优秀生基本在整堂课上保持90%的关注度,而普通的学生则在60%和80%之间,那么差生基本上很难把自己的注意保持半堂课以上的时间.那么造成学生之间上课关注的不同的原因在哪呢?基于学生自身条件,学生的不同基础水平会导致课堂理解力的不同,但是学生学习能力和课堂参与能力更会导致学习效果效果的差异.所以,
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随着课程改革的有序开展,越来越多的教师主动投入到课堂改革研究当中,不断探究创新型的教学理念和模式,以便解决如今教学创新形式化的问题,真正意义上改变如今课堂氛围和教学的局面,让学生有更大的空间和更多的机会进行所学知识的理解与消化.让学引思教学在要求体现学生课堂主体作用的同时注重教师对学生的科学引导,使得学生在一系列的探究和参与活动当中掌握思考的方法和技巧,有效提高学生的语言学习质量.英语教师可根据学生的语言素质培养要求,恰当融入让学引思教育模式,对学生的语言素养发展起到促进作用.
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