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摘要：古诗词既是古人智慧的结晶，具有极高的精神、美感价值，同时也是我国传统文化的瑰宝。因此，提高高中语文古诗词鉴赏教学的有效性则成为高中语文教学中重要的部分之一。本文从高中语文古诗词鉴赏教学的现状入手，探究古诗词教学的有效策略，以期为广大师生朋友提供参考。
关键词：高中语文;古诗词;鉴赏教学;有效策略
一、高中语文古诗词教学现状分析
1.教师教学观念陈旧，教学方法单一
调查发现，部分高中语文老师在古诗词时，仍保留着传统填鸭式教学，这种方式阻止了古典诗歌鉴赏教学的发展，将学生对诗歌的兴趣消磨殆尽，致使诗歌鉴赏教学如同被程序操纵一般， 教师毫无生气地讲解， 学生毫无目的地读、记、背，鉴赏根本无从谈起。
2.学生诗词阅读较少，鉴赏水平低下
学生只有多阅读一些诗词歌赋，才能感受其韵律之美，才能产生鉴赏热情。然而，部分语文教师在教学过程中过于注重对诗词创作背景、写作手法、思想情感及意象意境的讲解，没有给予学生充足的时间进行诵读，使得学生的情感体验受到约束，无法与诗人产生情感共鸣，从而降低了古诗词鉴赏课的教学水平。
3.教师教学拘泥教材，鉴赏范围狭窄
教师进行古诗鉴赏教学时，不应只局限于教科书，而應扩大教学范围，丰富文学知识、提高文学素养。时至今日，仍有部分教师拘于传统教学方式，教学范围局限于教科书，学生只能被动地接受教师在课堂上的讲解，所以常常不能完全理解古诗词的内容与情感，更谈不上准确把握古诗词的鉴赏技巧。
二、提升高中语文古诗词鉴赏教学质量的策略
1.通过创作背景来引导学生鉴赏诗词
诗词的创作背景，如诗人的生平事迹、诗词诞生的时代背景、社会背景等等都会对作品的风格、内容、情感表达等产生一定的影响，因此，通过创作背景来引导学生鉴赏诗词也是高中语文诗词鉴赏教学的重要手段之一。在这里需要特别指出的一点是，通过创作背景开展诗词鉴赏教学，要注重引导学生通过诗词学习“知人论世”，也就是说要通过诗词教学教会学生把握社会、思想对一个人的影响，引导学生从更加深层次方面鉴赏诗词。例如在苏轼的《念奴娇赤壁怀古》这篇古诗词的教学过程中，教师一开始就要对苏轼的生平、诗词创作风格特点进行简单介绍，然后介绍一下这首诗词创作的背景和相关历史故事，让学生先了解了作者、理解了背景，然后再开始诗词鉴赏学习，这样更加能够提高学生对其中“气势宏伟”的体会，使得诗词教学事半功倍。
2.通过把握意境来开展古诗词鉴赏教学
古诗词之美需要教师带领学生去挖掘，这样才能调动学生的积极性。挖掘古诗词文本意境之美，首先要感受古诗词之美。教师要提高学生的感受能力，让学生发挥想象体会诗人的艺术化表达，从而加深对古诗词的认识。比如，引导学生鉴赏陶渊明的《饮酒》时，可以让学生感受“悠然”一词，想象自己是悠闲的采菊之人，在山中游玩时看到雾气缭绕的南山，在夕阳的照耀之下，成群的飞鸟回到山中……通过这样的想象，学生能够感受到大自然的祥和，感悟到诗人对自然本真的享受。其次，要体味古诗词之美。古诗词之美需要学生细细体味，抓住诗句中的关键词、句，从而形成一种意境，并极力感受其意境之美。比如，鉴赏《望月怀远》时，教师可以利用“月”“海”“烛”为学生构建一幅思乡之图，引领学生进入图中的意境，与诗人产生情感共鸣。
3.通过积累诗词创作常见手法鉴赏诗词
诗词使用表达技巧，都是与诗词的文体特征和美学追求相适应的。诗词常用的表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，以及借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗词）、直抒胸臆（直接抒情的诗词）等表现技巧。熟谙其特征与功用，对参悟诗意十分有益。这些诗词表达技巧的获得不能依靠教师的灌输，而需学生结合自身鉴赏实践进行总结。教师要做的就是引导学生把一些零星的鉴赏体会总结成规律性的东西。在具体的教学中，教师要适时提出一些针对性的问题，让学生的自主学习更深入，这样学生的水平才会慢慢提高。
4.通过创新古诗词教学方式鉴赏诗词
高中语文教师在开展古诗词鉴赏教学时，由于深受应试教育理念的束缚，大多采取强制灌输的填鸭式教学方法，难以将古诗词的文化魅力充分展现出来，不利于激发学生的古诗词鉴赏兴趣。目前，中央电视台主办的《中国诗词大会》在全社会引发对中华诗歌文化的热爱和追随，不仅说明社会公众对古诗词的热爱，而且也证明优秀古诗词的文化魅力是永不过时的。因此，高中语文教师必须从学生身心特点出发，不断创新古诗词鉴赏教学方式，以营造出委婉清丽或优美典雅的古诗词意境，从而使学生在教学情境中实现与作者的情感共鸣。
三、结束语
古诗词鉴赏是学生语文综合能力的体现，需要平时学习中的逐步积累，各类方法技巧的使用、鉴赏能力的提高必须建立在扎实基本功的基础上。所以，在教学活动中，教师要改变为考试而教的思想，全面提升学生的古诗词鉴赏能力。
参考文献：
[1]吴婷婷.如何开展高中语文古典诗词鉴赏教学[J].西部素质教育，2017（12）.
[2]姬一华.高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略[J].文学教育，2018（10）.
关键词：高中语文;古诗词;鉴赏教学;有效策略
一、高中语文古诗词教学现状分析
1.教师教学观念陈旧，教学方法单一
调查发现，部分高中语文老师在古诗词时，仍保留着传统填鸭式教学，这种方式阻止了古典诗歌鉴赏教学的发展，将学生对诗歌的兴趣消磨殆尽，致使诗歌鉴赏教学如同被程序操纵一般， 教师毫无生气地讲解， 学生毫无目的地读、记、背，鉴赏根本无从谈起。
2.学生诗词阅读较少，鉴赏水平低下
学生只有多阅读一些诗词歌赋，才能感受其韵律之美，才能产生鉴赏热情。然而，部分语文教师在教学过程中过于注重对诗词创作背景、写作手法、思想情感及意象意境的讲解，没有给予学生充足的时间进行诵读，使得学生的情感体验受到约束，无法与诗人产生情感共鸣，从而降低了古诗词鉴赏课的教学水平。
3.教师教学拘泥教材，鉴赏范围狭窄
教师进行古诗鉴赏教学时，不应只局限于教科书，而應扩大教学范围，丰富文学知识、提高文学素养。时至今日，仍有部分教师拘于传统教学方式，教学范围局限于教科书，学生只能被动地接受教师在课堂上的讲解，所以常常不能完全理解古诗词的内容与情感，更谈不上准确把握古诗词的鉴赏技巧。
二、提升高中语文古诗词鉴赏教学质量的策略
1.通过创作背景来引导学生鉴赏诗词
诗词的创作背景，如诗人的生平事迹、诗词诞生的时代背景、社会背景等等都会对作品的风格、内容、情感表达等产生一定的影响，因此，通过创作背景来引导学生鉴赏诗词也是高中语文诗词鉴赏教学的重要手段之一。在这里需要特别指出的一点是，通过创作背景开展诗词鉴赏教学，要注重引导学生通过诗词学习“知人论世”，也就是说要通过诗词教学教会学生把握社会、思想对一个人的影响，引导学生从更加深层次方面鉴赏诗词。例如在苏轼的《念奴娇赤壁怀古》这篇古诗词的教学过程中，教师一开始就要对苏轼的生平、诗词创作风格特点进行简单介绍，然后介绍一下这首诗词创作的背景和相关历史故事，让学生先了解了作者、理解了背景，然后再开始诗词鉴赏学习，这样更加能够提高学生对其中“气势宏伟”的体会，使得诗词教学事半功倍。
2.通过把握意境来开展古诗词鉴赏教学
古诗词之美需要教师带领学生去挖掘，这样才能调动学生的积极性。挖掘古诗词文本意境之美，首先要感受古诗词之美。教师要提高学生的感受能力，让学生发挥想象体会诗人的艺术化表达，从而加深对古诗词的认识。比如，引导学生鉴赏陶渊明的《饮酒》时，可以让学生感受“悠然”一词，想象自己是悠闲的采菊之人，在山中游玩时看到雾气缭绕的南山，在夕阳的照耀之下，成群的飞鸟回到山中……通过这样的想象，学生能够感受到大自然的祥和，感悟到诗人对自然本真的享受。其次，要体味古诗词之美。古诗词之美需要学生细细体味，抓住诗句中的关键词、句，从而形成一种意境，并极力感受其意境之美。比如，鉴赏《望月怀远》时，教师可以利用“月”“海”“烛”为学生构建一幅思乡之图，引领学生进入图中的意境，与诗人产生情感共鸣。
3.通过积累诗词创作常见手法鉴赏诗词
诗词使用表达技巧，都是与诗词的文体特征和美学追求相适应的。诗词常用的表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，以及借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗词）、直抒胸臆（直接抒情的诗词）等表现技巧。熟谙其特征与功用，对参悟诗意十分有益。这些诗词表达技巧的获得不能依靠教师的灌输，而需学生结合自身鉴赏实践进行总结。教师要做的就是引导学生把一些零星的鉴赏体会总结成规律性的东西。在具体的教学中，教师要适时提出一些针对性的问题，让学生的自主学习更深入，这样学生的水平才会慢慢提高。
4.通过创新古诗词教学方式鉴赏诗词
高中语文教师在开展古诗词鉴赏教学时，由于深受应试教育理念的束缚，大多采取强制灌输的填鸭式教学方法，难以将古诗词的文化魅力充分展现出来，不利于激发学生的古诗词鉴赏兴趣。目前，中央电视台主办的《中国诗词大会》在全社会引发对中华诗歌文化的热爱和追随，不仅说明社会公众对古诗词的热爱，而且也证明优秀古诗词的文化魅力是永不过时的。因此，高中语文教师必须从学生身心特点出发，不断创新古诗词鉴赏教学方式，以营造出委婉清丽或优美典雅的古诗词意境，从而使学生在教学情境中实现与作者的情感共鸣。
三、结束语
古诗词鉴赏是学生语文综合能力的体现，需要平时学习中的逐步积累，各类方法技巧的使用、鉴赏能力的提高必须建立在扎实基本功的基础上。所以，在教学活动中，教师要改变为考试而教的思想，全面提升学生的古诗词鉴赏能力。
参考文献：
[1]吴婷婷.如何开展高中语文古典诗词鉴赏教学[J].西部素质教育，2017（12）.
[2]姬一华.高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略[J].文学教育，2018（10）.