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摘 要:课程教学的导入部分对于引起学生对课程内容的关注,激发学生的学习动机起着至关重要的作用。尤其对于高职软件专业的学生来说,兴趣的激发与保持在专业课程学习中非常关键。本文就导入的目的、导入环节与注意事项来阐述如何设计一个有效的导入,从而提高课堂教学效率。
关键词:导入 软件专业 学习动机
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0055-01
软件专业类课程因其较强的逻辑性和思维性使得高职学生在课程学习中存在一定的难度,学生望代码而生畏。兴趣的激发是克服畏难情绪的最好良药。美国教育心理学家和教育家布鲁纳曾说,“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”[1]。导入作为课堂教学过程的前奏,对于激发学生课堂学习的热情起着至关重要的作用。笔者近段时间响应学校“开放课堂”号召,听了不少本专业及相近专业的课程的教学,特别留意于教师对于导入过程的设计,颇有些感受和体会。
1 何为导入
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习的行为方式。通过导入,把学生引导到一个特定的学习方向上来,因而又叫定向导入[2]。导入实际可分为两个部分,一为导,即从已有知识或情境中引导学生;二为入,即进入新的教学内容的学习。
设计导入环节目的可以分为三个。
一是激发学生学习兴趣,引发学生学习的动机。兴趣的激发是学生主动学习并保持良好学习状态的动力。一个优秀的教师应该能够利用课程的导入部分,调动起学生良好的学习情绪,积极的投入到课程学习中来。
二是为新内容的学习做好铺垫。学习本身是一个由浅入深,循序渐进的过程,课程学习的过程中,不少知识点之间是前后继承的。因此在导入环节,通过对已有相关知识的回顾,为新知识的学习奠定基础。
三是明确知识任务,知晓学习目的。通过导入使学生明确本次课程应该完成什么样的任务,达到什么样的水平。目标明确,才能有的放矢。
2 如何设计导入
教无定法,导入作为其中一个环节,也无固定形式可循。但一个有效的导入一般包括以下三个环节:首先引起学生注意。根据教学内容的特点,可以采用多种途径。比如影片等多媒体手段展示,或者是学生近期所关注的事情,写第一时间获得学生的关注。其次是激发学习动机。通过对展示的对象效果的演示或者分析、设问,激发学生的求知欲。最后是引导进入主题。与新教学内容建立联系,明确学习任务和目的,进入新课讲解。
根据导入所起的作用,可以分为三种形式。
一为教学内容、教学目的阐述。当然阐述的方式不一样,所起到的效果也有可能大相径庭。例如教师在《Android软件开发》课程的“界面切换和参数传递”教学中,在教学之初,就通过实物投影演示已放入手机的“体重指数(BMI)计算器”。一方面向同学们展示了这次课程的教学内容和目标,另一方面也激起了学生的学习热情,都希望自己的手机里能安装自己开发的“BMI计算器”,从而能够使学生保持对课程内容的关注。
二为已有相关知识的复习。不少课程在前后两次课的知识点上,存在着很强的前后继承关系,这个时候就可以利用对旧知识的复习进行导入。单纯的知识点的讲述式复习所起到的复习效果往往相对较弱,可以采用多种方式,比如提问式,比如作业解答方式等等。比如在《Flash ActionScript应用》课程的“利用xml导入外部图片及文件”教学时,需要用到前一次课的“利用xml导入外部文本”知识点,而教师之前布置了“利用xml导入外部文本”的作业,那么在新课开始的时候可以采用讲作业的方式导入。一方面作业是学生曾经在课后思考过的,在做的过程中暴露出来的问题可以通过作业讲解的方式解决,另一方面可以温故而知新,并可结合课程任务效果导入新课。
三为以时事、故事、身边之事、生活场景等导入。可以是与所讲内容相关的时事,也可以是相关的影片场景,亦或是身边的、日常的生活场景。比如教师在《多媒体技术》课程的“视频应用”教学时,正值多媒体竞赛报名之时,教师就在课堂之初介绍了多媒体竞赛其中之一的DV制作的简单情况,并将上届市竞赛获奖作品展示给学生看。一方面学生看到了同层次学生可以制作的视频效果,为学生的学习目标建立了标杆,另一方面也使学生树立了学习的信心,同时也很自然地过渡到课堂学习的内容,顺带地也起到了竞赛参赛的动员作用。
3 导入设计注意事项
切忌生硬地套在所讲内容之前,导入部分与新课部分一定要有密切的联系,要能自然地过渡到新的内容,否则,再吸引学生的导入也是毫无意义的。尽量地启发学生,促进学生思考,使学生融入到问题当中,从而提高其关注程度。注意时间控制,通常宜控制在十分钟之内。
4 结语
一个好的导入能够激发学生的学习动机,并保持持续的学习动力,因而教师要善于利用导入;而一个好的导入往往需要教师通晓课程知识技能结构的来龙去脉并精心设计与准备,同时还要具备一定的语言艺术,因此教师应当扎实自身的知识水平与业务水平。
参考文献
[1] 梁维明.“导入”智慧,让课堂更精彩[J].教学研究,2011(5):73.
[2] 李志河.微格教学概论[M].北京:北京交通大学出版社,2009:47～48.
[3] 刘秋仙.财会专业新课导入的思考[J].南昌高专学报,2010(6):143～144.
[4] 叶秀明.关于计算机教学中新课导入的研究[J].信息技术教学与研究,2011(15):143.
[5] 杨丽娜.计算机教学中的导入艺术[J].职业教育研究,2005(7):83.
[6] 俞淑燕,徐浙君,张沫.高职计算机应用专业人才需求调研与培养模式思考[J].商丘职业技术学院学报,2010(2):52～54.
[7] Educational Research:An Introduction[M].Walter R.Borg,David McKay Company,Inc,1971.
关键词:导入 软件专业 学习动机
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0055-01
软件专业类课程因其较强的逻辑性和思维性使得高职学生在课程学习中存在一定的难度,学生望代码而生畏。兴趣的激发是克服畏难情绪的最好良药。美国教育心理学家和教育家布鲁纳曾说,“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”[1]。导入作为课堂教学过程的前奏,对于激发学生课堂学习的热情起着至关重要的作用。笔者近段时间响应学校“开放课堂”号召,听了不少本专业及相近专业的课程的教学,特别留意于教师对于导入过程的设计,颇有些感受和体会。
1 何为导入
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习的行为方式。通过导入,把学生引导到一个特定的学习方向上来,因而又叫定向导入[2]。导入实际可分为两个部分,一为导,即从已有知识或情境中引导学生;二为入,即进入新的教学内容的学习。
设计导入环节目的可以分为三个。
一是激发学生学习兴趣,引发学生学习的动机。兴趣的激发是学生主动学习并保持良好学习状态的动力。一个优秀的教师应该能够利用课程的导入部分,调动起学生良好的学习情绪,积极的投入到课程学习中来。
二是为新内容的学习做好铺垫。学习本身是一个由浅入深,循序渐进的过程,课程学习的过程中,不少知识点之间是前后继承的。因此在导入环节,通过对已有相关知识的回顾,为新知识的学习奠定基础。
三是明确知识任务,知晓学习目的。通过导入使学生明确本次课程应该完成什么样的任务,达到什么样的水平。目标明确,才能有的放矢。
2 如何设计导入
教无定法,导入作为其中一个环节,也无固定形式可循。但一个有效的导入一般包括以下三个环节:首先引起学生注意。根据教学内容的特点,可以采用多种途径。比如影片等多媒体手段展示,或者是学生近期所关注的事情,写第一时间获得学生的关注。其次是激发学习动机。通过对展示的对象效果的演示或者分析、设问,激发学生的求知欲。最后是引导进入主题。与新教学内容建立联系,明确学习任务和目的,进入新课讲解。
根据导入所起的作用,可以分为三种形式。
一为教学内容、教学目的阐述。当然阐述的方式不一样,所起到的效果也有可能大相径庭。例如教师在《Android软件开发》课程的“界面切换和参数传递”教学中,在教学之初,就通过实物投影演示已放入手机的“体重指数(BMI)计算器”。一方面向同学们展示了这次课程的教学内容和目标,另一方面也激起了学生的学习热情,都希望自己的手机里能安装自己开发的“BMI计算器”,从而能够使学生保持对课程内容的关注。
二为已有相关知识的复习。不少课程在前后两次课的知识点上,存在着很强的前后继承关系,这个时候就可以利用对旧知识的复习进行导入。单纯的知识点的讲述式复习所起到的复习效果往往相对较弱,可以采用多种方式,比如提问式,比如作业解答方式等等。比如在《Flash ActionScript应用》课程的“利用xml导入外部图片及文件”教学时,需要用到前一次课的“利用xml导入外部文本”知识点,而教师之前布置了“利用xml导入外部文本”的作业,那么在新课开始的时候可以采用讲作业的方式导入。一方面作业是学生曾经在课后思考过的,在做的过程中暴露出来的问题可以通过作业讲解的方式解决,另一方面可以温故而知新,并可结合课程任务效果导入新课。
三为以时事、故事、身边之事、生活场景等导入。可以是与所讲内容相关的时事,也可以是相关的影片场景,亦或是身边的、日常的生活场景。比如教师在《多媒体技术》课程的“视频应用”教学时,正值多媒体竞赛报名之时,教师就在课堂之初介绍了多媒体竞赛其中之一的DV制作的简单情况,并将上届市竞赛获奖作品展示给学生看。一方面学生看到了同层次学生可以制作的视频效果,为学生的学习目标建立了标杆,另一方面也使学生树立了学习的信心,同时也很自然地过渡到课堂学习的内容,顺带地也起到了竞赛参赛的动员作用。
3 导入设计注意事项
切忌生硬地套在所讲内容之前,导入部分与新课部分一定要有密切的联系,要能自然地过渡到新的内容,否则,再吸引学生的导入也是毫无意义的。尽量地启发学生,促进学生思考,使学生融入到问题当中,从而提高其关注程度。注意时间控制,通常宜控制在十分钟之内。
4 结语
一个好的导入能够激发学生的学习动机,并保持持续的学习动力,因而教师要善于利用导入;而一个好的导入往往需要教师通晓课程知识技能结构的来龙去脉并精心设计与准备,同时还要具备一定的语言艺术,因此教师应当扎实自身的知识水平与业务水平。
参考文献
[1] 梁维明.“导入”智慧,让课堂更精彩[J].教学研究,2011(5):73.
[2] 李志河.微格教学概论[M].北京:北京交通大学出版社,2009:47～48.
[3] 刘秋仙.财会专业新课导入的思考[J].南昌高专学报,2010(6):143～144.
[4] 叶秀明.关于计算机教学中新课导入的研究[J].信息技术教学与研究,2011(15):143.
[5] 杨丽娜.计算机教学中的导入艺术[J].职业教育研究,2005(7):83.
[6] 俞淑燕,徐浙君,张沫.高职计算机应用专业人才需求调研与培养模式思考[J].商丘职业技术学院学报,2010(2):52～54.
[7] Educational Research:An Introduction[M].Walter R.Borg,David McKay Company,Inc,1971.