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摘要：在当前信息经济迅猛发展的时代背景下，实现信息化资源与课堂教学的融合，从而不断推进教育现代化和信息化是教育改革的焦点所在。将先进的信息化资源运用到课堂教学中，能够转变传统围绕课本、教参展开教学的单一模式，利用信息技术的多元化优势使课堂教学变得更加灵活与便利。无论是动听的音频、形象的视频还是制作精美的课件，都能给学生带来全新的学习体验，进而为更理想教学效果的取得提供无限可能性。基于此，本文以小学语文为切入点，针对信息化资源在课堂教学中的应用进行一番个人看法的阐述和分析。
关键词：小学语文;教育信息化;营造情境;直观展示;课后拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-029
将信息技术运用到语文这门人文性较强且知识呈现方式多样化的学科中，不仅能够更好地实现情景化教学，优化学生的认知结构，还能很好地实现教学资源的合理配置，进而对推动语文教学的发展产生积极的影响。为此，作为小学语文教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究信息化資源在课堂上高效运用的方法和策略，从而摒弃传统教学框架的束缚和限制，使语文教学以焕然一新的面貌呈现出来。
一、营造情境，引导学生轻松学习
在缺乏信息技术的语文课堂中，教师往往通过利用图片或是单纯描述的形式来营造情境，情境内容和形式都十分单一，在很大程度上限制了学生认知水平的发展，导致部分理解能力差的学生很难深入理解课文内容。尤其随着国学经典在课堂上的逐步渗透，古诗词教学内容的扩大，学生对晦涩难懂的学习内容产生畏难情绪和恐惧心理。鉴于此，小学语文教师应充分把握和利用现代信息化教育资源的优势，为学生营造生动、形象的课堂情境，将枯燥、抽象的教学内容以图文并茂、声像并举的形式呈现出来，激发学生对所学知识的探索欲望，促进课堂教学的顺利、高效进展。
例如，以《望庐山瀑布》这首古诗为例，为了使学生能够充分感受到古诗词的意境美，感受作者对大自然的无比热爱之情，我在课堂上提出“读诗、解诗、赏诗、悟诗”四个步骤，并在赏诗环节利用多媒体创设情境，将诗中描绘的瀑布一泻千里的壮观画面生动地展现在了学生面前，伴随着瀑布的流水声、生动的鸟鸣声，学生都被眼前的画面深深吸引着，我也趁机引导学生思考诗人是站在什么角度观察瀑布，描绘了瀑布怎样的特征等等，让学生结合诗词内容及眼前看到的画面进行分析，从而顺势引出诗词内容的讲解和分析。如此，通过借助多媒体营造生动、适宜的课堂情境，实现了抽象语言文字的具象化转换，促使学生能够身临其境地感受作者的情感，使课堂教学得以高效地进展下去。
二、直观展示，拓展学生认知思维
对抽象的知识进行直观展示也是信息化资源在课堂上应用的常见方式和手段。它本身具有的多元化的呈现方式，可以将抽象的语句或是篇章结构进行剖析和展示，给学生带来直观的学习体验。为此，小学语文教师应充分借助信息化资源的这一优势讲解教学中的重难点知识，为学生搭建认知的框架，促进学生认知思维的发展，使课堂教学质量和效果得到全面改进和提升。
例如，以《朱德的扁担》这篇课文为例，本课的教学重难点在于让学生通过阅读课文感悟朱德与群众同甘共苦的优良品质。为了增强学生对这一知识点的理解，教师可以在课前制作关于这一知识点的微课，在微课中将本课的行文思路直观展现出来，即从战士们将朱德的扁担藏起来开始说起，从而引入挑粮的艰辛、困难，战士的担忧等话题，以及朱德同志重新做扁担、在扁担上做标记等的描写，将文章整体的脉络呈现出来，从中标注出展现战士对朱德敬爱的词汇，使学生对文章如何凸显朱德同志优良品质这一知识点有深入的了解和认识。如此，便将教学中的知识点以清晰、明了的形式呈现了出来，优化了学生的认知学习方式，促进了课堂教学质量和学生学习效果的全面改进和提升。
三、课后拓展，帮助学生巩固提高
传统的语文复习模式往往是通过背诵课文或是反复做题的形式进行的，枯燥的学习内容及单调的复习方式很容易使学生产生厌倦情绪。而信息化资源的运用则能很好地改变这一局面。小学语文教师可以利用一些教学软件中的趣味游戏帮助学生进行课后复习，或是将与教学内容有关的课件分享给学生，让学生根据自己的情况课下随时观看，从而加深学生对所学知识的印象，优化学生的复习体验和学习效果，为高效化教学课堂的构建提供有利的条件。
例如，完成《妈妈睡了》这一课内容的教学后，为了帮助学生更好地识记本课所学汉字，如闭、眉、额、乏等，教师可以让学生课下利用趣味识字游戏软件进行反复练习。在利用软件练习的过程中，学生必须按照正确的书写顺序将汉字写出才算过关。这种形式的游戏具有很强的操作性，是学生喜爱且乐于动手操作的。通过富含趣味性的课后练习，学生对所学汉字有了深刻的了解和认识。如此，便将信息化资源在课后拓展环节的作用充分发挥了出来，优化了学生的复习体验，帮助学生更为高效地掌握所学知识。
总之，信息化资源在课堂上的应用，能够给学生打造轻松愉悦的智慧课堂，让学生学起来更高效。作为小学语文教师，我们应积极探究信息技术高效运用于课堂教学的有效方法和策略，从而保障语文教学顺利、高效地运行，并最终达到实现学生全方位发展的目标。
参考文献
[1]杨元江.“信息技术与语文教学深度融合”例谈[J].科技资讯，2015
[2]蔡勤.信息技术与语文学科深度融合的思考[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015
关键词：小学语文;教育信息化;营造情境;直观展示;课后拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-029
将信息技术运用到语文这门人文性较强且知识呈现方式多样化的学科中，不仅能够更好地实现情景化教学，优化学生的认知结构，还能很好地实现教学资源的合理配置，进而对推动语文教学的发展产生积极的影响。为此，作为小学语文教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究信息化資源在课堂上高效运用的方法和策略，从而摒弃传统教学框架的束缚和限制，使语文教学以焕然一新的面貌呈现出来。
一、营造情境，引导学生轻松学习
在缺乏信息技术的语文课堂中，教师往往通过利用图片或是单纯描述的形式来营造情境，情境内容和形式都十分单一，在很大程度上限制了学生认知水平的发展，导致部分理解能力差的学生很难深入理解课文内容。尤其随着国学经典在课堂上的逐步渗透，古诗词教学内容的扩大，学生对晦涩难懂的学习内容产生畏难情绪和恐惧心理。鉴于此，小学语文教师应充分把握和利用现代信息化教育资源的优势，为学生营造生动、形象的课堂情境，将枯燥、抽象的教学内容以图文并茂、声像并举的形式呈现出来，激发学生对所学知识的探索欲望，促进课堂教学的顺利、高效进展。
例如，以《望庐山瀑布》这首古诗为例，为了使学生能够充分感受到古诗词的意境美，感受作者对大自然的无比热爱之情，我在课堂上提出“读诗、解诗、赏诗、悟诗”四个步骤，并在赏诗环节利用多媒体创设情境，将诗中描绘的瀑布一泻千里的壮观画面生动地展现在了学生面前，伴随着瀑布的流水声、生动的鸟鸣声，学生都被眼前的画面深深吸引着，我也趁机引导学生思考诗人是站在什么角度观察瀑布，描绘了瀑布怎样的特征等等，让学生结合诗词内容及眼前看到的画面进行分析，从而顺势引出诗词内容的讲解和分析。如此，通过借助多媒体营造生动、适宜的课堂情境，实现了抽象语言文字的具象化转换，促使学生能够身临其境地感受作者的情感，使课堂教学得以高效地进展下去。
二、直观展示，拓展学生认知思维
对抽象的知识进行直观展示也是信息化资源在课堂上应用的常见方式和手段。它本身具有的多元化的呈现方式，可以将抽象的语句或是篇章结构进行剖析和展示，给学生带来直观的学习体验。为此，小学语文教师应充分借助信息化资源的这一优势讲解教学中的重难点知识，为学生搭建认知的框架，促进学生认知思维的发展，使课堂教学质量和效果得到全面改进和提升。
例如，以《朱德的扁担》这篇课文为例，本课的教学重难点在于让学生通过阅读课文感悟朱德与群众同甘共苦的优良品质。为了增强学生对这一知识点的理解，教师可以在课前制作关于这一知识点的微课，在微课中将本课的行文思路直观展现出来，即从战士们将朱德的扁担藏起来开始说起，从而引入挑粮的艰辛、困难，战士的担忧等话题，以及朱德同志重新做扁担、在扁担上做标记等的描写，将文章整体的脉络呈现出来，从中标注出展现战士对朱德敬爱的词汇，使学生对文章如何凸显朱德同志优良品质这一知识点有深入的了解和认识。如此，便将教学中的知识点以清晰、明了的形式呈现了出来，优化了学生的认知学习方式，促进了课堂教学质量和学生学习效果的全面改进和提升。
三、课后拓展，帮助学生巩固提高
传统的语文复习模式往往是通过背诵课文或是反复做题的形式进行的，枯燥的学习内容及单调的复习方式很容易使学生产生厌倦情绪。而信息化资源的运用则能很好地改变这一局面。小学语文教师可以利用一些教学软件中的趣味游戏帮助学生进行课后复习，或是将与教学内容有关的课件分享给学生，让学生根据自己的情况课下随时观看，从而加深学生对所学知识的印象，优化学生的复习体验和学习效果，为高效化教学课堂的构建提供有利的条件。
例如，完成《妈妈睡了》这一课内容的教学后，为了帮助学生更好地识记本课所学汉字，如闭、眉、额、乏等，教师可以让学生课下利用趣味识字游戏软件进行反复练习。在利用软件练习的过程中，学生必须按照正确的书写顺序将汉字写出才算过关。这种形式的游戏具有很强的操作性，是学生喜爱且乐于动手操作的。通过富含趣味性的课后练习，学生对所学汉字有了深刻的了解和认识。如此，便将信息化资源在课后拓展环节的作用充分发挥了出来，优化了学生的复习体验，帮助学生更为高效地掌握所学知识。
总之，信息化资源在课堂上的应用，能够给学生打造轻松愉悦的智慧课堂，让学生学起来更高效。作为小学语文教师，我们应积极探究信息技术高效运用于课堂教学的有效方法和策略，从而保障语文教学顺利、高效地运行，并最终达到实现学生全方位发展的目标。
参考文献
[1]杨元江.“信息技术与语文教学深度融合”例谈[J].科技资讯，2015
[2]蔡勤.信息技术与语文学科深度融合的思考[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015