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体育不仅使受教育者在“德、智、体、美”等方面得到全面发展，而且要树立“健康第一”的指导思想。体育课中渗透游戏活动是从学生实际出发，从培养学生终身体育意识出发进行教学的，它体现了新教材的科学性、实用性、综合性。
一、体育游戏的价值
（一）有利于学生良好品德的培养
以游戏“丢手绢”为例，首先该游戏有一定的规则，在唱完歌曲后学生开始把手绢丢在一学生身后，另一学生才能去追丢手绢的学生.这可以培养学生良好的游戏规则。使学生在游戏的过程中激发荣誉感.学会与人交往、协商、谦让、解决问题等社会行为，弥补独生子女家庭中缺少伙伴的不足，促进学生社会性品德的发展。
（二）有利于促进小学生身体的发展
小學生民间游戏特别是民间体育游戏，可以较好地发展小学生的动作，为提高小学生运动能力奠定良好的基础。发展小学生走、跑、跳、钻、爬等基本动作，需要经过大量反复练习才能收到良好的效果，如果让小学生机械的反复练习，不可能引起小学生的兴趣，也不能调动其积极性。小学生在游戏过程中则会情绪高涨、乐而不厌，而且在游戏中既完成了体育锻炼的要求，也达到了增强小学生体质、发展小学生基本动作的目的。有的游戏可以提高小学生的语言表达能力及表演能力；有的则可以使小学生的思维、想象、创造力得到发展。如民间游戏“翻手绳”，既能给对方造成难度，又有利于下一步自己如何翻好，因此，小学生需要动脑筋理思路。如“马兰开花二十一”“抬轿子”等，在游戏中，小学生的口头语言表达能力也得到了发展。
（三）有利于学生意志品质的发展
小学生在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐，没有心理压力。在游戏中亲身体验了成功的喜悦。有趣的民间游戏又吸引着小学生，使他们能忍受遇到的挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏，参加游戏的每个小学生都必须遵守游戏规则，这需要小学生学会自我控制，在游戏角色的分配上，小学生也在学习着控制自己的喜好和行为，在这期间培养了小学生良好的意志品质。如游戏“踩影子”中，学生在踩的同时也要躲开别人踩到自己.这就要求学生在游戏中开动脑筋，启动思维，以战胜对手。再如“瞎子摸跛子”“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“砍白菜”等游戏能促使学生思维敏捷，反应机智、灵活。
二、体育游戏的选择
对于小学中、低年级学生，教师应通过平时与 学生的接触、交谈，了解他们的心理状态，兴趣爱好，掌握儿童的语言特点。不仅可 以使学生了解游戏的基本要求是准和快，而且 还会使学生感到教师亲切，与自己十分接近，而且有了努力完成好动作的意愿。游戏教学设计要有趣味性，学生不喜欢单调重复的练习程式，而喜欢丰富多样、手段新颖的练习内容和教学方法。可以采用学生喜闻乐见、趣味性强的练习形式来组织教学。这样能提高学生的练习兴趣。教学内容安排要灵活如果每次准备活动都采用同样的方法，学生就会产生抵触情绪、效果也不会好。如果能交换运用多种练习、合理采用多形式的灵活地组织教学，效果就会截然不同。同时，游戏活动要重视学生主体地位，教学过程是师生的双边活动，教师要根据学生的实际安排教学内容，研究教学方法，采用灵活多变鼓励诱导的方法调动学生练习的积极性。在教学过程中，使用通俗易懂的语言，规范直观的示范，让学生掌握动作要领。学生在练习的过程中，教师要参与进来，师生共同活动，教师既是练习者，又是示范者，教师对不同层次的学生要区别对待，加强辅导，做到耐心细致，树立积极参与体育活动的信心。建立起融洽、和谐民主的教学氛围，对完成教学任务起很好的作用。
三、体育游戏的进行
（一）游戏的讲解
1.将游戏的目的、做法、规则要求讲解清楚。教师首先应全面清晰地理解游戏的过程和方法，在向学生讲述游戏时，最好先把学生带到准备进行游戏的场地上，若进行分队的游戏，可先把队分好，待各队站到指定位置后，教师再在现场对游戏的方法进行讲解，这样更具体，更清楚，更省时间，效果也会更好。
2.游戏的讲解顺序。游戏讲解的一般顺序是：游戏的名称，游戏的目的，游戏的方法和规则。
3.游戏讲解的要求。教师讲解的语言应简明，流畅，重点突出，为了使参加者更快地理解和掌握游戏的方法，可以边讲解，边示范，全部讲述完后，应向游戏的参加者询问是否听明白，有无疑问，然后教师做出讲解和回答，当全体参加人员都明确了游戏的玩法后再进行游戏。
（二）游戏的组织
游戏的时间一般比较短，因此在选择领头人与分队方面也应力求简单。
1.选择领头人经常采用的方法。（1）由游戏参加者自己推选出领头人。（2）自我推荐当领头人，然后由游戏参加者认可。（3）报数来随机确定，如事前随意规定一个号数（如15号）为领头人，参加游戏者依次往下报数，谁报到15号，谁就是领头人。（4）由前一个游戏的优胜者来当本次游戏的领头人。（5）由教师指定领头人，教师可根据游戏的需要，安排身体灵巧，活泼好动，有一定组织能力的人来当领头人，有时也可安排平时不爱活动的同学来当领头人，给他们参加活动和锻炼的机会以增强其自信心。
2.经常采用的分队方法。（1）点将分队法。由教师根据游戏的内容、做法和分队多少的需要，事先指定出相应数量的组长人选，然后由这几位队长点将进行分队。但这种分队方法的缺点是，可能会伤害到最后才被点将点中的同学的自尊心，这时教师可做必要的解释，以使每个参加者能愉快地投入到游戏中来。（2）手心手背分队法。当参加游戏的人数不多（10人以下），而且只需分成两队进行游戏时，可采用大家围成一个圆圈，同时伸出一个手心或手背，手心为一队，手背为一队，只有当出手心和手背的人数相等时分队才算最后确定，同样若需分成三队时可改用出“剪刀”“锤子”“布”的方法进行组合，将学生分为三队进行游戏。
（三）游戏的动作示范
示范是体育教学中最常用的一种直观教学方法。它通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习动作的形象、技术要领和完成方法，加深对学生动作的印象，从而提高学生学习动作技能技术的积极性，以保证教学任务的完成。教师应在以身作则的示范中，穿插语言解说，耐心细致，用和善、友好、平易的语言，使学生消除畏难胆怯心理。并发现误差，耐心指导，并能做到不厌其烦。对部分运动技能欠缺的学生，教师除示范外，还应手把手地进行技术分解，让学生体验到成功的愉悦，做到以情动人，以技育人。
此论文为张掖市教育局2013年“十二五”教育科学规划课题《张掖市农村体育教学中开发和应用民间体育资源的有效探索与研究》的系列论文。（责编 赵建荣）
一、体育游戏的价值
（一）有利于学生良好品德的培养
以游戏“丢手绢”为例，首先该游戏有一定的规则，在唱完歌曲后学生开始把手绢丢在一学生身后，另一学生才能去追丢手绢的学生.这可以培养学生良好的游戏规则。使学生在游戏的过程中激发荣誉感.学会与人交往、协商、谦让、解决问题等社会行为，弥补独生子女家庭中缺少伙伴的不足，促进学生社会性品德的发展。
（二）有利于促进小学生身体的发展
小學生民间游戏特别是民间体育游戏，可以较好地发展小学生的动作，为提高小学生运动能力奠定良好的基础。发展小学生走、跑、跳、钻、爬等基本动作，需要经过大量反复练习才能收到良好的效果，如果让小学生机械的反复练习，不可能引起小学生的兴趣，也不能调动其积极性。小学生在游戏过程中则会情绪高涨、乐而不厌，而且在游戏中既完成了体育锻炼的要求，也达到了增强小学生体质、发展小学生基本动作的目的。有的游戏可以提高小学生的语言表达能力及表演能力；有的则可以使小学生的思维、想象、创造力得到发展。如民间游戏“翻手绳”，既能给对方造成难度，又有利于下一步自己如何翻好，因此，小学生需要动脑筋理思路。如“马兰开花二十一”“抬轿子”等，在游戏中，小学生的口头语言表达能力也得到了发展。
（三）有利于学生意志品质的发展
小学生在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐，没有心理压力。在游戏中亲身体验了成功的喜悦。有趣的民间游戏又吸引着小学生，使他们能忍受遇到的挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏，参加游戏的每个小学生都必须遵守游戏规则，这需要小学生学会自我控制，在游戏角色的分配上，小学生也在学习着控制自己的喜好和行为，在这期间培养了小学生良好的意志品质。如游戏“踩影子”中，学生在踩的同时也要躲开别人踩到自己.这就要求学生在游戏中开动脑筋，启动思维，以战胜对手。再如“瞎子摸跛子”“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“砍白菜”等游戏能促使学生思维敏捷，反应机智、灵活。
二、体育游戏的选择
对于小学中、低年级学生，教师应通过平时与 学生的接触、交谈，了解他们的心理状态，兴趣爱好，掌握儿童的语言特点。不仅可 以使学生了解游戏的基本要求是准和快，而且 还会使学生感到教师亲切，与自己十分接近，而且有了努力完成好动作的意愿。游戏教学设计要有趣味性，学生不喜欢单调重复的练习程式，而喜欢丰富多样、手段新颖的练习内容和教学方法。可以采用学生喜闻乐见、趣味性强的练习形式来组织教学。这样能提高学生的练习兴趣。教学内容安排要灵活如果每次准备活动都采用同样的方法，学生就会产生抵触情绪、效果也不会好。如果能交换运用多种练习、合理采用多形式的灵活地组织教学，效果就会截然不同。同时，游戏活动要重视学生主体地位，教学过程是师生的双边活动，教师要根据学生的实际安排教学内容，研究教学方法，采用灵活多变鼓励诱导的方法调动学生练习的积极性。在教学过程中，使用通俗易懂的语言，规范直观的示范，让学生掌握动作要领。学生在练习的过程中，教师要参与进来，师生共同活动，教师既是练习者，又是示范者，教师对不同层次的学生要区别对待，加强辅导，做到耐心细致，树立积极参与体育活动的信心。建立起融洽、和谐民主的教学氛围，对完成教学任务起很好的作用。
三、体育游戏的进行
（一）游戏的讲解
1.将游戏的目的、做法、规则要求讲解清楚。教师首先应全面清晰地理解游戏的过程和方法，在向学生讲述游戏时，最好先把学生带到准备进行游戏的场地上，若进行分队的游戏，可先把队分好，待各队站到指定位置后，教师再在现场对游戏的方法进行讲解，这样更具体，更清楚，更省时间，效果也会更好。
2.游戏的讲解顺序。游戏讲解的一般顺序是：游戏的名称，游戏的目的，游戏的方法和规则。
3.游戏讲解的要求。教师讲解的语言应简明，流畅，重点突出，为了使参加者更快地理解和掌握游戏的方法，可以边讲解，边示范，全部讲述完后，应向游戏的参加者询问是否听明白，有无疑问，然后教师做出讲解和回答，当全体参加人员都明确了游戏的玩法后再进行游戏。
（二）游戏的组织
游戏的时间一般比较短，因此在选择领头人与分队方面也应力求简单。
1.选择领头人经常采用的方法。（1）由游戏参加者自己推选出领头人。（2）自我推荐当领头人，然后由游戏参加者认可。（3）报数来随机确定，如事前随意规定一个号数（如15号）为领头人，参加游戏者依次往下报数，谁报到15号，谁就是领头人。（4）由前一个游戏的优胜者来当本次游戏的领头人。（5）由教师指定领头人，教师可根据游戏的需要，安排身体灵巧，活泼好动，有一定组织能力的人来当领头人，有时也可安排平时不爱活动的同学来当领头人，给他们参加活动和锻炼的机会以增强其自信心。
2.经常采用的分队方法。（1）点将分队法。由教师根据游戏的内容、做法和分队多少的需要，事先指定出相应数量的组长人选，然后由这几位队长点将进行分队。但这种分队方法的缺点是，可能会伤害到最后才被点将点中的同学的自尊心，这时教师可做必要的解释，以使每个参加者能愉快地投入到游戏中来。（2）手心手背分队法。当参加游戏的人数不多（10人以下），而且只需分成两队进行游戏时，可采用大家围成一个圆圈，同时伸出一个手心或手背，手心为一队，手背为一队，只有当出手心和手背的人数相等时分队才算最后确定，同样若需分成三队时可改用出“剪刀”“锤子”“布”的方法进行组合，将学生分为三队进行游戏。
（三）游戏的动作示范
示范是体育教学中最常用的一种直观教学方法。它通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习动作的形象、技术要领和完成方法，加深对学生动作的印象，从而提高学生学习动作技能技术的积极性，以保证教学任务的完成。教师应在以身作则的示范中，穿插语言解说，耐心细致，用和善、友好、平易的语言，使学生消除畏难胆怯心理。并发现误差，耐心指导，并能做到不厌其烦。对部分运动技能欠缺的学生，教师除示范外，还应手把手地进行技术分解，让学生体验到成功的愉悦，做到以情动人，以技育人。
此论文为张掖市教育局2013年“十二五”教育科学规划课题《张掖市农村体育教学中开发和应用民间体育资源的有效探索与研究》的系列论文。（责编 赵建荣）