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摘要： 在信息技术日益发达的今天，高科技在各个领域得到了非常广泛的应用，应运而生的电教化媒体也逐渐成为目前重要的教学手段，它比传统的教学方式有不可比拟的优势。在美术教学中，运用电教化教学手段，可以使学生在短时间内获取大量知识，在愉悦中感受美的熏陶，达到提高教学效率和教学质量的目的。教师可以轻松收集资料，轻松进行课堂教学。文章就在美术学科教学中如何依托多媒体电化教学培养学生的自主能力作了探讨。
关键词： 电化教学美术课堂教学手段
新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中的美术教育资源，优化美术学习环境，努力构建课内外沟通、学科间融合的教育体系。随着课程改革的不断深化，教育现代化及教学质量的提高得到了有力的保障。保障的最主要来源之一就是电化教学技术。电化教学通过使用先进的视听教育手段进行教育活动，其本身具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近，做到虚实结合、动静相宜。电化教学可以让学生亲耳听，亲眼看，亲身体验，大大刺激学生的视觉和听觉，激发学生学习创作的积极性。
一、利用电化教学手段，引导学生自主学习，激发情趣。
鲁迅先生说过：没兴趣的学习，无异于一种苦役；没兴趣的地方，就没有智慧和灵感。合理的电化教学环境下的教学设计，能充分发挥多媒体技术的特点和优势。学生不是跟着教师被动学习，而是积极主动地按照自己的水平有选择地自主学习。这样每节课他们都学得轻松、有趣，内心产生一种渴望学习的冲动，学习欲望得到激发。著名的教育专家于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入这一课堂环节，一开头就把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音符定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。”要想上好一节美术课，就必须抓好起始，有一个良好的开端。我在讲授《人类的朋友》一课时，在课的导入部分，首先请学生听鸟的声音，再看鸟的画面。声、像结合，激发学生的兴趣。其次让学生自己上网查找生活中常见的禽鸟，从熟悉的麻雀、家燕、鸡、鸭、鹅等动物中概括出禽鸟的基本形，最后出示多种几何形，让学生通过鼠标画出鸡、鸭、鹅、麻雀等。在了解了禽鸟的基本形并通过亲自操作计算机后，让学生带着“世界各地禽鸟知多少？”的疑问上网查找，开阔眼界，进而激发学生的想象，激发学生对禽鸟的学习兴趣。
二、应用电化教学手段，提高学生感知能力铺垫教学。
在教授“重复的魔力”一课时，我首先通过网络展示两段视频：舞蹈《千手观音》片段和“恒源祥”广告。意在从生活中的重复现象入手，引导学生观察和感受生活中的各种重复现象，认识到重复是生活中很常见的一种现象。体会重复产生的秩序美、规律美、统一美，然后进一步分析并归纳出重复构成的组成要素，了解设计制作方法，最后结合生活实践，指导学生设计一件重复构成作品。学生感受重复构成的设计过程，了解制作特点，通过动手体验，认识重复构成的艺术美，提高艺术感知能力、形象思维能力和创作能力，并形成初步的设计意识。运用电化教学的主要目的就是首先让学生通过视频资料的赏析，感受重复带来的强烈震撼力和冲击力，对重复有一个全新的认识，再对“重复”这一专业性较强的词语有一个直观感受，顺势激发学习兴趣，为课程的深入开展做好铺垫。学生既学会了观察，又拓展了想象力，展示了自己的艺术才华，从而强化了教学效果。Coreldraw是一款设计绘图软件，操作便捷、易学易懂、功能强大，深得广大设计人员的喜爱，在设计领域应用广泛。在教授《重复的魔力》、《物品上的花廊》等课程教学时，依托电教化设备运用软件制图严谨规范、效果强的特性达到手绘达不到的精细效果，大幅度提高了教学效率和学生的感受感知能力。
依托电化教学手段可以把抽象的问题形象化，把静止的图像运动化。因为多媒体网络信息技术可以突破时空的限制，使教学内容变得生动、形象、鲜明，学生的视觉、听觉得到刺激，视野得到开阔，灵感和创新思维得到激发。
三、善用电化教学手段，加深学生理解感悟，突破重难点。
在实际教学中，教师常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限，学生对于教材中罗列的一些内容难以理解。那么在网络环境下进行的电化教学，就使教学重点得到突出，教学难点得到突破，课堂教学效率得到提高。教师难以叙述一些抽象和具有共性的知识内容，而这些内容又往往是一节课的重点和难点。如果教师适时在知识重点处巧妙凭借多媒体的过程再现操作，便可以轻松解决这一问题，达到突出重点、突破难点的目的。
在教学中学14册美术“多变的色彩”第二课时“色彩与情感”中，怎样用色彩表现情感是本课的重难点。我让学生通过观看视频感受一年四季色彩的变化体验情感的变化，而在课堂上直观地再现四季的更迭。我事先利用网络这一丰富资源搜索四季变化的视频和音频，利用画面设置场景，以音乐烘托气氛，使同学们体会到从严寒的冬天到火辣辣的夏季，从春光明媚到金秋十月，从中感受视觉色彩的变化与思想情感的变化有着密切的关系。再利用交互式白板的可操作功能，让学生在白板上用色块表现一年四季的色彩，从而解决认识色彩与情感的关系这一重难点。
以上课例说明电化教育技术能根据教学内容需要演示事物的现象、过程，通过光色绚丽的画面，欢快感人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观地再现于课堂上，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达事物动态特征的教学内容，通过电化教学，使学生的感知更充分，记忆更牢固，理解更深刻，学得更实用、快捷、有趣。为学生获得丰富、鲜明、稳定的表象，理解、掌握相关知识，增强创造性思维能力提供得天独厚的条件。
电教化教学不仅为老师打开了解决问题的渠道，而且充分发挥了学生的主体作用，加深了学生对课程内容的感悟和体验。
四、活用电化教学手段，培养学生创新思维能力，形成互动。
新课程强调教学过程是师生交流、共同发展的过程。在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的接受知识的过程。引导学生在课外运用网络搜集大量的资料，在班级上进行交流学习，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以培养学生的自学能力。这是让学生思维互动行之有效的方法。学生的思维根源在哪里？那就是庞大的网络资源。
例如，《欧洲随想》这一单元主要以欣赏为主，如果教师一味地从头到尾、滔滔不绝地介绍，课堂教学缺乏互动性，教师成为“话霸”强行灌输教学内容，忽略学生的兴趣和需要，忽略学生学习的主体角色，不能激活学生的情绪和思维，可想而知，这节课无疑是失败的。如果我们换一种方式让学生通过上网查找资料，让学生谈谈自己所认识的达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔这三位意大利文艺复兴时期的艺术家，师生以网络为载体融合视频、图片、文字等，围绕“你最欣赏哪一位艺术家，为什么？”这个话题展开讨论。并设置留言板，让感兴趣的学生课后进行交流。这样做不仅学生，教师也获益匪浅。
思维可以形成互动，同样互动也可以促进思维。
在教学“认识你自己”一课时，我选择在网络教室上课，通过网络形成互动。我巧用电脑中的“画图板”设计了“超市购物车”。这个超市主营各种脸型和五官，让学生在“超市购物车中”挑选符合自己的脸型和五官，通过“画图板”进行拼装，这样学生通过自己的动手实践，不仅了解了五官知识，而且提高了动手操作能力，还激发了学习热情，活跃了课堂气氛，吸引了学生主动参与。
关键词： 电化教学美术课堂教学手段
新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中的美术教育资源，优化美术学习环境，努力构建课内外沟通、学科间融合的教育体系。随着课程改革的不断深化，教育现代化及教学质量的提高得到了有力的保障。保障的最主要来源之一就是电化教学技术。电化教学通过使用先进的视听教育手段进行教育活动，其本身具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近，做到虚实结合、动静相宜。电化教学可以让学生亲耳听，亲眼看，亲身体验，大大刺激学生的视觉和听觉，激发学生学习创作的积极性。
一、利用电化教学手段，引导学生自主学习，激发情趣。
鲁迅先生说过：没兴趣的学习，无异于一种苦役；没兴趣的地方，就没有智慧和灵感。合理的电化教学环境下的教学设计，能充分发挥多媒体技术的特点和优势。学生不是跟着教师被动学习，而是积极主动地按照自己的水平有选择地自主学习。这样每节课他们都学得轻松、有趣，内心产生一种渴望学习的冲动，学习欲望得到激发。著名的教育专家于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入这一课堂环节，一开头就把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音符定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。”要想上好一节美术课，就必须抓好起始，有一个良好的开端。我在讲授《人类的朋友》一课时，在课的导入部分，首先请学生听鸟的声音，再看鸟的画面。声、像结合，激发学生的兴趣。其次让学生自己上网查找生活中常见的禽鸟，从熟悉的麻雀、家燕、鸡、鸭、鹅等动物中概括出禽鸟的基本形，最后出示多种几何形，让学生通过鼠标画出鸡、鸭、鹅、麻雀等。在了解了禽鸟的基本形并通过亲自操作计算机后，让学生带着“世界各地禽鸟知多少？”的疑问上网查找，开阔眼界，进而激发学生的想象，激发学生对禽鸟的学习兴趣。
二、应用电化教学手段，提高学生感知能力铺垫教学。
在教授“重复的魔力”一课时，我首先通过网络展示两段视频：舞蹈《千手观音》片段和“恒源祥”广告。意在从生活中的重复现象入手，引导学生观察和感受生活中的各种重复现象，认识到重复是生活中很常见的一种现象。体会重复产生的秩序美、规律美、统一美，然后进一步分析并归纳出重复构成的组成要素，了解设计制作方法，最后结合生活实践，指导学生设计一件重复构成作品。学生感受重复构成的设计过程，了解制作特点，通过动手体验，认识重复构成的艺术美，提高艺术感知能力、形象思维能力和创作能力，并形成初步的设计意识。运用电化教学的主要目的就是首先让学生通过视频资料的赏析，感受重复带来的强烈震撼力和冲击力，对重复有一个全新的认识，再对“重复”这一专业性较强的词语有一个直观感受，顺势激发学习兴趣，为课程的深入开展做好铺垫。学生既学会了观察，又拓展了想象力，展示了自己的艺术才华，从而强化了教学效果。Coreldraw是一款设计绘图软件，操作便捷、易学易懂、功能强大，深得广大设计人员的喜爱，在设计领域应用广泛。在教授《重复的魔力》、《物品上的花廊》等课程教学时，依托电教化设备运用软件制图严谨规范、效果强的特性达到手绘达不到的精细效果，大幅度提高了教学效率和学生的感受感知能力。
依托电化教学手段可以把抽象的问题形象化，把静止的图像运动化。因为多媒体网络信息技术可以突破时空的限制，使教学内容变得生动、形象、鲜明，学生的视觉、听觉得到刺激，视野得到开阔，灵感和创新思维得到激发。
三、善用电化教学手段，加深学生理解感悟，突破重难点。
在实际教学中，教师常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限，学生对于教材中罗列的一些内容难以理解。那么在网络环境下进行的电化教学，就使教学重点得到突出，教学难点得到突破，课堂教学效率得到提高。教师难以叙述一些抽象和具有共性的知识内容，而这些内容又往往是一节课的重点和难点。如果教师适时在知识重点处巧妙凭借多媒体的过程再现操作，便可以轻松解决这一问题，达到突出重点、突破难点的目的。
在教学中学14册美术“多变的色彩”第二课时“色彩与情感”中，怎样用色彩表现情感是本课的重难点。我让学生通过观看视频感受一年四季色彩的变化体验情感的变化，而在课堂上直观地再现四季的更迭。我事先利用网络这一丰富资源搜索四季变化的视频和音频，利用画面设置场景，以音乐烘托气氛，使同学们体会到从严寒的冬天到火辣辣的夏季，从春光明媚到金秋十月，从中感受视觉色彩的变化与思想情感的变化有着密切的关系。再利用交互式白板的可操作功能，让学生在白板上用色块表现一年四季的色彩，从而解决认识色彩与情感的关系这一重难点。
以上课例说明电化教育技术能根据教学内容需要演示事物的现象、过程，通过光色绚丽的画面，欢快感人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观地再现于课堂上，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达事物动态特征的教学内容，通过电化教学，使学生的感知更充分，记忆更牢固，理解更深刻，学得更实用、快捷、有趣。为学生获得丰富、鲜明、稳定的表象，理解、掌握相关知识，增强创造性思维能力提供得天独厚的条件。
电教化教学不仅为老师打开了解决问题的渠道，而且充分发挥了学生的主体作用，加深了学生对课程内容的感悟和体验。
四、活用电化教学手段，培养学生创新思维能力，形成互动。
新课程强调教学过程是师生交流、共同发展的过程。在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的接受知识的过程。引导学生在课外运用网络搜集大量的资料，在班级上进行交流学习，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以培养学生的自学能力。这是让学生思维互动行之有效的方法。学生的思维根源在哪里？那就是庞大的网络资源。
例如，《欧洲随想》这一单元主要以欣赏为主，如果教师一味地从头到尾、滔滔不绝地介绍，课堂教学缺乏互动性，教师成为“话霸”强行灌输教学内容，忽略学生的兴趣和需要，忽略学生学习的主体角色，不能激活学生的情绪和思维，可想而知，这节课无疑是失败的。如果我们换一种方式让学生通过上网查找资料，让学生谈谈自己所认识的达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔这三位意大利文艺复兴时期的艺术家，师生以网络为载体融合视频、图片、文字等，围绕“你最欣赏哪一位艺术家，为什么？”这个话题展开讨论。并设置留言板，让感兴趣的学生课后进行交流。这样做不仅学生，教师也获益匪浅。
思维可以形成互动，同样互动也可以促进思维。
在教学“认识你自己”一课时，我选择在网络教室上课，通过网络形成互动。我巧用电脑中的“画图板”设计了“超市购物车”。这个超市主营各种脸型和五官，让学生在“超市购物车中”挑选符合自己的脸型和五官，通过“画图板”进行拼装，这样学生通过自己的动手实践，不仅了解了五官知识，而且提高了动手操作能力，还激发了学习热情，活跃了课堂气氛，吸引了学生主动参与。