摘 要：在小学语文教学中以学生为中心开展教学，是当前教师落实新课改和素质教育理念的主要教学形式。这一主体性教学着重围绕教学内容以及学生的认知水平而进行，通过让学生在灵活多样的教学形式中发挥主体性，使学生不断掌握语文基础知识以及具体的学习方法，从而提高学生的学习能力以及语文综合能力。基于此，围绕小学语文如何开展主体性教学进行探讨。
　　 关键词：小学语文;主体性教学;开展形式
　　 随着新课改的不断深入以及素质教育理念的推广实施，小学语文教学充分发挥其人文性和工具性，不断培养学生的综合素质，而为了使之落到实处，主体性教学也成为有效的途径和方法，教师将素质教育与语文内容进行紧密结合，设计学生乐于接受的知识与方法的学习形式，真正结合学生的需求，使学生积极参与到语文学习之中，主动思考、主动分析、主动探究。
　　 一、瞄准预习环节，提高学生自主性
　　 在语文教学之中，预习环节也是主体性教学的一部分，要让学生对所要教学的内容提前有粗浅的理解与把握，则需要进行预习，注重对学生自主预习能力的培养，真正提高语文教学效率，不断培养学生的人文素养。如，在学习汉字前，教师经过适当引导，让学生在课后围绕所学的生字词进行自主预习，并且掌握一定的学习方式与方法。通过这一环节，使教师在课堂教学中更有针对性地开展教学，节省教学时间，提高教学效率，从而将时间精确地运用于解决教学的重点、难点上，学生在听课之中也能做到有目标、有方向。教师做好预习环节的具体引导，而学生在一些方法的引导之下积累识字量，增强学习兴趣。同时，教师还要积极做好与学生的沟通交流，了解他们预习的具体情况，通过这些反馈信息开展针对性的主体性教学，同时就学生的一些疑问在课堂上进行引导讲解，使学生更易于理解和掌握语文知识。比如，在阅读教学过程之中，让学生提前对课文进行朗读预习，围绕学生“究竟读懂了多少”，鼓励学生对各自在这一阅读过程中所产生的疑问进行记录，对不懂的地方进行标记。教师及时收集反馈信息，总结学生预习中存在的共性与个性问题，从而为有针对性地讲解提供有效的依据。同时，对学生的问题，教师也可以先让学生听课，之后再解决之前的问题，如此也帮助学生充分发挥自主性，使学生更好地掌握阅读方法，提高思维能力，发挥主体作用。
　　 二、主动参与课堂，兴趣浓厚持久
　　 要培养学生的学习兴趣就需要创设形式多样的教学方法，与此同时，还需要加强师生之间的互动，真正在教与学的良性互动之中激发学生良好的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。而让学生主动参与到课堂之中，最关键的就要激发他们的热情，教师摆正自己的位置，将学生的主体性体现出来。课堂上给学生留一些自主學习的时间、空间，让学生不断提升参与度，同时也掌握具体的学习方法。比如，在《凡卡》这篇课文的讲解中，可以摒弃“我讲你听”的方式，让学生自行阅读，从阅读中不断发现问题，同时感受整个文本所包含的情感主旨，触摸到文章的内涵，学生通过朗读以及自主思考、自主探究，开动思维，对文本末尾的留白进行创造性的补白，不断深入了解文章的内蕴。学生积极地参与到这一课文的阅读之中，由此全身心都会投入到学习与认知中，对文章的脉络把握、谋篇布局、思想情感等都会有一定的理解。教师则在学生理解的基础上进行引申讲解，这无形中也能让学生由浅入深地进行阅读，充分发挥学生的主体作用。例如，在《落花生》一文的教学中，许多学生通过预习课文了解了大致的内容，此时让学生发表各自的见解，说一说“我们究竟要做怎样的一个人”，学生围绕问题以小组为单位进行讨论学习。这一问题的设置实际上也是让学生结合课文内容进行深入思考，并且让学生有思考的依据，发表各自的观点，能大大激发学生的学习兴趣。
　　 三、灵活设计练习，提高创造性
　　 无论是课堂练习的设计，还是课后作业的设计都是为了巩固学生的所学知识，掌握学生对课文的理解情况。教师根据具体的课堂内容以及学生的认知特点，为他们灵活设计一些练习，检验学生的学习效果。有的教师在设计练习时，完全以课后的作业为主，缺乏新意。为了激发学生的主动性、积极性，在设计练习时，可以通过多种方法激发学生的主体性，使他们乐于挖掘自我的潜能进而完成练习。比如，在学习了《找春天》一课后，可以让学生通过各自喜欢的方式来描述自己所认识的春天，有的通过画画的形式进行描述，也有的通过唱歌、跳舞的形式来赞美春天。在“习作：家乡的风俗”的教学中，可以让学生发挥各自所长，用手机拍摄家乡的美景，并附文讲述;鼓励学生用笔画出家乡的美景，并配文章;将家乡的一些民歌在课堂上唱出来，其中所蕴含的乡音、乡愁更打动人心，也更能发掘学生的学习主体性，为他们积累写作素材奠定生活基础。
　　 总之，小学语文开展主体性教学，多个环节都要渗透，要利用适宜的教学方法提高学生的学习能力，培养他们的综合素养。
　　 参考文献：
　　 邓治安.谈小学语文教学改革：兼论主体式教学[J].小学语文教学，2000（1）.