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【摘 要】阅读不仅是在课堂上完成，课外的延伸拓展也能提高阅读能力。长期以来，人们对语文的课外阅读并不重视，认为可有可无，对于师范院校的语文学习来说，课外阅读对培养学生的能力和提高人文素养有着重要作用。
【关键词】中职 语文 课外阅读
语文学习的外延等于生活的外延，课外阅读是课内阅读的补充和延伸，很多在课内阅读中无法完成和实现的内容，可以在课外阅读中予以补充。幼教学生学生没有了应试的功利性前提限制，阅读的延伸空间更为广阔，更重要的是还能提高人文素养，培养职业素质。
一、立足于教材延伸拓展。围绕教材引导学生进行拓展性阅读，使学生立足于课内的基础上，放眼课外
要注意的是推荐的读物要尽量与讲读课文相结合。语文教材中所选的文章，大多是每一个时期的有代表性的作家作品，老师在讲授这些文章时，教学设计可结合教材内容，把课外的延伸阅读融在其中。有一些文章因为篇幅较长，课内学习的往往是节选部分，我的做法是把原文印发给学生阅读，更能加深对课文内容的理解，如《我与地坛》这样的文章。对于中长篇小说则介绍给学生课后阅读，如《老人与海》、《名人传》、《红楼梦》、《子夜》、《钢铁是怎样炼成的》等等：推荐一些好的散文集，如《文化苦旅》、《静观人生》等等。
根据学生的不同特点推荐阅读材料。学生由于兴趣、性别、年龄等方面的差异，阅读的倾向也是有差异的。在给学生选取阅读材料时，选择面既要广又要精，既着眼于拓宽视野的要求又要符合他们的兴趣爱好、心智特点。要科学的推荐课外书，注意书籍的体裁和内容的丰富性，题材上应有游记、故事、传说、科幻小说、传记、寓言、童话等等。由于学生起点低，一开始可选一些他们较感兴趣的、篇幅短一些的，引起阅读兴趣，之后再慢慢读一些长篇的作品，慢慢过渡，以免产生畏难情绪。
整合教学内容。我通过利用多媒体等现代化教学手段，让学生在课外阅读相关内容，以“幼儿戏剧”、“讲故事”、“走进幼儿园”、“幼儿主题活动策划”等教学活动安排阅读教学，把课本外的知识运用到课堂上，自编自演一些童话剧，写作儿歌、童话等儿童文学作品。让学生在学习活动中学会合作、信息搜集和处理人际交往的文明态度和语言修养等综合职业能力。
二、阅读名著经典，提高人文素养
社会的快速发展和充满刺激的令人眼花缭乱的网络让人心浮气躁，也搅乱了学生的阅读心境。很多经典名著激不起学生的阅读兴趣，有的人甚至说“不读名著”。经典名著的内涵是高尚与不朽，不读名著就意味着远离了文明。国学大师梁启超说过：“好文学是涵养情趣的工具，做一个民族的分子，总该对本民族的好文学十分领略，能熟读成诵，才能在我们的‘下意识’里头，得着根底，不知不觉会‘发酵’。有益身心的圣哲格言，一部已久在我们全社会形成共同意识，我们做这社会的分子，总要彻底了解它，才不至和共同意识生隔阂；一方面他们应事接物的时候，常常仰仗他给我们光明。”[1]从经典文学中吸取营养，可使自己变得内心充实，健康而有活力，始终保持积极向上的精神状态。才能“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”[2]
利用阅读迁移。现在的学生由于家庭教育、社会环境的影响，又沾染上社会上的一些不良习气，自私自利，见利忘义，价值观扭曲，缺乏吃苦耐劳、谦虚礼让的传统美德。因此，我利用每周的一节自修课，给学生设立经典阅读课堂，中职生起点低，基础差，我就先选一些简单的诗文，如《弟子规》、《三字经》、《论语选读》等，教会他们如何与人相处，如何提高道德修养，如何具备良好的职业素质。读了一段时间以后，以前上课时又脏又乱的讲台变整洁了，教师节时他们知道向老师问好了，有的同学说话时粗鲁的语言变成了“请”、“谢谢”，这让我感到他们并非“不可教也”，他们缺少的是老师用心的教化。阅读可以教会他们去区分真善美、假丑恶，形成正确、向上的价值观和人生观，让学生身心健康发展，成为一个德才兼备的人，提高自己的人文素养。
三、多元化阅读
在这个信息化的时代，很多体现时代特色，富于时代气息的文章或媒体的有关信息充满了我们的生活。因此，可以引导学生把阅读视野从狭小的空间中解放出来，读书也要关注社会现实，建立一种更为广阔的生活阅读。读书看报就是一个重要的内容。面对鱼目混杂的各种报刊杂志，教会他们如何去选择非常重要。可推荐一些有知名度、人文性强、时代气息浓的杂志供学生阅读交流。如《读者》、《幼教天地》、《演讲与口才》、《世界博览》、《青年文摘》、《幼儿教育》等，有些杂志既与他们的专业学习相关，又能感受优美的文章带来的心灵启迪，激起学生对生活的自信和奋斗。
还可以利用丰富的人文内涵与语文有着天然的契合点，挖掘名胜古迹中的语文资源，如名人典故、名人作品、景点的典故传说、诗歌、楹联等等。在一次收集家乡旅游文化活动中，有一个学生写下了这样的话：“在此次收集活动中，我了解了安龙的文化，招堤的得名，少年张之洞的文采，明十八先生墓的历史，让我对自己的家乡有了一个全新的认识，原来蕴含着这么丰富的人文文化。我更懂得了，原来‘生活处处有语文’。
利用网络阅读也是一个不可忽视的途径。现在的学生都会上网，网络的丰富多彩对学生的吸引力非常之大，我们不能阻止学生上网，就要合理的利用，引导学生辩证的来吸收网络资源。用“拿来主义”的方法来对网络信息加以筛选和利用，网络信息的丰富性、多样性、新颖性的特点使中职学生把大量的闲暇时间放在了网络上，由于网络和影视快餐文化的迅速发展，文本阅读被弱化，所以，应把网络阅读向文本阅读作有效的迁移。
对于一些些通俗小说，因为语言浅显易懂，内容明白晓畅成为学生的首选，很多老师是强烈反对学生阅读。读经典名著是基础，提高人文素养，通俗小说也不能一概否定。很多通俗小说的主题实际上也有着传统文化的精华，如惩恶扬善、宣扬正义的主题。因此，学生的课外自主阅读中也可以此为契机，当做培养学生素质的素材，武侠人物的意志坚定品质可成为他们效仿的榜样；缠绵悱恻的爱情故事可引导学生去感受美好的情感和如何对待爱情。因此，应帮助学生正确选择书籍，快乐积极的阅读。
总之，课外自主阅读的形式是多样的，无论是哪一种形式，都要充分了解学生的实际，最大限度的发挥学生的主动性，使之成为课堂阅读的有效、有益的补充，让学生喜欢读书、爱上阅读。
参考文献
[1] 王余光.论阅读传统经典[J].北京大学学报，2001.1。
[2] 秦训刚.新课程语文教学论[J].华中师范大学出版社 2008年.第62页。
【关键词】中职 语文 课外阅读
语文学习的外延等于生活的外延，课外阅读是课内阅读的补充和延伸，很多在课内阅读中无法完成和实现的内容，可以在课外阅读中予以补充。幼教学生学生没有了应试的功利性前提限制，阅读的延伸空间更为广阔，更重要的是还能提高人文素养，培养职业素质。
一、立足于教材延伸拓展。围绕教材引导学生进行拓展性阅读，使学生立足于课内的基础上，放眼课外
要注意的是推荐的读物要尽量与讲读课文相结合。语文教材中所选的文章，大多是每一个时期的有代表性的作家作品，老师在讲授这些文章时，教学设计可结合教材内容，把课外的延伸阅读融在其中。有一些文章因为篇幅较长，课内学习的往往是节选部分，我的做法是把原文印发给学生阅读，更能加深对课文内容的理解，如《我与地坛》这样的文章。对于中长篇小说则介绍给学生课后阅读，如《老人与海》、《名人传》、《红楼梦》、《子夜》、《钢铁是怎样炼成的》等等：推荐一些好的散文集，如《文化苦旅》、《静观人生》等等。
根据学生的不同特点推荐阅读材料。学生由于兴趣、性别、年龄等方面的差异，阅读的倾向也是有差异的。在给学生选取阅读材料时，选择面既要广又要精，既着眼于拓宽视野的要求又要符合他们的兴趣爱好、心智特点。要科学的推荐课外书，注意书籍的体裁和内容的丰富性，题材上应有游记、故事、传说、科幻小说、传记、寓言、童话等等。由于学生起点低，一开始可选一些他们较感兴趣的、篇幅短一些的，引起阅读兴趣，之后再慢慢读一些长篇的作品，慢慢过渡，以免产生畏难情绪。
整合教学内容。我通过利用多媒体等现代化教学手段，让学生在课外阅读相关内容，以“幼儿戏剧”、“讲故事”、“走进幼儿园”、“幼儿主题活动策划”等教学活动安排阅读教学，把课本外的知识运用到课堂上，自编自演一些童话剧，写作儿歌、童话等儿童文学作品。让学生在学习活动中学会合作、信息搜集和处理人际交往的文明态度和语言修养等综合职业能力。
二、阅读名著经典，提高人文素养
社会的快速发展和充满刺激的令人眼花缭乱的网络让人心浮气躁，也搅乱了学生的阅读心境。很多经典名著激不起学生的阅读兴趣，有的人甚至说“不读名著”。经典名著的内涵是高尚与不朽，不读名著就意味着远离了文明。国学大师梁启超说过：“好文学是涵养情趣的工具，做一个民族的分子，总该对本民族的好文学十分领略，能熟读成诵，才能在我们的‘下意识’里头，得着根底，不知不觉会‘发酵’。有益身心的圣哲格言，一部已久在我们全社会形成共同意识，我们做这社会的分子，总要彻底了解它，才不至和共同意识生隔阂；一方面他们应事接物的时候，常常仰仗他给我们光明。”[1]从经典文学中吸取营养，可使自己变得内心充实，健康而有活力，始终保持积极向上的精神状态。才能“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”[2]
利用阅读迁移。现在的学生由于家庭教育、社会环境的影响，又沾染上社会上的一些不良习气，自私自利，见利忘义，价值观扭曲，缺乏吃苦耐劳、谦虚礼让的传统美德。因此，我利用每周的一节自修课，给学生设立经典阅读课堂，中职生起点低，基础差，我就先选一些简单的诗文，如《弟子规》、《三字经》、《论语选读》等，教会他们如何与人相处，如何提高道德修养，如何具备良好的职业素质。读了一段时间以后，以前上课时又脏又乱的讲台变整洁了，教师节时他们知道向老师问好了，有的同学说话时粗鲁的语言变成了“请”、“谢谢”，这让我感到他们并非“不可教也”，他们缺少的是老师用心的教化。阅读可以教会他们去区分真善美、假丑恶，形成正确、向上的价值观和人生观，让学生身心健康发展，成为一个德才兼备的人，提高自己的人文素养。
三、多元化阅读
在这个信息化的时代，很多体现时代特色，富于时代气息的文章或媒体的有关信息充满了我们的生活。因此，可以引导学生把阅读视野从狭小的空间中解放出来，读书也要关注社会现实，建立一种更为广阔的生活阅读。读书看报就是一个重要的内容。面对鱼目混杂的各种报刊杂志，教会他们如何去选择非常重要。可推荐一些有知名度、人文性强、时代气息浓的杂志供学生阅读交流。如《读者》、《幼教天地》、《演讲与口才》、《世界博览》、《青年文摘》、《幼儿教育》等，有些杂志既与他们的专业学习相关，又能感受优美的文章带来的心灵启迪，激起学生对生活的自信和奋斗。
还可以利用丰富的人文内涵与语文有着天然的契合点，挖掘名胜古迹中的语文资源，如名人典故、名人作品、景点的典故传说、诗歌、楹联等等。在一次收集家乡旅游文化活动中，有一个学生写下了这样的话：“在此次收集活动中，我了解了安龙的文化，招堤的得名，少年张之洞的文采，明十八先生墓的历史，让我对自己的家乡有了一个全新的认识，原来蕴含着这么丰富的人文文化。我更懂得了，原来‘生活处处有语文’。
利用网络阅读也是一个不可忽视的途径。现在的学生都会上网，网络的丰富多彩对学生的吸引力非常之大，我们不能阻止学生上网，就要合理的利用，引导学生辩证的来吸收网络资源。用“拿来主义”的方法来对网络信息加以筛选和利用，网络信息的丰富性、多样性、新颖性的特点使中职学生把大量的闲暇时间放在了网络上，由于网络和影视快餐文化的迅速发展，文本阅读被弱化，所以，应把网络阅读向文本阅读作有效的迁移。
对于一些些通俗小说，因为语言浅显易懂，内容明白晓畅成为学生的首选，很多老师是强烈反对学生阅读。读经典名著是基础，提高人文素养，通俗小说也不能一概否定。很多通俗小说的主题实际上也有着传统文化的精华，如惩恶扬善、宣扬正义的主题。因此，学生的课外自主阅读中也可以此为契机，当做培养学生素质的素材，武侠人物的意志坚定品质可成为他们效仿的榜样；缠绵悱恻的爱情故事可引导学生去感受美好的情感和如何对待爱情。因此，应帮助学生正确选择书籍，快乐积极的阅读。
总之，课外自主阅读的形式是多样的，无论是哪一种形式，都要充分了解学生的实际，最大限度的发挥学生的主动性，使之成为课堂阅读的有效、有益的补充，让学生喜欢读书、爱上阅读。
参考文献
[1] 王余光.论阅读传统经典[J].北京大学学报，2001.1。
[2] 秦训刚.新课程语文教学论[J].华中师范大学出版社 2008年.第62页。