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幼儿创意美术课程主要是以借形想象为核心，以相关、相似、相对想象为基础的系列儿童智慧创意想象美术活动体系。它能把五大领域方面的内容有机整合，同时，也能与我们实施的主题课程相联系。这样的创意课程不论是对教师还是孩子来说，都与以往传统美术教学有着很大的不同，具有一定挑战性。
大胆选材
创意美术教程一改以往的传统教学模式，强调让孩子自主绘画。比如：传统的美术教学是以幼儿习得美术技能为目标的模仿性学习，注重孩子的临摹、训练。孩子在整个活动过程中，处于被动状态，以模仿的像不像作为衡量幼儿作品的标准，压抑了孩子的主动性，从而在一定程度上泯灭了孩子创造的天性。而创意美术强调的是：让孩子大胆地画，画大，画满，让孩子在观察的基础上按照自己的意愿自由绘画。而且创意美术课程中强调涂鸦艺术，也就是对孩子作品中的透视、构图等，完全不做要求，把绘画的主动权交给孩子，让孩子完成一幅真正的“童画作品”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，可提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用适宜自己表现的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。在创意美术活动中，材料应是幼儿最主要的活动对象，它提供了丰富的材料，几乎各种类型的纸、笔，甚至是一些平时生活中不起眼的小工具，但是特定的材料都是有特定的教学活动使用的，不是随心所欲使用的。比如：在创意美术活动《春天来了》的主题中，我们将视点定位于发芽的柳树，因为柳叶随风摇曳，飘动时的柔美姿态与自然物象的笔墨传承的中国画相吻合。于是，在活动中，我们就采用了水墨画。但是在作画工具上，我们将毛笔改成了棉签，活动中多了些生鲜的趣味，少了很多笔法教授的程式标准，让孩子们由原本的小心翼翼变成了直抒胸臆，画面自然呈现满目生机。
丰富画面
观察，将特点细化入画面 在创意美术活动中，指导幼儿从外形、结构、颜色、物体之间的关系等方面观察周围的环境、物象，启发幼儿的思维和想象。著名的教育家陶行知说过：“教育要通过生活才能发出力量成为真正的教育。”在创意美术活动主题中有一次《蜗牛》的写生活动，在了解蜗牛的一些基本特征基础上，大家开始动手画蜗牛。孩子们画出来是千篇一律，随后笔者在与孩子们的一次偶然雨后散步中发现了许多蜗牛，并将它们请到透明的玻璃罐中供幼儿用放大镜观察，一个星期后，笔者重新开展了《蜗牛》活动，这次活动让笔者不禁感叹孩子们的观察能力，在第一次活动之前几乎绝大部分小朋友将蜗牛的眼睛画在了脸部，可能是幼儿自动将其拟人化了;通过观察后，所有的幼儿都知道蜗牛的眼睛是生长在触角上的，还有部分幼儿在蜗牛的后面画出了一些长长的线，笔者不禁疑惑道：“这是什么？”“这是蜗牛爬过留下的痕迹呀。”“这是老蜗牛背着小蜗牛。”原来孩子们的观察是如此细致，通过观察，将蜗牛的特点展现得活灵活现，果然艺术活动是来源于生活！
音乐，将想象深入到画面 音乐能够促发想象。在创意美术活动中，教师完全可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵，为孩子们架起幻想的天梯。由于创意美术的作画内容非常灵活，因此在幼儿创作过程中，放一些适宜的音乐帮助孩子想象。例如：在《漂亮的蝴蝶》的活动中，笔者选取了梁祝作为背景音乐，音乐轻柔绵长，仿佛将两只灵活的蝴蝶带到了孩子们的面前，更是有孩子听着听着做起了蝴蝶飞的动作。
涂色，将色彩融合进画面 在创意美术活动中，不同的色彩能够给人带来不同的画面感，有的幼儿虽然底稿画得很一般，但是通过协调靓丽的颜色一样能赢得小朋友们的掌声;有的幼儿底稿很出色，但是色彩搭配不协调同样会使作品黯然失色。因此，涂色很重要。在创意美术活动中，我们涉及过很多种涂色手法，比如：在一片树林的活动中，采用复色涂法;我们爱老师的活动中，利用涂抹法;在绘画京剧脸谱的的时候，采用线描法;在毛毛虫绘画活动中采用指印法……不同的方法让画面精彩纷呈。
一型多变
一画多变 每个孩子个性及发展水平不同，因此因人而异地指导十分重要。要及时关注孩子的需要，给予孩子自信，让每一个孩子都能接受指导。在创意美术活动《变变变》的中，教师会提供给孩子一个想象的原型，通过转动画面、添画等方式，变幻成另一个物象，如在掌握小熊画法的基础上通过改变耳朵嘴型，胡子的有无可以衍生出兔子、小猫、小狗等部分动物的画法，再通过背景的描绘，让画面更丰满，任何事物既有区别又有联系，联系使其具有共性，区别使其具有个性。创意美术活动正是通过借鉴共性，夸张个性，从而诞生出一个个崭新的美术形象。这就是所谓的一通百通，孩子们不仅学起来生动有趣，更能给他们带来极大的成就感和自信心。
一画多改 在进行创意美术活动时，经常会有这样的声音：“老师，我不小心画错了。”画面上经常出现这边画小了那边画大了，或极不美观的构图，或是极不协调的画面，这都是家常便饭。有的幼儿怕教师看到自己画错的画，直接将纸面反过来。是呀，画错的画面该怎么办？难道就这样轻易地更换材料，亦或是将错就错呢？其实，在平时的活动中，教师最常用的手法就是教孩子修改画面。首先要注意多用语言鼓励孩子，“你画得很好，如果再在这儿加一笔你的画面会更美丽”。教师通过鼓励性语言，加上技术性的指导，教会孩子通过点线面的相互转化、变形、组合，将画面的小失误修正过来。
一画多看 每个孩子完成后看到的只有一幅作品，但是通过相互欣赏，一个孩子能看到几十幅作品，相信看一幅作品和几十幅作品给孩子带来的灵感肯定是有很大差距的，这几十幅作品的组成会给孩子带来一场盛大的视觉盛宴以及灵感盛宴。因此，在每次创意活动后，笔者都会及时引导孩子相互欣赏，相互评价。这样有利于孩子的相互学习、相互启发;还利于丰富幼儿的表现手法，提高幼儿的审美能力和表现力。
完美展示
每次活动都会有大量孩子们的作品，这些作品是孩子们智慧的结晶，或许在一些人看来，这只不过是孩子们戏耍时的涂鸦，可在教师眼中，这却是一笔财富。我们都会以展览的形式呈现，这是对孩子们劳动成果的尊重。
走廊式展台 借助走廊这一园内的天然资源，我们将孩子们的画以各种形式进行展览，有的可上墙，有的悬挂，还有的可用支架支撑，有的可堆放成装饰品，这样不仅让经过的人一眼就能欣赏到孩子的作品，极大地满足了孩子内心的自我肯定，而且绚烂多姿的色彩还能成为幼儿园一道亮丽的风景线！
区域式展台 在教室的不同区域内布置孩子的作品。教室的环境布置应该是由教师与幼儿一起合作，而如果仅仅是由教师单方面策划布置的话，只会在无形之中扼杀幼儿的创造性和参与性。如果教师在环境创设的过程中，采纳和吸收幼儿的建议，采用幼儿的作品，能极大地满足幼儿自我表现的愿望。幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者、主导者，这一角色的转换，变“被动”为“主动”，使得幼儿真正成为了环境创设的主人。
美术室展台 创意美术室的悬梁上、墙面呈现的是孩子们的得意之作。专用教室的展示有效提高了孩子美术活动的积极性，最大限度地发掘了孩子内在的创造力和表现力，而且孩子身处自己作品布置出来的教室，让他们更增添了一丝愉悦和自信。
幼儿园的创意美术活动就是应该激发幼儿的情趣，引导幼儿体验审美愉悦和创造的快乐活动。我们只有以孩子的眼睛去体验生活，站在孩子的立场去思考，才能触摸到幼儿美术教育的“脉搏”。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创意美术活动浓厚的趣味性、鲜明的直观性、生动的形象性以及较强的操作性与幼儿的认知、思维特点完全吻合。它的每个活动无一不渗透着“发展幼儿想象”的理念。真心地希望创意美术活动能让孩子们在想象的天空里自由翱翔，最后让我们共同携手，一起让创意点亮童心！
（作者单位：江苏省张家港市东湖苑幼儿园）
大胆选材
创意美术教程一改以往的传统教学模式，强调让孩子自主绘画。比如：传统的美术教学是以幼儿习得美术技能为目标的模仿性学习，注重孩子的临摹、训练。孩子在整个活动过程中，处于被动状态，以模仿的像不像作为衡量幼儿作品的标准，压抑了孩子的主动性，从而在一定程度上泯灭了孩子创造的天性。而创意美术强调的是：让孩子大胆地画，画大，画满，让孩子在观察的基础上按照自己的意愿自由绘画。而且创意美术课程中强调涂鸦艺术，也就是对孩子作品中的透视、构图等，完全不做要求，把绘画的主动权交给孩子，让孩子完成一幅真正的“童画作品”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，可提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用适宜自己表现的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。在创意美术活动中，材料应是幼儿最主要的活动对象，它提供了丰富的材料，几乎各种类型的纸、笔，甚至是一些平时生活中不起眼的小工具，但是特定的材料都是有特定的教学活动使用的，不是随心所欲使用的。比如：在创意美术活动《春天来了》的主题中，我们将视点定位于发芽的柳树，因为柳叶随风摇曳，飘动时的柔美姿态与自然物象的笔墨传承的中国画相吻合。于是，在活动中，我们就采用了水墨画。但是在作画工具上，我们将毛笔改成了棉签，活动中多了些生鲜的趣味，少了很多笔法教授的程式标准，让孩子们由原本的小心翼翼变成了直抒胸臆，画面自然呈现满目生机。
丰富画面
观察，将特点细化入画面 在创意美术活动中，指导幼儿从外形、结构、颜色、物体之间的关系等方面观察周围的环境、物象，启发幼儿的思维和想象。著名的教育家陶行知说过：“教育要通过生活才能发出力量成为真正的教育。”在创意美术活动主题中有一次《蜗牛》的写生活动，在了解蜗牛的一些基本特征基础上，大家开始动手画蜗牛。孩子们画出来是千篇一律，随后笔者在与孩子们的一次偶然雨后散步中发现了许多蜗牛，并将它们请到透明的玻璃罐中供幼儿用放大镜观察，一个星期后，笔者重新开展了《蜗牛》活动，这次活动让笔者不禁感叹孩子们的观察能力，在第一次活动之前几乎绝大部分小朋友将蜗牛的眼睛画在了脸部，可能是幼儿自动将其拟人化了;通过观察后，所有的幼儿都知道蜗牛的眼睛是生长在触角上的，还有部分幼儿在蜗牛的后面画出了一些长长的线，笔者不禁疑惑道：“这是什么？”“这是蜗牛爬过留下的痕迹呀。”“这是老蜗牛背着小蜗牛。”原来孩子们的观察是如此细致，通过观察，将蜗牛的特点展现得活灵活现，果然艺术活动是来源于生活！
音乐，将想象深入到画面 音乐能够促发想象。在创意美术活动中，教师完全可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵，为孩子们架起幻想的天梯。由于创意美术的作画内容非常灵活，因此在幼儿创作过程中，放一些适宜的音乐帮助孩子想象。例如：在《漂亮的蝴蝶》的活动中，笔者选取了梁祝作为背景音乐，音乐轻柔绵长，仿佛将两只灵活的蝴蝶带到了孩子们的面前，更是有孩子听着听着做起了蝴蝶飞的动作。
涂色，将色彩融合进画面 在创意美术活动中，不同的色彩能够给人带来不同的画面感，有的幼儿虽然底稿画得很一般，但是通过协调靓丽的颜色一样能赢得小朋友们的掌声;有的幼儿底稿很出色，但是色彩搭配不协调同样会使作品黯然失色。因此，涂色很重要。在创意美术活动中，我们涉及过很多种涂色手法，比如：在一片树林的活动中，采用复色涂法;我们爱老师的活动中，利用涂抹法;在绘画京剧脸谱的的时候，采用线描法;在毛毛虫绘画活动中采用指印法……不同的方法让画面精彩纷呈。
一型多变
一画多变 每个孩子个性及发展水平不同，因此因人而异地指导十分重要。要及时关注孩子的需要，给予孩子自信，让每一个孩子都能接受指导。在创意美术活动《变变变》的中，教师会提供给孩子一个想象的原型，通过转动画面、添画等方式，变幻成另一个物象，如在掌握小熊画法的基础上通过改变耳朵嘴型，胡子的有无可以衍生出兔子、小猫、小狗等部分动物的画法，再通过背景的描绘，让画面更丰满，任何事物既有区别又有联系，联系使其具有共性，区别使其具有个性。创意美术活动正是通过借鉴共性，夸张个性，从而诞生出一个个崭新的美术形象。这就是所谓的一通百通，孩子们不仅学起来生动有趣，更能给他们带来极大的成就感和自信心。
一画多改 在进行创意美术活动时，经常会有这样的声音：“老师，我不小心画错了。”画面上经常出现这边画小了那边画大了，或极不美观的构图，或是极不协调的画面，这都是家常便饭。有的幼儿怕教师看到自己画错的画，直接将纸面反过来。是呀，画错的画面该怎么办？难道就这样轻易地更换材料，亦或是将错就错呢？其实，在平时的活动中，教师最常用的手法就是教孩子修改画面。首先要注意多用语言鼓励孩子，“你画得很好，如果再在这儿加一笔你的画面会更美丽”。教师通过鼓励性语言，加上技术性的指导，教会孩子通过点线面的相互转化、变形、组合，将画面的小失误修正过来。
一画多看 每个孩子完成后看到的只有一幅作品，但是通过相互欣赏，一个孩子能看到几十幅作品，相信看一幅作品和几十幅作品给孩子带来的灵感肯定是有很大差距的，这几十幅作品的组成会给孩子带来一场盛大的视觉盛宴以及灵感盛宴。因此，在每次创意活动后，笔者都会及时引导孩子相互欣赏，相互评价。这样有利于孩子的相互学习、相互启发;还利于丰富幼儿的表现手法，提高幼儿的审美能力和表现力。
完美展示
每次活动都会有大量孩子们的作品，这些作品是孩子们智慧的结晶，或许在一些人看来，这只不过是孩子们戏耍时的涂鸦，可在教师眼中，这却是一笔财富。我们都会以展览的形式呈现，这是对孩子们劳动成果的尊重。
走廊式展台 借助走廊这一园内的天然资源，我们将孩子们的画以各种形式进行展览，有的可上墙，有的悬挂，还有的可用支架支撑，有的可堆放成装饰品，这样不仅让经过的人一眼就能欣赏到孩子的作品，极大地满足了孩子内心的自我肯定，而且绚烂多姿的色彩还能成为幼儿园一道亮丽的风景线！
区域式展台 在教室的不同区域内布置孩子的作品。教室的环境布置应该是由教师与幼儿一起合作，而如果仅仅是由教师单方面策划布置的话，只会在无形之中扼杀幼儿的创造性和参与性。如果教师在环境创设的过程中，采纳和吸收幼儿的建议，采用幼儿的作品，能极大地满足幼儿自我表现的愿望。幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者、主导者，这一角色的转换，变“被动”为“主动”，使得幼儿真正成为了环境创设的主人。
美术室展台 创意美术室的悬梁上、墙面呈现的是孩子们的得意之作。专用教室的展示有效提高了孩子美术活动的积极性，最大限度地发掘了孩子内在的创造力和表现力，而且孩子身处自己作品布置出来的教室，让他们更增添了一丝愉悦和自信。
幼儿园的创意美术活动就是应该激发幼儿的情趣，引导幼儿体验审美愉悦和创造的快乐活动。我们只有以孩子的眼睛去体验生活，站在孩子的立场去思考，才能触摸到幼儿美术教育的“脉搏”。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创意美术活动浓厚的趣味性、鲜明的直观性、生动的形象性以及较强的操作性与幼儿的认知、思维特点完全吻合。它的每个活动无一不渗透着“发展幼儿想象”的理念。真心地希望创意美术活动能让孩子们在想象的天空里自由翱翔，最后让我们共同携手，一起让创意点亮童心！
（作者单位：江苏省张家港市东湖苑幼儿园）