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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-291
小学《生命.生态.安全》是一门综合性的教育学科，是帮助小学生学会安全生活、健康生活、智慧生活、和谐社会，提升学生生活品质和生活质量，对于学生的生命健康、科学认知以及安全意识等多方面综合培养的学科。我们都知道"人的生命只有一次"，对于每一个人来说都必须要珍惜生命，爱护生命，要让学生懂得对生命的敬畏，认识和理解生命的价值和意义，从而热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格;通过以一些励志的故事，培养学生坚持不懈的科学精神，并勇于实践，提高创新精神和实践能力;创设生活情景，提高学生自我保护，自我生存能力;角色换位表演，加强父母间的沟通了解;教师亲身示范，树立良好榜样。而情境教学是具有一定情感氛围的教学活动，能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高学习生命生态安全实效的重要途径。
小学《生命.生态.安全》教学是一项综合性的教育学科，是小学众多学科中为数不多的对于学生的生命健康、科学认知以及安全意识等多方面综合培养的学科。教师在针对小学生的安全教学内容展开教学时，首先要转变教学观念，引入多种创新性教学模式与方法构建高效的教学课堂对学生展开针对性教学，提升学生的综合性素养水平。小学生是我们祖国的花朵，更是我国未来的接班人，要从小就对孩子们的方方面面给予正确的引导，让孩子们成为全方位发展的人才。要让学生懂得对生命的敬畏，形成积极向上的人生态度和健全的人格;还要提高学生的自我保护，自我生存能力;同时通过以一些励志的故事，培养学生坚持不懈的科学精神，并勇于实践，提高创新精神和实践能力。而情境教学是具有一定情感氛围的教学活动，能充分调动学生学习的主动性和积极性，是提高学习生命生态安全实效的重要途径。因而情景教学已经越来越多的被应用于小学生命生态安全教学的学习中，这种方式可以让学生更容易接受知识和理解知识，下面是我对基于情景的小学生命生态安全教学探究的一些粗浅的看法。
一、课堂故事引入，励志激励学习
故事是最容易引起共鸣的，不管是小孩子还是大人都喜欢听故事，因为一些故事会让他们学到知识，给他们的生活带来不一样的色彩。对于小学生来说，只是一味的知识传授很难让他们产生较大的兴趣，也不能很好的吸引学生的注意力，所以老师在讲课之前可以先讲有关故事，由故事让学生有身临其境的感觉，让他们深切感受到一些事物的重要性，然后再进入所讲知识，这样既不会过于突兀，还能激发学生的学习积极性，促进教学的顺利进行，更能让他们接受知识，掌握知识，一举多得。
例如，在学习"人人争做小小发明家"这一节课时，老师可以讲讲一些发明家的故事，如“爱迪生发明电灯的故事”、“鲁班发明锯的故事”等等，让学生体会到发明来源于生活，发明并不是遥不可及的。发明是建立在细致的观察，善于发现问题与捕捉灵感，科学的思考基础上的。同时看到想要成为发明家必须要经历失败，但是失败之后要继续努力，不要放弃，在不断的尝试中成功，最终找到生命存在的价值。通过这样的故事会激励学生，从而带入学生进行新知的学习。
二、创设生活情景，提高自救技能
由于小学生的年龄特征，喜欢的就是玩，传统的教学方法，很难让他们从内心主动去学习接受新的知识，因此老师可以使用一些新颖的教学方法，让他们在玩中学到知识。情景教学就是一种很好的方式，这种方式能够提高学生的积极性，而其中的创设生活情景更是一个绝佳方法，在任何一个科目中都可以使用，因为教材来源于生活，生活中的许多事情都是教材的最佳例子，所以作为老师可以抓住这一机会，在教学中创设一些生活中的情景，不让教学过于枯燥。
例如，在学习"完全逃生计划"这一课时，老师要先给学生讲一些基本的逃生常识和小技巧，面对不同的危急事情，要往哪里逃，如何逃，不是临时抉择与否，要熟悉逃生的路线以及在逃生的过程中的注意事项，从而提高他们应对突发事件和紧急情况的反应能力，增强安全逃生的意识。在讲完知识后，老师还可以给学生营造一种危急的场景，比如地震、火灾等等场景。老师营造场景之后，学生要立刻找到自救的方法，按照课堂上学到的方法进行安全疏散演练。因为这是我们生活中可能面临的问题，所以必须让学生掌握一些逃生技能和方法。演练完以后，老师再进行点评并进行示范，这样会让学生更好的掌握知识。
三、角色换位表演，相互理解沟通
随着年级的升高，学生自我意识在不断发展，独立意识在逐渐增强，与父母之间的冲突也开始出现。如何与父母相处，成为这个年龄段的学生应该学习的内容。良好的亲子关系是建立在与父母良好沟通、彼此理解的基础上。因此学着换位思考，学着站在父母的角度想一想，就显得尤为重要。因此在教学中可以让学生换角色表演，体会和父母发生冲突后父母的的心情，以便在生活中更恰当地与父母沟通。
例如，在五年级上册中，学到《我和爸妈换角色》这一课时，为了更好的让孩子试着地去理解父母，多想父母的好，尽量减少和父母的矛盾冲突。我设计了生活中孩子最容易和父母产生矛盾冲突的两个情景。情景1：爸爸答应周末带小刚到花湖过海去玩，到了周末爸爸要加班，不能带小军去玩。情景2：小明要妈妈拿平板电脑玩游戏，妈妈不同意。情境3：妈妈带小红去买衣服，妈妈帮小红挑选，她要自己挑选。情境4：小强粗心作业题做错了好几道，爸爸批评他，他却认为别人比他错的还要多为借口辩解。分四个小组进行角色表演，一些学生扮演爸爸或妈妈，一些学生扮演孩子。面对这四个情景，作为孩子你会对父母怎么说？作为父母你又会对孩子怎么说？通过角色扮演，学生体会到了孩子和父母的想法都是合情合理的，关键在于要相互理解和沟通。
四、教師亲身示范，树立良好榜样
老师的一言一行，对学生起着潜移默化的作用。他们最喜欢的就是模仿老师，对于小学生来说更是这样，因为在他们的认知中，老师是圣神的，老师的做法就是正确的，老师相对于他们就是权威一样的存在，所以老师一定要给学生树立好正确的榜样。老师还可以以自己亲身经历过的一些危险的事情为例，给学生们鸣起安全的警钟，让他们知道对自己而言生命，生态与安全都是同样重要的。 例如，在《生命·生态·安全》这本书中会讲到"最情绪的主人"，这就是老师利用课本知识做榜样的最佳章节，因为每个人都是情感丰富的人，都有自己需要控制情绪的时刻，在课堂上更是有些令老师生气和愤怒的时刻，但是老师一定控制好自己，给学生做个榜样，小学生是情绪暴露在外最明显的时期，因为他们不知道要控制自己的情绪，所以老师的做法可以在无形中影响学生，让学生明白应该是自己控制情绪，而不是情绪左右自己。
情景教学是当今教学的一个趋势，因为这种方法可以让学生在无形中接受知识。对于每一个人来说，最重要的就是生命了，生命是一切事物的前提，在有了健康生命的前提下，我们才有资格说保护环境，保护生态，才有能力保护我们自己。在小学，是每一个小学生自我保护意识最薄弱的时期，因为他们只看到了这个世界最美好的一面，还没有见过这个世界不为人知的一面，所以在教学中老师应该多多穿插生活中的例子，让他们认识到安全是多么重要的一个问题，提高自己的安全意识迫在眉睫，老师也要给学生灌输一些保护自己的小技巧，让他们也为自己的生命保驾护航。老师的职责除了教书，还有育人，所以老师在平时的课堂上和生活上还要给学生灌输一些保护我们现有的环境，从我做起，从小事做起，让他们从小养成一些好的习惯。
五、结合重点，使得“安全教育”与学校活动进行有机整合
《生命.生态.安全》课程在本质上就是让学生们明白生命的可贵性以及生命是非常脆弱的，如果一个人对自己的生命安全都不重视，就是轻视自己生命价值的存在，也不尊重其他人的生命，就更不会关注生态。教师帮助学生树立危机意识，可以让学生在面对危机的时候临危不惧，头脑保持清醒，对危机进行理智的分析，最终做出正确的判断。所以，教师要帮助学生从小树立安全意识，在学校定期进行安全教育演练，从而让学生在危机面前不恐慌、不自乱阵脚，让学生在保护自己生命安全的基础上，保护他人的生命安全。例如，在《安全生活》这个板块中，安排了“安全乘坐电梯”、“热闹中的自我保护”“公共场所失火怎么办”等一些模块。教师将教材中的知识引入到生活中，可以帮助学生对“生命脆弱”有更加深刻的感悟。教师运用这样的方法，才可以让学生的逃生技能得到真正的锻炼和提高。
六、结语
总而言之，在当下的《生命.生态.安全》的教学中，教师转变教学理念，运用多种多样的教学方法，将教材中的知识与学生的生活进行完美的整合，激发学生的学習兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而让学生在学习中获得更多的情感体验，进一步提高课堂教学效率以及教学质量。
四川省泸州市纳溪区天仙镇中心小学
小学《生命.生态.安全》是一门综合性的教育学科，是帮助小学生学会安全生活、健康生活、智慧生活、和谐社会，提升学生生活品质和生活质量，对于学生的生命健康、科学认知以及安全意识等多方面综合培养的学科。我们都知道"人的生命只有一次"，对于每一个人来说都必须要珍惜生命，爱护生命，要让学生懂得对生命的敬畏，认识和理解生命的价值和意义，从而热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格;通过以一些励志的故事，培养学生坚持不懈的科学精神，并勇于实践，提高创新精神和实践能力;创设生活情景，提高学生自我保护，自我生存能力;角色换位表演，加强父母间的沟通了解;教师亲身示范，树立良好榜样。而情境教学是具有一定情感氛围的教学活动，能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高学习生命生态安全实效的重要途径。
小学《生命.生态.安全》教学是一项综合性的教育学科，是小学众多学科中为数不多的对于学生的生命健康、科学认知以及安全意识等多方面综合培养的学科。教师在针对小学生的安全教学内容展开教学时，首先要转变教学观念，引入多种创新性教学模式与方法构建高效的教学课堂对学生展开针对性教学，提升学生的综合性素养水平。小学生是我们祖国的花朵，更是我国未来的接班人，要从小就对孩子们的方方面面给予正确的引导，让孩子们成为全方位发展的人才。要让学生懂得对生命的敬畏，形成积极向上的人生态度和健全的人格;还要提高学生的自我保护，自我生存能力;同时通过以一些励志的故事，培养学生坚持不懈的科学精神，并勇于实践，提高创新精神和实践能力。而情境教学是具有一定情感氛围的教学活动，能充分调动学生学习的主动性和积极性，是提高学习生命生态安全实效的重要途径。因而情景教学已经越来越多的被应用于小学生命生态安全教学的学习中，这种方式可以让学生更容易接受知识和理解知识，下面是我对基于情景的小学生命生态安全教学探究的一些粗浅的看法。
一、课堂故事引入，励志激励学习
故事是最容易引起共鸣的，不管是小孩子还是大人都喜欢听故事，因为一些故事会让他们学到知识，给他们的生活带来不一样的色彩。对于小学生来说，只是一味的知识传授很难让他们产生较大的兴趣，也不能很好的吸引学生的注意力，所以老师在讲课之前可以先讲有关故事，由故事让学生有身临其境的感觉，让他们深切感受到一些事物的重要性，然后再进入所讲知识，这样既不会过于突兀，还能激发学生的学习积极性，促进教学的顺利进行，更能让他们接受知识，掌握知识，一举多得。
例如，在学习"人人争做小小发明家"这一节课时，老师可以讲讲一些发明家的故事，如“爱迪生发明电灯的故事”、“鲁班发明锯的故事”等等，让学生体会到发明来源于生活，发明并不是遥不可及的。发明是建立在细致的观察，善于发现问题与捕捉灵感，科学的思考基础上的。同时看到想要成为发明家必须要经历失败，但是失败之后要继续努力，不要放弃，在不断的尝试中成功，最终找到生命存在的价值。通过这样的故事会激励学生，从而带入学生进行新知的学习。
二、创设生活情景，提高自救技能
由于小学生的年龄特征，喜欢的就是玩，传统的教学方法，很难让他们从内心主动去学习接受新的知识，因此老师可以使用一些新颖的教学方法，让他们在玩中学到知识。情景教学就是一种很好的方式，这种方式能够提高学生的积极性，而其中的创设生活情景更是一个绝佳方法，在任何一个科目中都可以使用，因为教材来源于生活，生活中的许多事情都是教材的最佳例子，所以作为老师可以抓住这一机会，在教学中创设一些生活中的情景，不让教学过于枯燥。
例如，在学习"完全逃生计划"这一课时，老师要先给学生讲一些基本的逃生常识和小技巧，面对不同的危急事情，要往哪里逃，如何逃，不是临时抉择与否，要熟悉逃生的路线以及在逃生的过程中的注意事项，从而提高他们应对突发事件和紧急情况的反应能力，增强安全逃生的意识。在讲完知识后，老师还可以给学生营造一种危急的场景，比如地震、火灾等等场景。老师营造场景之后，学生要立刻找到自救的方法，按照课堂上学到的方法进行安全疏散演练。因为这是我们生活中可能面临的问题，所以必须让学生掌握一些逃生技能和方法。演练完以后，老师再进行点评并进行示范，这样会让学生更好的掌握知识。
三、角色换位表演，相互理解沟通
随着年级的升高，学生自我意识在不断发展，独立意识在逐渐增强，与父母之间的冲突也开始出现。如何与父母相处，成为这个年龄段的学生应该学习的内容。良好的亲子关系是建立在与父母良好沟通、彼此理解的基础上。因此学着换位思考，学着站在父母的角度想一想，就显得尤为重要。因此在教学中可以让学生换角色表演，体会和父母发生冲突后父母的的心情，以便在生活中更恰当地与父母沟通。
例如，在五年级上册中，学到《我和爸妈换角色》这一课时，为了更好的让孩子试着地去理解父母，多想父母的好，尽量减少和父母的矛盾冲突。我设计了生活中孩子最容易和父母产生矛盾冲突的两个情景。情景1：爸爸答应周末带小刚到花湖过海去玩，到了周末爸爸要加班，不能带小军去玩。情景2：小明要妈妈拿平板电脑玩游戏，妈妈不同意。情境3：妈妈带小红去买衣服，妈妈帮小红挑选，她要自己挑选。情境4：小强粗心作业题做错了好几道，爸爸批评他，他却认为别人比他错的还要多为借口辩解。分四个小组进行角色表演，一些学生扮演爸爸或妈妈，一些学生扮演孩子。面对这四个情景，作为孩子你会对父母怎么说？作为父母你又会对孩子怎么说？通过角色扮演，学生体会到了孩子和父母的想法都是合情合理的，关键在于要相互理解和沟通。
四、教師亲身示范，树立良好榜样
老师的一言一行，对学生起着潜移默化的作用。他们最喜欢的就是模仿老师，对于小学生来说更是这样，因为在他们的认知中，老师是圣神的，老师的做法就是正确的，老师相对于他们就是权威一样的存在，所以老师一定要给学生树立好正确的榜样。老师还可以以自己亲身经历过的一些危险的事情为例，给学生们鸣起安全的警钟，让他们知道对自己而言生命，生态与安全都是同样重要的。 例如，在《生命·生态·安全》这本书中会讲到"最情绪的主人"，这就是老师利用课本知识做榜样的最佳章节，因为每个人都是情感丰富的人，都有自己需要控制情绪的时刻，在课堂上更是有些令老师生气和愤怒的时刻，但是老师一定控制好自己，给学生做个榜样，小学生是情绪暴露在外最明显的时期，因为他们不知道要控制自己的情绪，所以老师的做法可以在无形中影响学生，让学生明白应该是自己控制情绪，而不是情绪左右自己。
情景教学是当今教学的一个趋势，因为这种方法可以让学生在无形中接受知识。对于每一个人来说，最重要的就是生命了，生命是一切事物的前提，在有了健康生命的前提下，我们才有资格说保护环境，保护生态，才有能力保护我们自己。在小学，是每一个小学生自我保护意识最薄弱的时期，因为他们只看到了这个世界最美好的一面，还没有见过这个世界不为人知的一面，所以在教学中老师应该多多穿插生活中的例子，让他们认识到安全是多么重要的一个问题，提高自己的安全意识迫在眉睫，老师也要给学生灌输一些保护自己的小技巧，让他们也为自己的生命保驾护航。老师的职责除了教书，还有育人，所以老师在平时的课堂上和生活上还要给学生灌输一些保护我们现有的环境，从我做起，从小事做起，让他们从小养成一些好的习惯。
五、结合重点，使得“安全教育”与学校活动进行有机整合
《生命.生态.安全》课程在本质上就是让学生们明白生命的可贵性以及生命是非常脆弱的，如果一个人对自己的生命安全都不重视，就是轻视自己生命价值的存在，也不尊重其他人的生命，就更不会关注生态。教师帮助学生树立危机意识，可以让学生在面对危机的时候临危不惧，头脑保持清醒，对危机进行理智的分析，最终做出正确的判断。所以，教师要帮助学生从小树立安全意识，在学校定期进行安全教育演练，从而让学生在危机面前不恐慌、不自乱阵脚，让学生在保护自己生命安全的基础上，保护他人的生命安全。例如，在《安全生活》这个板块中，安排了“安全乘坐电梯”、“热闹中的自我保护”“公共场所失火怎么办”等一些模块。教师将教材中的知识引入到生活中，可以帮助学生对“生命脆弱”有更加深刻的感悟。教师运用这样的方法，才可以让学生的逃生技能得到真正的锻炼和提高。
六、结语
总而言之，在当下的《生命.生态.安全》的教学中，教师转变教学理念，运用多种多样的教学方法，将教材中的知识与学生的生活进行完美的整合，激发学生的学習兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而让学生在学习中获得更多的情感体验，进一步提高课堂教学效率以及教学质量。
四川省泸州市纳溪区天仙镇中心小学