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摘要：随着我国新课程改革的日益深化，常态化教学要求学生具有较强的自主学习能力和自主管理能力，它不仅关系到学生主体意识的提升，也是班级管理效益的重要体现。“教为不教”说明实现自我教育是提高自主学习能力和自主管理能力的重要基础，为此我从班级日常管理出发，作了一系列有益的尝试，在提高学生自主学习和自主管理能力效果显著。
关键词：自主学习能力；自主管理能力；策略
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础。”我们的学生正是因为严重缺乏自我教育能力所以导致自主学习和自主管理能力都很差。基于这种现状，作为班主任我着力于对学生自我教育能力的引导和培养。下面笔者结合工作经历就提高学生自主学习和自主管理能力策略浅谈以下几点。
一、帮助学生树立理想和目标，促进自我发展
我班的学生中90%以上都没有理想和目标，他们每天都是无所事事，得过且过，在课堂上说话、睡觉、玩手机、看课外刊物等扰乱课堂秩序的事情是常事。基于现状我主要通过各种方式帮助学生树立理想和目标，实现自我教育，促进自我发展。比如我班小韩同学，这个孩子就是随遇而安型的代表，毫无上进心，开学初不长时间甚至产生辍学的想法，他认为外出打工也可以活得很好，毫无理想和追求，每天都表现的很懒散，后来我把他家长找到学校，通过我给他讲一些道理和学生的相关案例，以及家长现身说法，使他逐渐明白了学习和学历的重要性，放弃了辍学的念头。并发了小韩同学自主学习的热情，自我管理能力明显增强。
二、召开主题班会，鼓励学生主动参与班级管理
我班每周一主题班会的主持者和组织者都以民主推选或自荐的方式产生，激发了学生组织活动的积极性。内容以每周出现的问题或学生关注的热点为主，形式多样，内容丰富，通过活动既解决了一些班级问题，也培养了学生的各种能力。例如：开学初，举行 “我的目标我清楚”主题班会，使学生学习有奔头；期中考试后举行“我能为班级做什么”演讲会，让不同层次的学生上讲台说出自己最真实的想法，对学习很有教育意义；“我们来夸夸咱们的班级”辩论赛，增强了班级凝聚力，提高了自主管理能力和自主学习能力。
三、实行小组负责制，激发学生的责任意识
我把班级分成八个小组，每一组选择一名表现良好并负责的同学管理，把小组内每一个同学每天的表现以日记的形式记录下来，利用每周一的班会对上一周同学的表现进行总结，表扬先进，激励落后。对问题学生进行个别思想教育。对室内外卫生打扫和劳动实行小组责任承包制，强烈的责任心能够激发学生们的创造性，不仅彻底清除了卫生死角，而且还使班级卫生保洁工作上了一个台阶。目前，班级除卫生和劳动包干外，还进行宿舍内务、教室纪律包干的尝试。通过这项措施班风和学风明显好转，学生的自我教育能力得到增强，随之，自主学习和自主管理能力也得到提高。
四、建立积极平等的师生关系，做学生的朋友和引路人
积极平等的师生关系有助于师生互动，使学生获得安全感，增强自我效能感，这是提高学生自主学习和自主管理的能力所需要的。要建立積极平等的师生关系，就需要教师给予学生充分的信任、关怀、尊重和理解。只有在宽松、自主的氛围中，才能调动学生参与活动的积极性、主动性。因此，在课堂教学中教师不仅要运用知识方面的信息传递，更要运用关爱的眼神、亲切的话语等情感信息方面的交流，建立积极平等的师生关系，为学生提供自主学习的空间，为他们的“自主学习”奠定基础。实践证明如果老师与学生建立起平等的朋友式的关系，学生就会“尊其师信其道”，自主学习和自主管理能力自然得到提高。
五、充分发挥家庭教育的功能，赢得家长的配合
父母是孩子的第一任老师，现代教育越来越离不开家庭教育的作用，所以班主任经常与家长沟通是非常必要的。比如，我班有一个借读生小孙同学，在课堂上经常说话、睡觉、玩手机等等，找他谈话，从来都是很不屑的样子，还要找老师的毛病，非常嚣张，从来不能正视自己的错误，反而会振振的说某某同学也这样，总要拉出一些垫背的来为自己的错误狡辩，对于这名学生我经常与其家长沟通，共同对他进行教育，现在该名学生转变很多，基本能够做到自主管理，并能主动学习一些知识。
六、鼓励学生进行自我激励和相互激励
鼓励学生进行自我激励和相互激励，可以有效地促进学生的自主学习和自主管理能力。比如我建议每个学生每天晚上休息前利用一定的时间对自己一天的学习和表现进行反思，看看是否达到了预期目标，如果达到了就可以通过精神的或物质的方式来奖赏自己，从而实现了自我激励。作为班主任我会对于在学习竞赛、运动会、国庆知识竞赛、篮球赛、演讲比赛等学校组织的活动中为班级争光的学生，要求全班同学向他们祝贺，并感谢他们为班级做出的贡献。从而实现相互激励。通过自我激励和相互激励有效地提高了学生自主学习和自主管理的能力。
总之，在学生实现自主学习和自主管理的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，教育学生做学习和管理的主人，促进学生主动修身、主动求知、主动发展。只要教师平等对待学生，期待学生的点滴进步，关注学生的闪光点，实施“以德育促智育”教育模式，就会对学生的思想产生积极的影响，促进他们逐渐由他律改为自律，自觉增强责任意识，提高自身道德素养，由此学生的自主学习能力和自我管理能力就会慢慢得到提高。
参考文献
[1] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[J].华东师范大学出版社，2008.
关键词：自主学习能力；自主管理能力；策略
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础。”我们的学生正是因为严重缺乏自我教育能力所以导致自主学习和自主管理能力都很差。基于这种现状，作为班主任我着力于对学生自我教育能力的引导和培养。下面笔者结合工作经历就提高学生自主学习和自主管理能力策略浅谈以下几点。
一、帮助学生树立理想和目标，促进自我发展
我班的学生中90%以上都没有理想和目标，他们每天都是无所事事，得过且过，在课堂上说话、睡觉、玩手机、看课外刊物等扰乱课堂秩序的事情是常事。基于现状我主要通过各种方式帮助学生树立理想和目标，实现自我教育，促进自我发展。比如我班小韩同学，这个孩子就是随遇而安型的代表，毫无上进心，开学初不长时间甚至产生辍学的想法，他认为外出打工也可以活得很好，毫无理想和追求，每天都表现的很懒散，后来我把他家长找到学校，通过我给他讲一些道理和学生的相关案例，以及家长现身说法，使他逐渐明白了学习和学历的重要性，放弃了辍学的念头。并发了小韩同学自主学习的热情，自我管理能力明显增强。
二、召开主题班会，鼓励学生主动参与班级管理
我班每周一主题班会的主持者和组织者都以民主推选或自荐的方式产生，激发了学生组织活动的积极性。内容以每周出现的问题或学生关注的热点为主，形式多样，内容丰富，通过活动既解决了一些班级问题，也培养了学生的各种能力。例如：开学初，举行 “我的目标我清楚”主题班会，使学生学习有奔头；期中考试后举行“我能为班级做什么”演讲会，让不同层次的学生上讲台说出自己最真实的想法，对学习很有教育意义；“我们来夸夸咱们的班级”辩论赛，增强了班级凝聚力，提高了自主管理能力和自主学习能力。
三、实行小组负责制，激发学生的责任意识
我把班级分成八个小组，每一组选择一名表现良好并负责的同学管理，把小组内每一个同学每天的表现以日记的形式记录下来，利用每周一的班会对上一周同学的表现进行总结，表扬先进，激励落后。对问题学生进行个别思想教育。对室内外卫生打扫和劳动实行小组责任承包制，强烈的责任心能够激发学生们的创造性，不仅彻底清除了卫生死角，而且还使班级卫生保洁工作上了一个台阶。目前，班级除卫生和劳动包干外，还进行宿舍内务、教室纪律包干的尝试。通过这项措施班风和学风明显好转，学生的自我教育能力得到增强，随之，自主学习和自主管理能力也得到提高。
四、建立积极平等的师生关系，做学生的朋友和引路人
积极平等的师生关系有助于师生互动，使学生获得安全感，增强自我效能感，这是提高学生自主学习和自主管理的能力所需要的。要建立積极平等的师生关系，就需要教师给予学生充分的信任、关怀、尊重和理解。只有在宽松、自主的氛围中，才能调动学生参与活动的积极性、主动性。因此，在课堂教学中教师不仅要运用知识方面的信息传递，更要运用关爱的眼神、亲切的话语等情感信息方面的交流，建立积极平等的师生关系，为学生提供自主学习的空间，为他们的“自主学习”奠定基础。实践证明如果老师与学生建立起平等的朋友式的关系，学生就会“尊其师信其道”，自主学习和自主管理能力自然得到提高。
五、充分发挥家庭教育的功能，赢得家长的配合
父母是孩子的第一任老师，现代教育越来越离不开家庭教育的作用，所以班主任经常与家长沟通是非常必要的。比如，我班有一个借读生小孙同学，在课堂上经常说话、睡觉、玩手机等等，找他谈话，从来都是很不屑的样子，还要找老师的毛病，非常嚣张，从来不能正视自己的错误，反而会振振的说某某同学也这样，总要拉出一些垫背的来为自己的错误狡辩，对于这名学生我经常与其家长沟通，共同对他进行教育，现在该名学生转变很多，基本能够做到自主管理，并能主动学习一些知识。
六、鼓励学生进行自我激励和相互激励
鼓励学生进行自我激励和相互激励，可以有效地促进学生的自主学习和自主管理能力。比如我建议每个学生每天晚上休息前利用一定的时间对自己一天的学习和表现进行反思，看看是否达到了预期目标，如果达到了就可以通过精神的或物质的方式来奖赏自己，从而实现了自我激励。作为班主任我会对于在学习竞赛、运动会、国庆知识竞赛、篮球赛、演讲比赛等学校组织的活动中为班级争光的学生，要求全班同学向他们祝贺，并感谢他们为班级做出的贡献。从而实现相互激励。通过自我激励和相互激励有效地提高了学生自主学习和自主管理的能力。
总之，在学生实现自主学习和自主管理的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，教育学生做学习和管理的主人，促进学生主动修身、主动求知、主动发展。只要教师平等对待学生，期待学生的点滴进步，关注学生的闪光点，实施“以德育促智育”教育模式，就会对学生的思想产生积极的影响，促进他们逐渐由他律改为自律，自觉增强责任意识，提高自身道德素养，由此学生的自主学习能力和自我管理能力就会慢慢得到提高。
参考文献
[1] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[J].华东师范大学出版社，2008.