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【摘 要】随着教育的不断发展，对小学的教学和小学生的素质提出了更高的要求。小学数学主要由理论与方法、问题与思维构成的，在小学数学教学中培养小学生的提问能力是新课改提出的一个重要目标，也是提高学生综合素质的一个重要方法。為了不断适应社会对人才的需求，必须不断的培养小学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，实现在小学数学教学中由知识的传授转化为方法的学习、思维的学习，切实提升小学生的数学学习效果。
【关键词】小学数学；提问能力；教学方法
随着素质教育的不断深入推行，我国传统的应试教育模式正在向素质教育快速的转换，这是立足于小学教育的现状，必须不断进行改革以满足社会发展对人才的要求。在小学数学教学中，必须根据数学的学科特点，积极根据小学生的实际情况，激发小学生提问的意识，在发现问题的过程，不断促进小学生进行积极的思考和探索，提高小学数学的教学水平。
一、营造良好的教学环境，培养小学生的问题意识
教师在小学数学的教学实践中，要加强和小学生之间的沟通和交流，对小学生的兴趣爱好、性格特点有一个了解，从而在数学教学中能够利用小学生的好奇心和兴趣来设计教学活动，以此来增加数学教学的乐趣，提高小学生的数学学习的积极性，从而能够积极的将自己的疑问提出来，从而营造了一个浓烈的学习氛围，使得数学课堂充满生机活力。数学教师要在了解小学生的数学学习情况和学习热情的基础上，要正确地看待小学生之间的差异，因为每一个学生都是一个独立的个体，学习和成长的环境不一样，具有差异是不可避免的。在教学中，教师要放低自己的位置，和小学生之间建立一种平等、和谐的师生关系，拉近教师和小学生之间的距离感，消除小学生在老师面前的紧张感，从而使得小学生敢于把自己的疑问在教师面前表达出来，久而久之小学生的提问能力会得到极大的提升。在具体的数学教学中，教师可以将持有不同意见的小学生之间进行一个辩论，力求在表达自己观点的同时还能说服他人。数学教师对于小学生的表现，无论错与对，都要及时给予鼓励和有针对性的评价，为小学生营造一个良好的学习环境，激发小学生的问题意识。
二、创设不同的问题情境，激发小学生的提问兴趣
在传统的小学数学教学中，教师往往采用单向传授的教学方式，教师按照数学教材进行按部就班的教学，小学生只需要按照教师的教学思路来进行学习就可以了。但是这样的教学方式不但不能够激发小学生的学习欲望，还大大挫伤了小学生思考的积极性。因此，在小学数学教学中教师要创设不同的问题情境，以激发小学生的数学学习兴趣。这就需要教师对小学生的实际情况有一个大致的了解，能够巧妙的设计出能激发小学生热情和积极性的问题情境，摆脱过去一味的按照数学教材进行教学的教学方式。例如，在学习“加减法”相关知识时，为了使得小学生能够熟练的掌握相关的加减法运算，必须进行一定的练习来巩固课堂上学习的知识。但是如果一味以习题的方式进行练习，不仅低效，而且还会挫伤小学生的数学学习热情。但是教师如果将这种练习与故事、日常生活结合起来，会营造一个良好的问题意识。
三、采用多元的教学方式，丰富小学生的问题类型
在小学数学教学中，用问题作为教学的切入点，充分激发小学生的发散性思维和创造性思维，是实现小学数学教学现代化的一个重要内容。在传统的小学数学教学中，教师和小学生都存在着这样的一个认识，那就是数学的答案具有确定性和唯一性，但是未能认识到答案的确定性并不代表解题方法和思路的唯一性。教师在数学教学中要善于引导小学生对同一题目用不同的思路进行探讨，以寻找多种解题方法。可以经常采用一题多解、一题多变的训练方法，来促进小学生发现问题的能力。在小学数学教学课堂上鼓励小学生进行参数的转化、因果地转化、命题的转化，培养小学生的问题意识和解决问题的能力。教师还要让小学生经常进行总结和归纳，将学过的知识、背过的定义定理、做过的习题，进行一个梳理归纳或者是进行横向和纵向的比较，发现不同知识点之间的联系与区别，使得小学生的数学学习更加具有逻辑性，能够形成一个整体的数学框架。通过这样的一个过程，能够让小学生在其中发现问题、提出问题，从而达到自我解决问题的境界，坚实了小学生横纵比较、细心观察、验证讨论、推理演化、凝练规律，归纳总结等数学基础，培养小学生良好的学习习惯。
四、传授数学学习的方法，引导小学生解决问题
在小学数学教学中培养小学生的提问能力，最重要的目的就是提高小学生解决问题的能力，从而提高小学生的数学学习能力。数学教师在进行数学教学的过程中，除了要培养小学生的问题意识外，更要对小学生的解决问题的思路进行引导，鼓励小学生敢于提出自己在解决问题的过程中遇到的问题或者是对别人的解题思路提出质疑等等，只有这样才能切实提高小学生的数学学习水平。教师在讲解相关数学知识时，要详细的再现知识点的推理或者习题的计算过程，让小学生在仔细观察推导过程中，发现自己在解题过程中存在的错误。同时，在进行相关练习使，教师也要让小学生详细的写出计算的全过程，以至于能够发现小学生在解题思路上还存在着哪些不足。数学学习不能仅仅关注最后的答案正确与否，最重要的而是解题思路，正如古人所说“授之以鱼不如授之以渔”。因此，数学教师要注重培养小学生的数学学习方式和思考方式。
综上所述，在小学数学教学时培养小学生的提问能力，是积极响应新课改的要求，也是提高小学生综合素质的一个重要方法。这就要求教师在数学教学的过程中要不断的转变思想观念，和小学生之间建立一个和谐的师生关系，让小学生敢于提出问题。同时，教师还要积极引导小学生善于从学习过程中发现发现问题，从而提高发现问题的能力。最重要的是要加强数学方法的传授和讲解，让小学生能够掌握必要的学习方式，提高解决问题的能力，从而促进小学教学水平的提高。
【参考文献】
[1]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2015，（12）：221
[2]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015，（10）：195
【关键词】小学数学；提问能力；教学方法
随着素质教育的不断深入推行，我国传统的应试教育模式正在向素质教育快速的转换，这是立足于小学教育的现状，必须不断进行改革以满足社会发展对人才的要求。在小学数学教学中，必须根据数学的学科特点，积极根据小学生的实际情况，激发小学生提问的意识，在发现问题的过程，不断促进小学生进行积极的思考和探索，提高小学数学的教学水平。
一、营造良好的教学环境，培养小学生的问题意识
教师在小学数学的教学实践中，要加强和小学生之间的沟通和交流，对小学生的兴趣爱好、性格特点有一个了解，从而在数学教学中能够利用小学生的好奇心和兴趣来设计教学活动，以此来增加数学教学的乐趣，提高小学生的数学学习的积极性，从而能够积极的将自己的疑问提出来，从而营造了一个浓烈的学习氛围，使得数学课堂充满生机活力。数学教师要在了解小学生的数学学习情况和学习热情的基础上，要正确地看待小学生之间的差异，因为每一个学生都是一个独立的个体，学习和成长的环境不一样，具有差异是不可避免的。在教学中，教师要放低自己的位置，和小学生之间建立一种平等、和谐的师生关系，拉近教师和小学生之间的距离感，消除小学生在老师面前的紧张感，从而使得小学生敢于把自己的疑问在教师面前表达出来，久而久之小学生的提问能力会得到极大的提升。在具体的数学教学中，教师可以将持有不同意见的小学生之间进行一个辩论，力求在表达自己观点的同时还能说服他人。数学教师对于小学生的表现，无论错与对，都要及时给予鼓励和有针对性的评价，为小学生营造一个良好的学习环境，激发小学生的问题意识。
二、创设不同的问题情境，激发小学生的提问兴趣
在传统的小学数学教学中，教师往往采用单向传授的教学方式，教师按照数学教材进行按部就班的教学，小学生只需要按照教师的教学思路来进行学习就可以了。但是这样的教学方式不但不能够激发小学生的学习欲望，还大大挫伤了小学生思考的积极性。因此，在小学数学教学中教师要创设不同的问题情境，以激发小学生的数学学习兴趣。这就需要教师对小学生的实际情况有一个大致的了解，能够巧妙的设计出能激发小学生热情和积极性的问题情境，摆脱过去一味的按照数学教材进行教学的教学方式。例如，在学习“加减法”相关知识时，为了使得小学生能够熟练的掌握相关的加减法运算，必须进行一定的练习来巩固课堂上学习的知识。但是如果一味以习题的方式进行练习，不仅低效，而且还会挫伤小学生的数学学习热情。但是教师如果将这种练习与故事、日常生活结合起来，会营造一个良好的问题意识。
三、采用多元的教学方式，丰富小学生的问题类型
在小学数学教学中，用问题作为教学的切入点，充分激发小学生的发散性思维和创造性思维，是实现小学数学教学现代化的一个重要内容。在传统的小学数学教学中，教师和小学生都存在着这样的一个认识，那就是数学的答案具有确定性和唯一性，但是未能认识到答案的确定性并不代表解题方法和思路的唯一性。教师在数学教学中要善于引导小学生对同一题目用不同的思路进行探讨，以寻找多种解题方法。可以经常采用一题多解、一题多变的训练方法，来促进小学生发现问题的能力。在小学数学教学课堂上鼓励小学生进行参数的转化、因果地转化、命题的转化，培养小学生的问题意识和解决问题的能力。教师还要让小学生经常进行总结和归纳，将学过的知识、背过的定义定理、做过的习题，进行一个梳理归纳或者是进行横向和纵向的比较，发现不同知识点之间的联系与区别，使得小学生的数学学习更加具有逻辑性，能够形成一个整体的数学框架。通过这样的一个过程，能够让小学生在其中发现问题、提出问题，从而达到自我解决问题的境界，坚实了小学生横纵比较、细心观察、验证讨论、推理演化、凝练规律，归纳总结等数学基础，培养小学生良好的学习习惯。
四、传授数学学习的方法，引导小学生解决问题
在小学数学教学中培养小学生的提问能力，最重要的目的就是提高小学生解决问题的能力，从而提高小学生的数学学习能力。数学教师在进行数学教学的过程中，除了要培养小学生的问题意识外，更要对小学生的解决问题的思路进行引导，鼓励小学生敢于提出自己在解决问题的过程中遇到的问题或者是对别人的解题思路提出质疑等等，只有这样才能切实提高小学生的数学学习水平。教师在讲解相关数学知识时，要详细的再现知识点的推理或者习题的计算过程，让小学生在仔细观察推导过程中，发现自己在解题过程中存在的错误。同时，在进行相关练习使，教师也要让小学生详细的写出计算的全过程，以至于能够发现小学生在解题思路上还存在着哪些不足。数学学习不能仅仅关注最后的答案正确与否，最重要的而是解题思路，正如古人所说“授之以鱼不如授之以渔”。因此，数学教师要注重培养小学生的数学学习方式和思考方式。
综上所述，在小学数学教学时培养小学生的提问能力，是积极响应新课改的要求，也是提高小学生综合素质的一个重要方法。这就要求教师在数学教学的过程中要不断的转变思想观念，和小学生之间建立一个和谐的师生关系，让小学生敢于提出问题。同时，教师还要积极引导小学生善于从学习过程中发现发现问题，从而提高发现问题的能力。最重要的是要加强数学方法的传授和讲解，让小学生能够掌握必要的学习方式，提高解决问题的能力，从而促进小学教学水平的提高。
【参考文献】
[1]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2015，（12）：221
[2]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015，（10）：195