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苏霍姆林斯基提出：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。” 学生成长需要的第一个层面就是个体对自己生存状态的直接感受与体验，并且不断通过实践活动而获得对自我世界的“满意”状态。学校教育必须以学生和教师的共同成长为根本目的，在践行“一个孩子都不少，一个孩子都不掉队”的学校教育理想上，创设学生直接体验的途径，凸显学生实践感悟，激发自我超越的动力；创新班级管理建设的道路，促进教师专业提高，绽放教育生命的最美。因此，激发学生参与的兴趣，丰富学生的经历和情感，方能让学生在特色活动中达到润心、陶情、启智、育人的目的。
1关爱生命，健康成长——向上的生命
人本主义心理学的代表人物马斯洛认为，人身上潜藏着人性的优良品质，就看我们如何加以引导，使其潜力充分展现。学生年龄决定了学生的认知能力和行为特点。因此，在节日活动的设计上制定了不同层次的育人目标：知道节日的具体时间和外在表现形式→了解每个节日的来历、传统、主要习俗为主→搜集节日的经典诗词，探索现代社会中这个节日发生的变化。这种纵向的阶梯式的活动目标，使学生的认识从易到难，更容易达成目标，也使节日课程更加系统化和科学化。例如主题班会《雷锋精神永驻校园》，低年级围绕“雷锋精神我知晓”、中年级重在“我向雷锋学什么”、高年级探讨“今天这样学雷锋”。
我国素质教育改革的中心是全面实施素质教育，积极有效地开展各种形式的仪式教育是促进学生素质全面发展的途径，也是提高学生综合素质的载体，是适应素质教育和时代发展的一种教育方式。在仪式教育的情境下，学生获得一种陶冶和信服的心理体验，多样的形式将正确的价值观转化为学生的个人价值观，对其心理和行为起着深刻、持久、潜移默化的感染效应。我校目前有常规仪式（开学仪式、升旗仪式），成长仪式（入学仪式、入队仪式、生日仪式、毕业仪式），节日仪式（清明节、儿童节、教师节、文化体育艺术节）四个类别。开学仪式内涵深刻、毕业仪式快乐飞扬、入学仪式温馨感人、节日仪式隆重热闹。在“好习惯从细节开始”的开学典礼上，大队干模拟了“坐、站、行、敬礼、鞠躬”等校园礼仪情景，全体学生根据动作要领练习，并把其作为一学期行为习惯训练的重点内容；“习惯促成长，美德伴人生”的典礼上，二年级的学生《我是实小好苗苗》的童谣情景表演和六年级学生的军训会操，给一年级的新生带来兴奋与震撼；“快乐起航，幸福成长”的典礼上，全校同学除了分享到十位同学的“假期生活我最炫”的难忘记忆，还得到了学校寄予的无限期望——新学期礼物，一个笔袋； “走复兴路，圆中国梦”的典礼上，一个历史典故《辉煌的汉唐文化》荡涤学生的心灵，一首《我的中国梦》主题诗开启了新学期的大门，一首歌《我的未来不是梦》唱出心中的激情与豪迈。重视仪式教育，充分发挥出仪式教育的导向、约束、激励、凝聚、教育等功能，树立现代公民意识，促进学生素质的全面发展。
2沐浴书香，润泽人生——智慧的生命
与书相伴的人生，有质量，有生机；书香飘溢的校园，有内涵，有发展。创设让学生随时都可以自由、快乐地接受书香的濡染。每个班级都根据实际情况制定读书计划，准备好一学期要读的书目，保障阅读的顺利进行。读美文，诵古诗、悟绘本、讲成语、师生共读一本书、“识字大王”评选、书法比赛、作文比赛引领学生游历书海，领略文字的魅力。
2.1“晨诵——午读——暮读——晚省”引领生活方式
⑴晨诵，让诗歌开启生命的黎明。利用每天早晨正式上课前的15分钟，分年级诵读《儿歌童谣》《弟子规》《现代新诗》《百家经典名句》《毛主席诗词》，在语文老师的组织下，琅琅的书声成为学校最美的乐章。
⑵午讲，让故事滋养孩子的心灵。每天下午的5分钟的“快乐德育故事会”课程在我校已经坚持做了6年，一个学期一个主题，如“名人小故事，做人大道理”、“科学需幻想，发明贵创新”、“红色经典，可歌可泣”等。以讲故事培养学生的卓越口才，以听故事滋养孩子的心灵。
⑶暮读，把最美的书留给最美的童年。学校根据学生的年龄特点，各班精选推荐一些书目，让学生读一本书，悟一个理，从名著中汲取精神营养。这样一种生活方式、一种习惯在坚持中养成。
⑷晚省，让读写成为一种生活方式。根据学生年龄特点，有的班级精心印制了《我与好书手拉手》专用阅读、写作簿，分年级设置了“童心故事绘”、“阅读收藏室”、“心灵港湾”、“家长心语”等模块。要求学生每天晚上，把书本里的故事和学校里的所见、所闻，画在“童心故事绘”里；把书中的美言佳句写在“阅读收藏室”里；把读书心得和生活感悟写在“心灵百合谷”里，把家长陪伴孩子读书的记录以及家长想和老师交流的话题写在“家长心语”里，营造了家庭读书的美好氛围。
2.2整合艺术学科，彰显经典文化的魅力
我们除了在语文教学中充分渗透经典文化，探索有效的教学策略，还把美术课的色彩、图形的审美和音乐课的音韵美融入经典诵读中，让经典诵读在艺术美中更显魅力。自古以来就有“画是有形诗，诗是无形画，诗画同源”的说法，诗人们常以画传诗情，以诗表画意。古诗配画，意在“以美带学，借学促美，陶冶情操，全面发展”，将古代诗句中的意境，通过学生笔端构画出来，使之想象力得到培养，表现力得到提高，绘画语言得以丰富。
音乐课上引进经典的内容展开教学，丰富了教学的形式。我们沿用古人的方式吟唱诗歌，确实能起到一定的效果。例如学习《悯农》《咏鹅》《静夜思》等，老师让学生在学唱之前，根据这首词所要表达的思想内涵，指导学生配乐吟诵。使学生进一步体会作者思想感情，同时也增强了审美意识。当经典文化与艺术形式完美邂逅，经典的魅力将无限扩张，渗透学生的内心与灵魂，效果无以复加。
3节能减排，低碳生活——健康的生命
著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。 3.1实践引领质疑探索
“爱玩”是小孩子的天性，小孩子会在玩乐中迸发智慧的火花，人的创造特性也将在率真的玩乐中诞生与成长。模拟物品拍卖，创设了现场拍卖旧玩具的过程，学生通过交易的方式感受市场、奉献爱心、诚信交易，增强了沟通协调能力、创新能力等。“我的快乐我做主”生活实践活动在城郊举行，活动融入了新的元素——学生生活技能的展示。活动在简短又有趣的年级学生美食文化展示中拉开帷幕，师生们把空旷的原野装扮成一条条美食街，同学们成了美食家、成了厨艺高手。
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。因此我们老师完全没有必要完全单一的根据学校这个社会小舞台要求学生，大可以使实践活动的范围扩大化，提高综合实践活动课程的整体效应，让知识与生活接轨，让我们学有所用，提高学生的全面素质的发展。学生利用每年的寒暑假时间完成一项实践作业，如“寻找身边的错别字”、“江山如此多娇“摄影评比、参观河池市非物质文化遗产图片展览摄影评比，还进行了“卫生习惯我养成”调查报告、“珍惜资源之家庭用水”调查报告、“我心中的校园礼仪、家庭礼仪”绘画展评 、“珍惜资源”和“交通安全”两个主题的温馨提示语设计、“低碳有我，废纸换图书”环保活动。这些活动为每一个学生的个性发展创造一份自由的空间，升华他们的责任心与使命感，促使他们形成“独立思考，敢于质疑，大胆探索”的科学品质，形成“团结协作，成果共享”的健康人格。书写答题、绘画打球；还会用巧手制作美食拼盘，可谓是“玩新意，展厨艺，享情趣”。
3.2实践促进习惯养成
本着“一切为了每一个孩子的全面发展奠基”的办学思想，我校认真落实《学生体质健康标准》，给学生一个快乐的童年时光和一个健康的体魄，是我校体育改革所追求的目标。丰富多彩的大课间活动成为吸引学生参与锻炼的一个亮点，力求以活动励德、以活动辅智、以活动健体、以活动塑美、促进学生全面和谐发展，创设科学、文明、健康的体育生活环境。我校把体育锻炼（踏步入场、队列练习、站姿训练、广播操、自编操）、爱国教育（手语操）、纪律教育、安全教育（下楼路线为紧急疏）融入其中。大课间已形成了集合迅速化、指挥音乐化、做操韵律化、退场轻松化、全盘自动化，成为学校养成教育凸显的品牌工程。学生在参与中体验，在体验中感悟，在感情中升华，在升华中践行。在大课间活动中，学生个体的进步促进整体氛围的提升，由此完成由“他律”走向“自律”的转变！通过特色大课间的开展，强化了学生自主、自觉、自律、自强的自我约束意识，学生身心得到调节，在欢快的节拍中，舒展着身姿，不仅是力的显现，也是美的表达和心的交流，显现了活动快乐、健康、和谐的人文魅力。
4文明校园，欢乐你我——灵动的生命
罗杰斯人本主义的心理学重视人的尊严价值，主张发展人性和追求自我实现，主张人类具有自我实现的潜能和倾向性，认为人是主动的、理性的、成长的追求有价值目标的积极生命和生存态度的。
4.1自主管理序列有致
以“班级小主人“、“校园小当家”活动课程为载体，引导学生参与班级、学校日常工作的管理与评价。在课程的设置上，根据不同年级学生年龄特点，再结合各年段学生工作重点，确立分年级学生校园自主管理活动序列。
【低年级】自主管理启蒙阶段 ——“我是班级的小主人”
通过认领小岗位，给小岗位名字，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干，提高学生参与岗位建设的积极性。到一年级下学期可尝试班长竞选制，二年级开始学会制定简单的班级管理公约。在这个过程中，班主任还要对不同的岗位进行不同的轮换周期，形成“短期轮换”、“定期轮换”、“长期轮换”、“相对稳定”四级小岗位，丰富了学生的体验，促进了班级学生之间的融洽。
【中年级】自主管理升级阶段——“我是快乐的小当家”
班级通过轮流参与学校“快乐德育故事会”播音、“七彩童年广播室”的播音、图书馆小管理员、值日小班主任等活动，使班里每个学生的角色都由班级层面上升到校级层面，以集体的面貌向全校展示自己班级的个性和特色。
【高年级】自主管理高级阶段——“我是学校的小主人”
五六年级学生自主管理能力较强，我们特设立了礼仪示范员、安全管理员、领操员、“七彩童年卖卖屋”营销员、组织升旗仪式等。班级中的每个成员都可以对班级、学校工作提出设想、建议。以自己所作的贡献增进对母校的情感，强化责任意识。
4.2社团活动熠熠生辉。
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。教育实践告诉我们，只有温情才能滋养温情，只有快乐才能营造快乐，只有幸福才能培育幸福。作为教育工作的主要实施者，教师自身的生命质量状态，注定对学生起着至关重要的作用。可以肯定地说，以柔美的人性与深厚的温情做生命底色的教师，对学生注定有着满心的欢喜。结合我校教师师资优势，“实小俱乐部”的成立充实了学生的校园学习生活，俱乐部下设多个社团：“小荷”文学苑、墨韵飘香书画社、“金色畅想”艺术团、“心语心育”社团等艺术社团。良好的活动平台扩大了学生视野、激发学习兴趣，发展个人特长，促进学生身心健康。学校先后举行了“文明校园，欢乐你我”、“我是中国娃，从小爱中华”、“童心传递快乐，艺术成就梦想”校园文化体育艺术节暨迎新晚会，河池市电视台还把每一届的迎新晚会全程播放，得到广大观众的啧啧赞叹。
心理教育既是教育的出发点，又是教育的归宿。因此，进一步营造健康主动、和谐快乐的心理氛围，让“一个孩子都不少，一个孩子都不掉队”的愿景在教育者心中生根、发芽、长成参天大树！
1关爱生命，健康成长——向上的生命
人本主义心理学的代表人物马斯洛认为，人身上潜藏着人性的优良品质，就看我们如何加以引导，使其潜力充分展现。学生年龄决定了学生的认知能力和行为特点。因此，在节日活动的设计上制定了不同层次的育人目标：知道节日的具体时间和外在表现形式→了解每个节日的来历、传统、主要习俗为主→搜集节日的经典诗词，探索现代社会中这个节日发生的变化。这种纵向的阶梯式的活动目标，使学生的认识从易到难，更容易达成目标，也使节日课程更加系统化和科学化。例如主题班会《雷锋精神永驻校园》，低年级围绕“雷锋精神我知晓”、中年级重在“我向雷锋学什么”、高年级探讨“今天这样学雷锋”。
我国素质教育改革的中心是全面实施素质教育，积极有效地开展各种形式的仪式教育是促进学生素质全面发展的途径，也是提高学生综合素质的载体，是适应素质教育和时代发展的一种教育方式。在仪式教育的情境下，学生获得一种陶冶和信服的心理体验，多样的形式将正确的价值观转化为学生的个人价值观，对其心理和行为起着深刻、持久、潜移默化的感染效应。我校目前有常规仪式（开学仪式、升旗仪式），成长仪式（入学仪式、入队仪式、生日仪式、毕业仪式），节日仪式（清明节、儿童节、教师节、文化体育艺术节）四个类别。开学仪式内涵深刻、毕业仪式快乐飞扬、入学仪式温馨感人、节日仪式隆重热闹。在“好习惯从细节开始”的开学典礼上，大队干模拟了“坐、站、行、敬礼、鞠躬”等校园礼仪情景，全体学生根据动作要领练习，并把其作为一学期行为习惯训练的重点内容；“习惯促成长，美德伴人生”的典礼上，二年级的学生《我是实小好苗苗》的童谣情景表演和六年级学生的军训会操，给一年级的新生带来兴奋与震撼；“快乐起航，幸福成长”的典礼上，全校同学除了分享到十位同学的“假期生活我最炫”的难忘记忆，还得到了学校寄予的无限期望——新学期礼物，一个笔袋； “走复兴路，圆中国梦”的典礼上，一个历史典故《辉煌的汉唐文化》荡涤学生的心灵，一首《我的中国梦》主题诗开启了新学期的大门，一首歌《我的未来不是梦》唱出心中的激情与豪迈。重视仪式教育，充分发挥出仪式教育的导向、约束、激励、凝聚、教育等功能，树立现代公民意识，促进学生素质的全面发展。
2沐浴书香，润泽人生——智慧的生命
与书相伴的人生，有质量，有生机；书香飘溢的校园，有内涵，有发展。创设让学生随时都可以自由、快乐地接受书香的濡染。每个班级都根据实际情况制定读书计划，准备好一学期要读的书目，保障阅读的顺利进行。读美文，诵古诗、悟绘本、讲成语、师生共读一本书、“识字大王”评选、书法比赛、作文比赛引领学生游历书海，领略文字的魅力。
2.1“晨诵——午读——暮读——晚省”引领生活方式
⑴晨诵，让诗歌开启生命的黎明。利用每天早晨正式上课前的15分钟，分年级诵读《儿歌童谣》《弟子规》《现代新诗》《百家经典名句》《毛主席诗词》，在语文老师的组织下，琅琅的书声成为学校最美的乐章。
⑵午讲，让故事滋养孩子的心灵。每天下午的5分钟的“快乐德育故事会”课程在我校已经坚持做了6年，一个学期一个主题，如“名人小故事，做人大道理”、“科学需幻想，发明贵创新”、“红色经典，可歌可泣”等。以讲故事培养学生的卓越口才，以听故事滋养孩子的心灵。
⑶暮读，把最美的书留给最美的童年。学校根据学生的年龄特点，各班精选推荐一些书目，让学生读一本书，悟一个理，从名著中汲取精神营养。这样一种生活方式、一种习惯在坚持中养成。
⑷晚省，让读写成为一种生活方式。根据学生年龄特点，有的班级精心印制了《我与好书手拉手》专用阅读、写作簿，分年级设置了“童心故事绘”、“阅读收藏室”、“心灵港湾”、“家长心语”等模块。要求学生每天晚上，把书本里的故事和学校里的所见、所闻，画在“童心故事绘”里；把书中的美言佳句写在“阅读收藏室”里；把读书心得和生活感悟写在“心灵百合谷”里，把家长陪伴孩子读书的记录以及家长想和老师交流的话题写在“家长心语”里，营造了家庭读书的美好氛围。
2.2整合艺术学科，彰显经典文化的魅力
我们除了在语文教学中充分渗透经典文化，探索有效的教学策略，还把美术课的色彩、图形的审美和音乐课的音韵美融入经典诵读中，让经典诵读在艺术美中更显魅力。自古以来就有“画是有形诗，诗是无形画，诗画同源”的说法，诗人们常以画传诗情，以诗表画意。古诗配画，意在“以美带学，借学促美，陶冶情操，全面发展”，将古代诗句中的意境，通过学生笔端构画出来，使之想象力得到培养，表现力得到提高，绘画语言得以丰富。
音乐课上引进经典的内容展开教学，丰富了教学的形式。我们沿用古人的方式吟唱诗歌，确实能起到一定的效果。例如学习《悯农》《咏鹅》《静夜思》等，老师让学生在学唱之前，根据这首词所要表达的思想内涵，指导学生配乐吟诵。使学生进一步体会作者思想感情，同时也增强了审美意识。当经典文化与艺术形式完美邂逅，经典的魅力将无限扩张，渗透学生的内心与灵魂，效果无以复加。
3节能减排，低碳生活——健康的生命
著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。 3.1实践引领质疑探索
“爱玩”是小孩子的天性，小孩子会在玩乐中迸发智慧的火花，人的创造特性也将在率真的玩乐中诞生与成长。模拟物品拍卖，创设了现场拍卖旧玩具的过程，学生通过交易的方式感受市场、奉献爱心、诚信交易，增强了沟通协调能力、创新能力等。“我的快乐我做主”生活实践活动在城郊举行，活动融入了新的元素——学生生活技能的展示。活动在简短又有趣的年级学生美食文化展示中拉开帷幕，师生们把空旷的原野装扮成一条条美食街，同学们成了美食家、成了厨艺高手。
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。因此我们老师完全没有必要完全单一的根据学校这个社会小舞台要求学生，大可以使实践活动的范围扩大化，提高综合实践活动课程的整体效应，让知识与生活接轨，让我们学有所用，提高学生的全面素质的发展。学生利用每年的寒暑假时间完成一项实践作业，如“寻找身边的错别字”、“江山如此多娇“摄影评比、参观河池市非物质文化遗产图片展览摄影评比，还进行了“卫生习惯我养成”调查报告、“珍惜资源之家庭用水”调查报告、“我心中的校园礼仪、家庭礼仪”绘画展评 、“珍惜资源”和“交通安全”两个主题的温馨提示语设计、“低碳有我，废纸换图书”环保活动。这些活动为每一个学生的个性发展创造一份自由的空间，升华他们的责任心与使命感，促使他们形成“独立思考，敢于质疑，大胆探索”的科学品质，形成“团结协作，成果共享”的健康人格。书写答题、绘画打球；还会用巧手制作美食拼盘，可谓是“玩新意，展厨艺，享情趣”。
3.2实践促进习惯养成
本着“一切为了每一个孩子的全面发展奠基”的办学思想，我校认真落实《学生体质健康标准》，给学生一个快乐的童年时光和一个健康的体魄，是我校体育改革所追求的目标。丰富多彩的大课间活动成为吸引学生参与锻炼的一个亮点，力求以活动励德、以活动辅智、以活动健体、以活动塑美、促进学生全面和谐发展，创设科学、文明、健康的体育生活环境。我校把体育锻炼（踏步入场、队列练习、站姿训练、广播操、自编操）、爱国教育（手语操）、纪律教育、安全教育（下楼路线为紧急疏）融入其中。大课间已形成了集合迅速化、指挥音乐化、做操韵律化、退场轻松化、全盘自动化，成为学校养成教育凸显的品牌工程。学生在参与中体验，在体验中感悟，在感情中升华，在升华中践行。在大课间活动中，学生个体的进步促进整体氛围的提升，由此完成由“他律”走向“自律”的转变！通过特色大课间的开展，强化了学生自主、自觉、自律、自强的自我约束意识，学生身心得到调节，在欢快的节拍中，舒展着身姿，不仅是力的显现，也是美的表达和心的交流，显现了活动快乐、健康、和谐的人文魅力。
4文明校园，欢乐你我——灵动的生命
罗杰斯人本主义的心理学重视人的尊严价值，主张发展人性和追求自我实现，主张人类具有自我实现的潜能和倾向性，认为人是主动的、理性的、成长的追求有价值目标的积极生命和生存态度的。
4.1自主管理序列有致
以“班级小主人“、“校园小当家”活动课程为载体，引导学生参与班级、学校日常工作的管理与评价。在课程的设置上，根据不同年级学生年龄特点，再结合各年段学生工作重点，确立分年级学生校园自主管理活动序列。
【低年级】自主管理启蒙阶段 ——“我是班级的小主人”
通过认领小岗位，给小岗位名字，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干，提高学生参与岗位建设的积极性。到一年级下学期可尝试班长竞选制，二年级开始学会制定简单的班级管理公约。在这个过程中，班主任还要对不同的岗位进行不同的轮换周期，形成“短期轮换”、“定期轮换”、“长期轮换”、“相对稳定”四级小岗位，丰富了学生的体验，促进了班级学生之间的融洽。
【中年级】自主管理升级阶段——“我是快乐的小当家”
班级通过轮流参与学校“快乐德育故事会”播音、“七彩童年广播室”的播音、图书馆小管理员、值日小班主任等活动，使班里每个学生的角色都由班级层面上升到校级层面，以集体的面貌向全校展示自己班级的个性和特色。
【高年级】自主管理高级阶段——“我是学校的小主人”
五六年级学生自主管理能力较强，我们特设立了礼仪示范员、安全管理员、领操员、“七彩童年卖卖屋”营销员、组织升旗仪式等。班级中的每个成员都可以对班级、学校工作提出设想、建议。以自己所作的贡献增进对母校的情感，强化责任意识。
4.2社团活动熠熠生辉。
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。教育实践告诉我们，只有温情才能滋养温情，只有快乐才能营造快乐，只有幸福才能培育幸福。作为教育工作的主要实施者，教师自身的生命质量状态，注定对学生起着至关重要的作用。可以肯定地说，以柔美的人性与深厚的温情做生命底色的教师，对学生注定有着满心的欢喜。结合我校教师师资优势，“实小俱乐部”的成立充实了学生的校园学习生活，俱乐部下设多个社团：“小荷”文学苑、墨韵飘香书画社、“金色畅想”艺术团、“心语心育”社团等艺术社团。良好的活动平台扩大了学生视野、激发学习兴趣，发展个人特长，促进学生身心健康。学校先后举行了“文明校园，欢乐你我”、“我是中国娃，从小爱中华”、“童心传递快乐，艺术成就梦想”校园文化体育艺术节暨迎新晚会，河池市电视台还把每一届的迎新晚会全程播放，得到广大观众的啧啧赞叹。
心理教育既是教育的出发点，又是教育的归宿。因此，进一步营造健康主动、和谐快乐的心理氛围，让“一个孩子都不少，一个孩子都不掉队”的愿景在教育者心中生根、发芽、长成参天大树！