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摘 要：随着教育改革的不断深入，小学数学教学应该将实际的问题情境融入教学过程中，这样才能更好地帮助学生应用所学的数学知识。采用这种方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还有利于小学生的长远发展，本文就小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行了探讨。
关键词：小学；数学；有效性；问题情境
数学是一门实用性极强的学科，只要细心观察，就会发现生活中处处都有数学的影子。因此，提高小学生实际数学应用能力具有重要的意义。数学的根本作用是来解决各种实际问题，因此，在数学教学过程中，应该将一些实际的情境融入日常的教学过程中，这样学生才能真正感受到数学无处不在。
一、创设有效情境的意义
在数学教学的过程中，创设一些有效的问题情境，可以提高学生对知识的理解程度。通过实际的问题情境，学生就会明白所学到的数学知识具体有什么用途，在实用主义引导下激发出小学生的学习热情，促进他们学习成绩的提高。
二、 创设有效问题情境的方法
1.通过生活实际创设有效问题情境
社会的正常运转离不开数学，由此可见数学广泛存在于我们生活的方方面面。如上街去买菜，在算账的过程中需要用到数学中的加减法。在出门旅行的过程中，需要我们运用路程与速度的关系来计算到达的时间。因此，教师应该巧妙地将这些实际生活情境融入数学教学过程中去。
例如，教师在课下找一些售楼广告，在课上发给学生。学生肯定会好奇教师为什么这样做。此时教师就可以先让学生阅读广告上的内容，让学生先说从广告上都看到了什么。这时，有的学生会说每平方米的楼房是5000元，有的学生会说这些楼房有100平方米的，有110平方米的。教师再继续进行引导，“如果小明的爸爸想买一套100平方米的楼房，那该付多少钱。”因为学生还没有学习乘法运算，因此学生能想到的唯一办法就是把100个5000相加。在这样一个情境中，教师就可以将乘法的概念引出来，这样就会达到一个非常好的教学效果。学生在实际问题的指引下，就会迅速投入新知识的学习过程中。
2.通过生活现象创设有效问题情境
生活中的很多现象都蕴含着数学原理，学生因为见识有限，很难发现生活现象背后的数学知识。这时就需要教师根据实际的生活情境来引导。引导的过程实际上锻炼了学生分析问题、处理问题的能力，这同样也是数学学习的重要内容。
例如，在教授数学的统计知识时，教师就可以将有关统计的知识跟生活中的实际情境进行结合。教师可以就学校门口的书店来进行情境设置：门口有两家书店，一家书店生意非常火爆，另外一家书店则比较惨淡。教师可以让学生就此情况进行分析。同时教师也要提前将统计的概念告诉学生，让学生朝着这方面去思考。这样学生就会根據统计知识来提出一些有效的设想。有的学生会说，可能是因为去书店买书的群体不同；有的学生就会说，可能是书店卖的书种类不同等。此时教师可以让学生将提出来的这些问题进行记录，然后让几个学生代表放学后去书店中具体看一看。经过几个学生的调查，果然发现书店的生意跟经营的图书品种有关系。通过这样的情境教学，就能让学生明白学好统计的重要性。
3.通过实际生活问题创设有效问题情境
在生活实际中，有很多非常明显的数学问题需要学生运用数学的知识去解决。
例如，班级准备组织春游。一共46个人，需要租车去春游的目的地，有大、中、小三种客车供选择。不同的车型承载能力不同，租金也是不同的。此时教师可以让学生设计出一套合适的租车方案。有的学生提出方案一，租2辆大客车，这样正好能装下所有的学生；有的学生提出方案二，租3辆中型客车，这样能够空余出一些座位来放行李；有的学生提出方案三，租5辆小型客车，这样可以在出行的过程中更加灵活。学生通过思考想出了不同的方案，每种方案都有各自的优点和缺点，通过这样的一个教学过程，就成功地将数学知识与生活问题进行了结合。这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还能有效地提高学生的数学应用能力。
三、小结
总而言之，在实际生活中蕴含着非常多的有效数学问题情境，教师在教学的过程中应该将数学知识与生活实际进行结合，这样才能更好地提高数学教学效果。
参考文献：
[1]杨荣胜.小学数学有效“问题场”创设的实践探讨[J].读写算（教研版），2015（18）.
[2]崔爱雅.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].散文百家·教育百家，2013（7）.
[3]范丹.小学数学教学中创设问题情境探析[J].中国校外教育（下旬刊），2015（11）.
关键词：小学；数学；有效性；问题情境
数学是一门实用性极强的学科，只要细心观察，就会发现生活中处处都有数学的影子。因此，提高小学生实际数学应用能力具有重要的意义。数学的根本作用是来解决各种实际问题，因此，在数学教学过程中，应该将一些实际的情境融入日常的教学过程中，这样学生才能真正感受到数学无处不在。
一、创设有效情境的意义
在数学教学的过程中，创设一些有效的问题情境，可以提高学生对知识的理解程度。通过实际的问题情境，学生就会明白所学到的数学知识具体有什么用途，在实用主义引导下激发出小学生的学习热情，促进他们学习成绩的提高。
二、 创设有效问题情境的方法
1.通过生活实际创设有效问题情境
社会的正常运转离不开数学，由此可见数学广泛存在于我们生活的方方面面。如上街去买菜，在算账的过程中需要用到数学中的加减法。在出门旅行的过程中，需要我们运用路程与速度的关系来计算到达的时间。因此，教师应该巧妙地将这些实际生活情境融入数学教学过程中去。
例如，教师在课下找一些售楼广告，在课上发给学生。学生肯定会好奇教师为什么这样做。此时教师就可以先让学生阅读广告上的内容，让学生先说从广告上都看到了什么。这时，有的学生会说每平方米的楼房是5000元，有的学生会说这些楼房有100平方米的，有110平方米的。教师再继续进行引导，“如果小明的爸爸想买一套100平方米的楼房，那该付多少钱。”因为学生还没有学习乘法运算，因此学生能想到的唯一办法就是把100个5000相加。在这样一个情境中，教师就可以将乘法的概念引出来，这样就会达到一个非常好的教学效果。学生在实际问题的指引下，就会迅速投入新知识的学习过程中。
2.通过生活现象创设有效问题情境
生活中的很多现象都蕴含着数学原理，学生因为见识有限，很难发现生活现象背后的数学知识。这时就需要教师根据实际的生活情境来引导。引导的过程实际上锻炼了学生分析问题、处理问题的能力，这同样也是数学学习的重要内容。
例如，在教授数学的统计知识时，教师就可以将有关统计的知识跟生活中的实际情境进行结合。教师可以就学校门口的书店来进行情境设置：门口有两家书店，一家书店生意非常火爆，另外一家书店则比较惨淡。教师可以让学生就此情况进行分析。同时教师也要提前将统计的概念告诉学生，让学生朝着这方面去思考。这样学生就会根據统计知识来提出一些有效的设想。有的学生会说，可能是因为去书店买书的群体不同；有的学生就会说，可能是书店卖的书种类不同等。此时教师可以让学生将提出来的这些问题进行记录，然后让几个学生代表放学后去书店中具体看一看。经过几个学生的调查，果然发现书店的生意跟经营的图书品种有关系。通过这样的情境教学，就能让学生明白学好统计的重要性。
3.通过实际生活问题创设有效问题情境
在生活实际中，有很多非常明显的数学问题需要学生运用数学的知识去解决。
例如，班级准备组织春游。一共46个人，需要租车去春游的目的地，有大、中、小三种客车供选择。不同的车型承载能力不同，租金也是不同的。此时教师可以让学生设计出一套合适的租车方案。有的学生提出方案一，租2辆大客车，这样正好能装下所有的学生；有的学生提出方案二，租3辆中型客车，这样能够空余出一些座位来放行李；有的学生提出方案三，租5辆小型客车，这样可以在出行的过程中更加灵活。学生通过思考想出了不同的方案，每种方案都有各自的优点和缺点，通过这样的一个教学过程，就成功地将数学知识与生活问题进行了结合。这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还能有效地提高学生的数学应用能力。
三、小结
总而言之，在实际生活中蕴含着非常多的有效数学问题情境，教师在教学的过程中应该将数学知识与生活实际进行结合，这样才能更好地提高数学教学效果。
参考文献：
[1]杨荣胜.小学数学有效“问题场”创设的实践探讨[J].读写算（教研版），2015（18）.
[2]崔爱雅.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].散文百家·教育百家，2013（7）.
[3]范丹.小学数学教学中创设问题情境探析[J].中国校外教育（下旬刊），2015（11）.