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摘要：初中班主任在调整教育工作策略时要考虑到学生的身心发展，初中阶段的学生正处于青春期，如果教师没有采取有效的教育方法，势必会导致学生在初中阶段产生叛逆和抵触的心理，同时也会影响学生的学业发展和心理健康发展。因此，班主任首先要认识到自身工作对学生的教育意义，并且采取有效的教育模式，在教育创新性的基础上保护学生的心理，满足学生学习和成长的发展需求。
关键词：初中班主任;班级管理;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随我国现阶段教育体制的持续改进，班主任在班级管理中所占据的地位日渐重要，同时针对班主任也提出更高要求，即班主任除应具备较高教学水平外，还应具备良好的班级管理能力，可为学生身心健康发展创造良好环境。初中阶段为学生良好学习习惯及优良个人品质形成的关键时期。因此，教师在此阶段须借助加强班级管理的方式推动学生良好品格的形成，实现学生健全人格的塑造。
一、加强初中班主任班级管理工作的价值
（一）班主任是学生的指路者
初中阶段的学生身体和心灵都处于快速发展的时期，学生在信息化的时代下，每天利用手机和电脑所接触到的信息逐渐增加，这在一定程度上促进学生思想的变化，学生在平时的学习和生活中表现出渴望自由的心理状态，尤其表现出追求自我性格的渴望，在生活与学习中，也希望能够得到他人的认可，渴望表现自我。针对学生出现的这些现象，首先，班主任要客观地看待学生心理的变化，承认这是学生处于青春期的一种正常现象。其次，班主任要充分发挥自身的引导作用，利用班级管理者的身份来帮助学生正确认识自己，让学生实现自我约束与发展，让学生认识到自律才能自由，并促进学生主动思考，在日常学习和生活中促使学生形成正确的价值观与人生观，这样才能满足学生在初中阶段的发展需求。
（二）班主任是家校合作的协调者
在教育不断改革的今天，家校共育已成为教育的一环。所以，班主任要做好协调工作，发挥家校共育的优势与价值，班主任在发挥自身管理者作用的同时，对学生进行有效的指导。学生的主要学习和生活场所集中在学校和家庭中，班主任有必要联合家长一起对学生未来发展进行指导与教育。班主任是沟通学校教育与家庭教育的重要桥梁，要在家校共育的过程中发挥协调作用[2]。例如，班主任掌握学生在学校中的學习和生活动态并且反映给家长，通过与家长的联系，掌握学生的生活状态以及思想变化等，然后在此基础上对学生进行有效的管理与指导。
二、加强初中班主任班级管理工作的实践策略
（一）建立融洽的师生关系
融洽的师生关系是班主任开展班级工作的前提。在师生关系构建中，班主任占据着主导地位，甚至在某种程度上班主任的教育理念以及教学管理态度都直接影响着学生与其沟通和交流的质量，对师生和谐关系的构建效果有着举足轻重的作用。因此，在初中班级管理中，班主任应当主动适应现代教育改革需求，转变陈旧的思想观念，构建和谐的师生关系。当代师生关系十分冗杂，随着现代教育研究的不断深入，有关如何根据社会的变化构建新型师生关系的理论也层出不穷。其中有萌芽于社会学的“关系理论”，有学生认知发展理论等，这些理论对研究新型师生关系有着重要的借鉴意义。
例如，教师可以从关系理论出发，将“教师”置于与“学生”同等重要的位置，并根据二者关系的转换来提升教学效果。但是，我们必须认识到，人际关系是一种最为复杂的关系，班主任在教育实践中，最核心的是从平等的角度构建师生关系，即从人格上与学生保持平等，这样才能抓紧延伸出其他的关系，并激发学生的自我效能。除了关系理论，班主任还要对规则理论予以重视，如果说关系理论倡导的是一种非规则性关系治理，强调的是人性化的管理，规则理论则强调规则的约束。但是，初中生正处于青春期，叛逆心理让他们十分热衷打破规则，对此，班主任应该具体分析，找准建立规则、执行规则的方法和尺度，让规则成为师生关系协调发展的保障。
（二）及时鼓励学生
对于班主任的教育作用来说，要从学生的全面发展角度出发，综合学生在初中阶段的年龄特点和身心发展规律，确保班主任教学和管理工作的科学性和有效性。第一，借助学生的交谈，建立良好的师生关系，交流是解决班级问题的主要方式，对于班级管理的教育，效果也是非常理想的。所以，班主任在日常教学和管理工作中要及时地与学生进行交流和沟通，提高管理工作的有效性。第二，研究学生的心理特点。班主任除了要保持教育热情外，还要主动研究学生的心理特点，并在了解学生的基础上开展教育工作。第三，尊重学生的主体地位。教育的主体是学生，学生在初中教育阶段，希望得到他人的尊重与认可。所以，班主任要从学生的身心发展规律出发，尊重学生的主体地位来制定有效的班级管理措施，以此满足学生的发展需求。
（三）构建民主评价体系
评价不仅为课堂教学活动的重要内容，在班级管理过程中也挥发着重要作用。因此，教师在班级管理过程中，需重视民主评价体系的构建，针对每位学生均可起到良好的激励作用，推动学生发展，帮助学生可对自身形成客观且正确的认知，充分发挥学生个性。教师在民主评价体系构建过程中，应重视学生互评、学生自评及教师评价等三种评价模式的构建，推动民主化及多元化班级管理评价体系的形成，针对班委及学生应展开定量与定性相融合的公正、公开的评价及考核，借此对学生近一阶段的行为表现加以客观公正的评价，对学生的不足加以纠正，闪光点加以发掘，帮助学生完善自身。
三、结语
总之，初中阶段的学生正处于情绪敏感、善变的阶段，而班主任则应该根据学生的成长需要扮演好各种角色，提高班级管理效果，促进学生的全面发展。班主任对学生的影响不容小觑，在班级管理和教学过程中的一言一行以及管理风格等都会对学生产生一定的影响。因此，班主任要正视班级管理工作的现状，及时优化班级管理措施，这样才能够胜任初中班主任的各项管理和教学工作。
参考文献
[1]苏锐.初中班主任如何进行有效的班级管理探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（1）：28-29.
[2]张君男.浅谈初中班主任工作管理的方法策略[J].小作家选刊，2020（7）：352.
关键词：初中班主任;班级管理;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随我国现阶段教育体制的持续改进，班主任在班级管理中所占据的地位日渐重要，同时针对班主任也提出更高要求，即班主任除应具备较高教学水平外，还应具备良好的班级管理能力，可为学生身心健康发展创造良好环境。初中阶段为学生良好学习习惯及优良个人品质形成的关键时期。因此，教师在此阶段须借助加强班级管理的方式推动学生良好品格的形成，实现学生健全人格的塑造。
一、加强初中班主任班级管理工作的价值
（一）班主任是学生的指路者
初中阶段的学生身体和心灵都处于快速发展的时期，学生在信息化的时代下，每天利用手机和电脑所接触到的信息逐渐增加，这在一定程度上促进学生思想的变化，学生在平时的学习和生活中表现出渴望自由的心理状态，尤其表现出追求自我性格的渴望，在生活与学习中，也希望能够得到他人的认可，渴望表现自我。针对学生出现的这些现象，首先，班主任要客观地看待学生心理的变化，承认这是学生处于青春期的一种正常现象。其次，班主任要充分发挥自身的引导作用，利用班级管理者的身份来帮助学生正确认识自己，让学生实现自我约束与发展，让学生认识到自律才能自由，并促进学生主动思考，在日常学习和生活中促使学生形成正确的价值观与人生观，这样才能满足学生在初中阶段的发展需求。
（二）班主任是家校合作的协调者
在教育不断改革的今天，家校共育已成为教育的一环。所以，班主任要做好协调工作，发挥家校共育的优势与价值，班主任在发挥自身管理者作用的同时，对学生进行有效的指导。学生的主要学习和生活场所集中在学校和家庭中，班主任有必要联合家长一起对学生未来发展进行指导与教育。班主任是沟通学校教育与家庭教育的重要桥梁，要在家校共育的过程中发挥协调作用[2]。例如，班主任掌握学生在学校中的學习和生活动态并且反映给家长，通过与家长的联系，掌握学生的生活状态以及思想变化等，然后在此基础上对学生进行有效的管理与指导。
二、加强初中班主任班级管理工作的实践策略
（一）建立融洽的师生关系
融洽的师生关系是班主任开展班级工作的前提。在师生关系构建中，班主任占据着主导地位，甚至在某种程度上班主任的教育理念以及教学管理态度都直接影响着学生与其沟通和交流的质量，对师生和谐关系的构建效果有着举足轻重的作用。因此，在初中班级管理中，班主任应当主动适应现代教育改革需求，转变陈旧的思想观念，构建和谐的师生关系。当代师生关系十分冗杂，随着现代教育研究的不断深入，有关如何根据社会的变化构建新型师生关系的理论也层出不穷。其中有萌芽于社会学的“关系理论”，有学生认知发展理论等，这些理论对研究新型师生关系有着重要的借鉴意义。
例如，教师可以从关系理论出发，将“教师”置于与“学生”同等重要的位置，并根据二者关系的转换来提升教学效果。但是，我们必须认识到，人际关系是一种最为复杂的关系，班主任在教育实践中，最核心的是从平等的角度构建师生关系，即从人格上与学生保持平等，这样才能抓紧延伸出其他的关系，并激发学生的自我效能。除了关系理论，班主任还要对规则理论予以重视，如果说关系理论倡导的是一种非规则性关系治理，强调的是人性化的管理，规则理论则强调规则的约束。但是，初中生正处于青春期，叛逆心理让他们十分热衷打破规则，对此，班主任应该具体分析，找准建立规则、执行规则的方法和尺度，让规则成为师生关系协调发展的保障。
（二）及时鼓励学生
对于班主任的教育作用来说，要从学生的全面发展角度出发，综合学生在初中阶段的年龄特点和身心发展规律，确保班主任教学和管理工作的科学性和有效性。第一，借助学生的交谈，建立良好的师生关系，交流是解决班级问题的主要方式，对于班级管理的教育，效果也是非常理想的。所以，班主任在日常教学和管理工作中要及时地与学生进行交流和沟通，提高管理工作的有效性。第二，研究学生的心理特点。班主任除了要保持教育热情外，还要主动研究学生的心理特点，并在了解学生的基础上开展教育工作。第三，尊重学生的主体地位。教育的主体是学生，学生在初中教育阶段，希望得到他人的尊重与认可。所以，班主任要从学生的身心发展规律出发，尊重学生的主体地位来制定有效的班级管理措施，以此满足学生的发展需求。
（三）构建民主评价体系
评价不仅为课堂教学活动的重要内容，在班级管理过程中也挥发着重要作用。因此，教师在班级管理过程中，需重视民主评价体系的构建，针对每位学生均可起到良好的激励作用，推动学生发展，帮助学生可对自身形成客观且正确的认知，充分发挥学生个性。教师在民主评价体系构建过程中，应重视学生互评、学生自评及教师评价等三种评价模式的构建，推动民主化及多元化班级管理评价体系的形成，针对班委及学生应展开定量与定性相融合的公正、公开的评价及考核，借此对学生近一阶段的行为表现加以客观公正的评价，对学生的不足加以纠正，闪光点加以发掘，帮助学生完善自身。
三、结语
总之，初中阶段的学生正处于情绪敏感、善变的阶段，而班主任则应该根据学生的成长需要扮演好各种角色，提高班级管理效果，促进学生的全面发展。班主任对学生的影响不容小觑，在班级管理和教学过程中的一言一行以及管理风格等都会对学生产生一定的影响。因此，班主任要正视班级管理工作的现状，及时优化班级管理措施，这样才能够胜任初中班主任的各项管理和教学工作。
参考文献
[1]苏锐.初中班主任如何进行有效的班级管理探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（1）：28-29.
[2]张君男.浅谈初中班主任工作管理的方法策略[J].小作家选刊，2020（7）：352.