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摘 要：根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，教师要合理利用数学语言表达与交流生活实际问题和生活现象。数学知识不只是计算，同样需要我们阅读和理解。数学学科是小学阶段相当重要的一门科目小学低年级数学阅读教学不仅有利于激发学生学习积极性，而且有利于提高学生综合素质。基于此，小学低年级数学阅读教学应激发学生阅读兴趣、教给学生阅读技巧、加强课外阅读。
关键词：数学阅读;教学研究;小学数学
数学阅读指学生在学习中立足学生已有知识经验，在阅读文本的过程中获取知识，以此发展学生思维。社会快速发展的过程中数学词汇不断增加，但要想读懂数学知识不仅依赖于阅读能力，而且还需要具备综合性阅读能力。由此可见，小学数学教师在教学中要加大力度培养学生数学阅读能力，提高学生适应社会发展的能力。
一、小学低年级数学阅读教学的意义
數学阅读是学生学习过程中以自身知识经验为基础，在阅读教材中构建数学方法和意义的一种活动，是学生获取知识，学习数学语言的关键途径。一直以来我们都认为数学学科教学与阅读无关，但社会快速发展的过程中生活中随时可以看到与数学知识有关的阅读材料，还有数学词汇，数学语言等等。为提高学生综合能力，学生让学生掌握正确的阅读方法，阅读成为数学教学中相当重要的一部分内容。
（一）激发学生学习积极性
对学生而言，兴趣是其了解和掌握知识的主动力，学生只有对学习产生较高的积极性才会在学习中积极主动，完善自身知识储备。小学教师数学阅读教学活动中应培养学生阅读兴趣，这就需要教师在教学中让学生深刻体会数学知识的魅力，在阅读中逐步提高学生思考能力和学生理解能力，如此一来才能提高课堂教学效率。因此，教师在课堂教学中除了要给学生融入数学阅读之外还要加大力度引导学生，激发学生学习积极性。
（二）提高学生综合素质
小学数学教师在教学中应立足教学需要，要求学生学习过程中解决所学知识积极地思考，在思考中更好的掌握数学学科知识，发挥阅读的价值。学生在阅读中把握重点、条理分明、抓住难点有利于学生掌握相应的教学材料，深刻体会阅读的乐趣，创新思维，开拓学生视野，提高学生知识点。由此可见，教师在教学中应从低年级学生开始抓起，培养学生良好的数学阅读习惯，提高学生学习水平、理解能力等等，这个过程中学生理解能力不断提高，减轻了学生的课业负担，取得理想的课堂教学效果。
二、小学低年级数学阅读教学研究
小学低年级数学阅读教学教师可从以下几个方面进行：
（一）激发学生阅读兴趣
学生学习兴趣决定了其是否愿意主动学习，由此可知激发学生阅读兴趣相当必要。教师在教学中以小学低年级学生年龄特点、学习能力等为基础安排阅读活动，激发学生阅读兴趣。比如教师可以创设阅读情境。教师在教学中可以根据教学内容提出新颖、针对性的问题引导学生学习，激发学生好奇心，让学生在学习中以解决问题为主要目的引导学生阅读。以教学“比大小”这部分内容为例，笔者在课堂上先给学生出示了“小猴吃水果”的课件，并展示了相关图片，并出示了故事：有一天后兄弟准备去茂盛的草地上玩耍，猴妈妈们特别担心小猴饿坏，因此给它们准备了各种好吃的水果。它们又是捉迷藏，又是玩水，到了下午又渴又累，它们坐在草地上一起吃水果，但在分水果的时候遇到了难题，我们能不能帮它分一分？这个过程中笔者借助阅读情境调动学生阅读兴趣，激发学生好奇心，这对学生学习数学学科具有重要的现实意义。
（二）教给学生阅读技巧
好的阅读技巧有利于学生阅读，这就需要教师在课堂上教给学生一定的阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯。首先，边读变想。文字是思维的主要表象，缺乏思考的阅读是低效甚至无效的。教师要教给学生一定的阅读技巧，让学生在学习中找到文章字眼，快速理解题意，通过减少字词和增加字词的方式把握题目中的重要信息，这与思考有着密切的联系教师要引导学生在读题目的过程中把握关键词句，比如“要将10个松果平均分给2只松鼠，问每个小松鼠可以分到几个松果？”解决这个问题时教师要引导学生在阅读中把握关键词“平均分”，把握这个关键词后这个问题就迎刃而解。其次，定期总结，加强阅读交流。为了让学生更好地掌握阅读的技巧与方法，让学生更好地掌握题意，把握重点内容。教师要定期组织学生总结阅读经验，加强师生、生生沟通交流，在沟通交流中更好地解决和发现问题。
（三）加强课外阅读
要想实现培养学生阅读能力的目标，仅依赖于课堂阅读远远不够，教师要加强培养学生课外阅读能力。教师要高度重视课外阅读，选择合理的阅读材料。比如在学习“对称”这部分内容时，笔者让学生利用互联网搜集更多对称相关的材料，搜集到的资料整理下来与同学互换，增强学生对“对称”这部分知识点的了解，使学生在课外阅读中透彻理解教材知识，提高学生阅读水平。
结束语：当前阶段人们越来越重视核心素养，在此教育背景下人们对数学阅读水平的要求不断提高，由此可知要想实现学生自主学习和深度学习，很有必要提高阅读教学效率。学生学习数学的过程中阅读已经成为新常态，教师要让数学课堂成为生生、师生“阅读共享”的场所，教师要注意在阅读课上不可越俎代庖，提高低年级数学阅读教学效率。
【参考文献】
[1]杨顺红. 数学阅读走进小学数学课堂势在必行[J]. 文渊（小学版）， 2019（1）：311.
[2]刘丽娜. 让阅读走进小学数学课堂[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2016（11）：188-189.
[3]蔡清风. 让阅读走进小学数学课堂[J]. 人文之友， 2018（10）：131.
[4]张贵兰. 让阅读走进数学课堂[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 12（9）：49.
（作者单位：广州市白云区竹料第二小学，广东 广州 510000）
关键词：数学阅读;教学研究;小学数学
数学阅读指学生在学习中立足学生已有知识经验，在阅读文本的过程中获取知识，以此发展学生思维。社会快速发展的过程中数学词汇不断增加，但要想读懂数学知识不仅依赖于阅读能力，而且还需要具备综合性阅读能力。由此可见，小学数学教师在教学中要加大力度培养学生数学阅读能力，提高学生适应社会发展的能力。
一、小学低年级数学阅读教学的意义
數学阅读是学生学习过程中以自身知识经验为基础，在阅读教材中构建数学方法和意义的一种活动，是学生获取知识，学习数学语言的关键途径。一直以来我们都认为数学学科教学与阅读无关，但社会快速发展的过程中生活中随时可以看到与数学知识有关的阅读材料，还有数学词汇，数学语言等等。为提高学生综合能力，学生让学生掌握正确的阅读方法，阅读成为数学教学中相当重要的一部分内容。
（一）激发学生学习积极性
对学生而言，兴趣是其了解和掌握知识的主动力，学生只有对学习产生较高的积极性才会在学习中积极主动，完善自身知识储备。小学教师数学阅读教学活动中应培养学生阅读兴趣，这就需要教师在教学中让学生深刻体会数学知识的魅力，在阅读中逐步提高学生思考能力和学生理解能力，如此一来才能提高课堂教学效率。因此，教师在课堂教学中除了要给学生融入数学阅读之外还要加大力度引导学生，激发学生学习积极性。
（二）提高学生综合素质
小学数学教师在教学中应立足教学需要，要求学生学习过程中解决所学知识积极地思考，在思考中更好的掌握数学学科知识，发挥阅读的价值。学生在阅读中把握重点、条理分明、抓住难点有利于学生掌握相应的教学材料，深刻体会阅读的乐趣，创新思维，开拓学生视野，提高学生知识点。由此可见，教师在教学中应从低年级学生开始抓起，培养学生良好的数学阅读习惯，提高学生学习水平、理解能力等等，这个过程中学生理解能力不断提高，减轻了学生的课业负担，取得理想的课堂教学效果。
二、小学低年级数学阅读教学研究
小学低年级数学阅读教学教师可从以下几个方面进行：
（一）激发学生阅读兴趣
学生学习兴趣决定了其是否愿意主动学习，由此可知激发学生阅读兴趣相当必要。教师在教学中以小学低年级学生年龄特点、学习能力等为基础安排阅读活动，激发学生阅读兴趣。比如教师可以创设阅读情境。教师在教学中可以根据教学内容提出新颖、针对性的问题引导学生学习，激发学生好奇心，让学生在学习中以解决问题为主要目的引导学生阅读。以教学“比大小”这部分内容为例，笔者在课堂上先给学生出示了“小猴吃水果”的课件，并展示了相关图片，并出示了故事：有一天后兄弟准备去茂盛的草地上玩耍，猴妈妈们特别担心小猴饿坏，因此给它们准备了各种好吃的水果。它们又是捉迷藏，又是玩水，到了下午又渴又累，它们坐在草地上一起吃水果，但在分水果的时候遇到了难题，我们能不能帮它分一分？这个过程中笔者借助阅读情境调动学生阅读兴趣，激发学生好奇心，这对学生学习数学学科具有重要的现实意义。
（二）教给学生阅读技巧
好的阅读技巧有利于学生阅读，这就需要教师在课堂上教给学生一定的阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯。首先，边读变想。文字是思维的主要表象，缺乏思考的阅读是低效甚至无效的。教师要教给学生一定的阅读技巧，让学生在学习中找到文章字眼，快速理解题意，通过减少字词和增加字词的方式把握题目中的重要信息，这与思考有着密切的联系教师要引导学生在读题目的过程中把握关键词句，比如“要将10个松果平均分给2只松鼠，问每个小松鼠可以分到几个松果？”解决这个问题时教师要引导学生在阅读中把握关键词“平均分”，把握这个关键词后这个问题就迎刃而解。其次，定期总结，加强阅读交流。为了让学生更好地掌握阅读的技巧与方法，让学生更好地掌握题意，把握重点内容。教师要定期组织学生总结阅读经验，加强师生、生生沟通交流，在沟通交流中更好地解决和发现问题。
（三）加强课外阅读
要想实现培养学生阅读能力的目标，仅依赖于课堂阅读远远不够，教师要加强培养学生课外阅读能力。教师要高度重视课外阅读，选择合理的阅读材料。比如在学习“对称”这部分内容时，笔者让学生利用互联网搜集更多对称相关的材料，搜集到的资料整理下来与同学互换，增强学生对“对称”这部分知识点的了解，使学生在课外阅读中透彻理解教材知识，提高学生阅读水平。
结束语：当前阶段人们越来越重视核心素养，在此教育背景下人们对数学阅读水平的要求不断提高，由此可知要想实现学生自主学习和深度学习，很有必要提高阅读教学效率。学生学习数学的过程中阅读已经成为新常态，教师要让数学课堂成为生生、师生“阅读共享”的场所，教师要注意在阅读课上不可越俎代庖，提高低年级数学阅读教学效率。
【参考文献】
[1]杨顺红. 数学阅读走进小学数学课堂势在必行[J]. 文渊（小学版）， 2019（1）：311.
[2]刘丽娜. 让阅读走进小学数学课堂[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2016（11）：188-189.
[3]蔡清风. 让阅读走进小学数学课堂[J]. 人文之友， 2018（10）：131.
[4]张贵兰. 让阅读走进数学课堂[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 12（9）：49.
（作者单位：广州市白云区竹料第二小学，广东 广州 510000）