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摘要：选修课程开发是新一轮高中英语教学改革的重点。本文以温州市龙湾中学高中英语选修课程美文欣赏为例探讨了如何根据学情选编美文、开发美文欣赏选修课程，并着重阐述了开设美文欣赏选修课程的缘由和课程目标、组织实施过程等环节和对选修课程开发的反思。
关键词：美文欣赏、选修、课程
近年来为了强调学校的教师、学生、家长、社区代表等参与课程的决策，国内外都实行了教育改革，开设了校本选修课程。教育部2001年颁布的《基础教育改革纲要（试行）》明确提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” “高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。” 对于选修课模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情况灵活实施，课程的具体名称由学校自定。改变了以前学校教师在课程开发中完全被动、接受的角色，在原则上肯定了学校和教师在课程开发中的权力和地位。
一、开设美文欣赏选修课程的缘由和课程目标的设定
目前我国高中英语选修课程系列大致划分为三大类：语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。欣赏类包括文学、影视、歌曲、戏剧与表演欣赏等等。前两类的核心是培养学生应用英语的工具性、后一类的核心是培养学生的人文精神。近几年，我校开发了各种各样的英语校本课程，比如影视欣赏、歌曲欣赏、英语听力微课程、动感英语等课程，颇受学生的欢迎。笔者选择开设美文欣赏除了个人对文学的钟爱之外，还由于目前教材中的几点缺陷：
1） 教材的话题与时代脱节，缺乏时代感。众所周知，任何教材都落后于时代。浙江省目前使用的人教版教材从2006年使用至今，原先时新的话题如今都已过时，比如必修二的第二单元奥林匹克运动会、第三单元电脑等等。在这几年里社会的发展日新月异，教材的更新远远跟不上时代的变化。
2）课文内容以介绍性为主，缺乏趣味性。人教社教材话题根据知识、语法体系编排而成，离学生的生活体验相距太远，难以引起学生的共鸣。如果没有英语教材，想必很少有老师或学生知道琥珀屋和门基乐队。教材内容以了解性居多，真正拨动心弦、震撼人心的作品几乎没有。
3）优美的文学作品录入太少，缺乏琅琅上口的语段。英语作为一门语言，其中不乏许多经典优美的语段、都非常值得我们铭记。比如诗歌《青春》中的“Youth is not a period of time， it’s a state of mind.”（青春不是一段时间，而是一种心态。）这些励志的语言将伴着我们的学生走过青春岁月，走向成熟、走向完善。
选修课程美文欣赏恰恰能弥补以上的不足，选取的美文往往经过时间的考验。美文里有着最优美华丽的文字，最温馨动人的故事，最睿智的人生哲理，最经典的英文篇章。美文中优美的笔触传递人生的风景，至深的哲理述说难忘的情怀。英语教师若无法充分地利用时尚、鲜活、动感的英语资源，就无法带领学生进入美妙的英语世界，学生也无法在阅读中感悟幸福滋味，在智慧中体会美丽人生。因此我把美文欣赏课程目标定为：
知识目标：
1）通过英语美文的欣賞，积累英语语言知识，有利于对英语学习兴趣的培养；
2）通过对作品词汇篇章的分析，引领感悟英语的独特魅力，提高学生英文词汇量和阅读能力。
能力、策略目标：
1）扩大学生的阅读量，以丰富知识、开阔视野为主要目的，帮助学生提高阅读能力和语言运用能力。 2）培养学生良好的阅读习惯、阅读技巧和阅读策略，掌握有效的阅读方法。
3）培养学生主体参与阅读的动力和能力；鼓励学生表达、交流阅读体验，最终发展学生自主学习的能力，形成有效的阅读策略，培养学生可持续发展能力。 情感目标：
1）学生通过对美文的赏析，培养学生学会感恩生活和乐观向上的生活态度。
2）过文学作品的选读，有利于学生更深刻地了解当今社会，学会批判性思维。
3）过对美文的鉴赏，学生可以陶冶性情、增强文学修养、提升审美观，追求高尚的人格境界。
二、美文欣赏教材的选编
《2012全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称《标准》）指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”这门美文欣赏课程是我与陈娟老师合作开发的。当我们真正开始选编教材时感觉一片茫然，美文之多超乎我们的想象。因此我们确定了这学期美文欣赏的主题为青春励志、人生感悟。我们选材时基于三个层面的考虑：
1、学生的学情。学生的学情是教学的起点。这届学生语言基础比较扎实，学生中不乏特别喜欢英语的学生。但由于长期住校，在校期间不能上网，能接触到原汁原味英语的机会几乎没有。由于中考词汇要求只有1100，学生在阅读时碰到最大的障碍是词汇，因此我们把美文中的个别段落和词汇进行SOAR即补充、删除、增加、替换等处理。并把重点词汇进行英文释义。在筛选课文时我们主要选取符合学生的学情，难度、篇幅适中的美文。
2、文章的思想性。我们倾向于选择青春励志的文章。首先从《世界上最美丽的英文》这套丛书来选择，入选了其中的 “A box full of kisses” “The Carrot， the Egg， and the Coffee Bean” “Salty coffee” . 然后我们精选了《新东方美文背诵30篇》中的“Youth” “ The Goodness of Life”，同时也从杂志、网站挑选适当的文章。每篇文章的生词量控制在2%-3%左右，对个别生僻的词汇进行替换，对过长文章进行删减。 表1：2012学年下学期美文欣赏课程选编内容
周次 单元 课文内容
1 Unit 1
改变自己青春无悔 Lesson 1 Youth 青春
2 Lesson 2 The Carrot， the Egg， and the Coffee Bean 胡萝卜，鸡蛋和咖啡豆
3 Recycle 1
4
Unit 2
学会感恩拥抱幸福 Lesson 3 A box Full of Kisses 亲情满匣飞
5 Lesson 4 A Shared Moment of Trust 分享彼此信任的那一刻
6 Lesson 5 A single Crocus 一朵红番花
7 Recycle 2
8 Unit 3
学会宽容，笑对人生 Lesson 6 The goodness of life 微笑
9 Lesson 7 Salty Coffee 咸味咖啡
10 Lesson 8 Going Home 回家
11 Recycle 3
13 Unit 4
学会思考，放飞梦想 Lesson 9 Living Life Over 如果有来生
14 Lesson 10 Think it Over 好好想想
15 Recycle 4
16 期末评价
选好教材之后，我们参照了美国汤姆生集团《中学生英语阅读新视野》丛书的编排，根据我校学生的实际水平设计导学案。大体上我们把每篇美文分为几大板块：1、读前思考； 2、目标词汇释义； 3、课文阅读； 4、阅读理解； 5、词汇巩固； 6、语言欣赏。 （详见案例）
三、美文欣赏课程实施过程
根据学校的安排，学期之初学生开始选课，每门功课最多报两个班级，共80人。由于个别选修课由于人数不足没有开设，最后参加学生共有82名。《标准》指出：“课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。” “采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”在课程实施时，我们竭力摆脱必修课中阅读课的影子，尽量开展合作交流、自主参与、小组讨论的方式，教师把课堂时间尽可能多地还给学生，把课堂的话语权还给学生，把课堂的思考还给学生。在实施过程中我们特别注重以下几个方面：
1、更注重学生的兴趣。在每单元开始前，我们会选择和单元主题匹配、学生喜欢的歌曲播放视频，让学生先感知语言。比如第一单元青春这个话题，我们由电影《罗密欧和朱丽叶》的主题曲导入。歌词“A rose will bloom， it then will fade. So does a youth， so does the fairest maid.” 给学生留下了深刻的印象。而诗歌中可谓字字珠玑，无处不是经典，学生越读越喜欢，直呼过瘾。
2、更注重学习策略的指导。对生词的处理一般鼓励学生根据情景猜测词义，如果信息不够，可以判断该词的大致范畴鼓励学生查阅詞典，在课堂中进行同伴互助当堂掌握词汇；
3、更注重开放性阅读赏析。必修课由于赶课时进度，学生的主体参与和体验的时间较少。而选修课主要以学生开放性阅读赏析为主，自主学习空间比较大。学生掌握课堂的话语权。曾有人说“给我一个舞台，还你一片精彩。”我们的学生都有着无限的学习潜能，教师要做的点燃他们学习的热情，倾听他们的精彩的表演。
4、更注重过程性评价。学期结束我们改变以往考试的评价体系，我们结合形成性评价和终结性评价，把平时课堂中学生的课堂回答、表演的次数、课堂参与度都以加分的形式纳入评价体系。初次尝试让学生选取单元的话题以四人一组的为单位，自己做课件进行陈述。由于准备时间充分，个个表现精彩。
四、选修课程课例展示
Step 1 Lead in
Western people call coffee with nothing in it （black） coffee and milk in it （ white ） coffee. Have you tasted salty coffee？
设计说明：由于学生都喝过咖啡，但从来没有喝过咸味咖啡，所以首先从常识白咖啡和原味咖啡入手，引起学生的兴趣。然后引出课文咸味咖啡。
Step 2 Guessing new words
1. She was outstanding； many guys were after her.
2. “Could you please give me some salt？ I’d like to put it in my coffee.” They stared at him.
3. Curious， she asked， “Why salt with coffee？”
4. She was deeply touched.
5. That was the start to their love story. They continued to date.
6. He was tolerant， kind， warm and careful.
7. After 40 years， he passed away and left her a letter.
设计说明：要求学生根据课文句子猜测词义，培养学生猜词的能力。大多数的词义都能根据上下文猜出来，但是像tolerant 学生只能得出褒义词的范围，需要老师举例说明。 Step 3 Put the pictures in the right order
设计说明：通过图片的排列，让学生明了故事发展的顺序，从认识到第一次约会然后继续约会在结婚以及逝世的时的遗言，把故事推向高潮。
Step 4 While—reading （Salty coffee）
表2：Salty coffee
At a party He met her at the first time. The girl was _____________.
At a coffee shop He______ her for coffee. He asked the waiter for salt to put in the coffee The girl found he had a strong sense of ______________ during their talking.
Continued to date and got married She found he met all her _________ They lived happily. Every time she made coffee for him， she put in some______，
the way he liked it.
Forties years later The man _______The man ____ a letter ，and he told the _____
設计说明：通过课文的细读，请学生找出主要的时间、地点线索，然后填写关键词。
Step 5 Text Appreciation
1. And to think she would have missed the catch if not for the salty coffee！
模仿要点： would + if not for
2. And every time she made coffee for him， she put in some salt， the way he liked it.
模仿要点： every time
3. If I could live a second time， I hope we can be together again， even if it means that I have to drink salty coffee for the rest of my life.
模仿要点： If I could … I hope …. even if
设计说明：通过重读课文，要求学生找出特别优美的句子，模仿要点造句，提高书面表达能力。
Step 6 Acting time
选取两个场景，要求学生与同桌把第一次聚会见面和在咖啡厅的场景表演出来。
设计说明：只有深入文本解读相关的信息，学生才能把两个场景活灵活现的表演出来。教师只要给予必要的提示和语言的支撑，比如介绍自己、邀请去咖啡厅、点咸味咖啡等。
五、选修课程开发的反思
1、选修课为教师提供了全新的起点。在选修课面前，所有的老师回到同一起跑线上。通过选修教材的选编，我才发现自己知识的贫乏和水平的缺陷。没有教材，没有教参，没有同步作业本，一切从零开始。我仿佛自己又回到大学期间，边读边记边学。美文欣赏选修课使我自己接触到大量的美文，给了我一个学习提高的机会的。热爱是最好的老师。只有热爱才能作到极致。也许在上必修课时我们可以灵活运用教材但别无选择，但选修课不同，教师可以选择自己最擅长的领域，与学生一起进入美妙的英语世界。张丰老师说的好“有限的共同基础，无限的发展可能”。选修课程为老师提供了全新的教学起点和无限发展的可能性。
2、选修课为学有余力的学生提供了空间。必修的教材内容有限，不能涵盖各方面的内容；知识 “通”而不“精”，学生学习只是为了应付考试而不能对感兴趣知识的进行深入研究；美文欣赏选修课程拓宽学生的知识面，让学生体会英语语言的魅力，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的人文素养。
3、团队精神尤为重要。在追求精品课程的今天，单打独斗早已OUT， 如果以备课组、教研组为单位，集众人之力，开设出本校有特色的英语选修课，即可以解决目前选修课不能请假的矛盾，又可以建设出学科内部系统的选修课程。
结束语
捷克教育家夸美纽斯说过，“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。”美文欣赏选修课程的开发打破了相对封闭的课程体系，阅读不再是枯燥的“阅读训练”， 而是让学生在经典中感悟、在体验中学习，在感悟中成长。经典的美文让我们的学生专注聆听青春的脚步，悉心体会心灵的独白。
参考文献：
Casey Marlarcher. 2009.中学生英语阅读新视野[M] 上海：上海教育出版社.
刘佩吉. 2008. 世界上最美丽的英文[M] 北京：中国对外翻译出版公司，
教育部. 2012. 2012全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社.
教育部. 2001. 基础教育课程改革纲要（试行）[M]. 北京：人民教育出版社.
彭莉. 2013. 依托乡土文化资源的高中英语校本课程开发初探—以江苏省泰州中学英语校本课程〈祥泰之州〉（Auspicious Taizhou）为例[J]. 中小学外语教学（中学篇），（10）：17-22.
浙江教育厅.2012. 浙江省深化普通高中课程改革方案[Z]. http：// www.zjedu.gov.cn/gb/ articles/ 2012-03-30
戴军熔. 2010. 新课改背景下高中英语教学面临的突出问题[J]. 中小学英语教学与研究，（11）：6--15.
关键词：美文欣赏、选修、课程
近年来为了强调学校的教师、学生、家长、社区代表等参与课程的决策，国内外都实行了教育改革，开设了校本选修课程。教育部2001年颁布的《基础教育改革纲要（试行）》明确提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” “高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。” 对于选修课模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情况灵活实施，课程的具体名称由学校自定。改变了以前学校教师在课程开发中完全被动、接受的角色，在原则上肯定了学校和教师在课程开发中的权力和地位。
一、开设美文欣赏选修课程的缘由和课程目标的设定
目前我国高中英语选修课程系列大致划分为三大类：语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。欣赏类包括文学、影视、歌曲、戏剧与表演欣赏等等。前两类的核心是培养学生应用英语的工具性、后一类的核心是培养学生的人文精神。近几年，我校开发了各种各样的英语校本课程，比如影视欣赏、歌曲欣赏、英语听力微课程、动感英语等课程，颇受学生的欢迎。笔者选择开设美文欣赏除了个人对文学的钟爱之外，还由于目前教材中的几点缺陷：
1） 教材的话题与时代脱节，缺乏时代感。众所周知，任何教材都落后于时代。浙江省目前使用的人教版教材从2006年使用至今，原先时新的话题如今都已过时，比如必修二的第二单元奥林匹克运动会、第三单元电脑等等。在这几年里社会的发展日新月异，教材的更新远远跟不上时代的变化。
2）课文内容以介绍性为主，缺乏趣味性。人教社教材话题根据知识、语法体系编排而成，离学生的生活体验相距太远，难以引起学生的共鸣。如果没有英语教材，想必很少有老师或学生知道琥珀屋和门基乐队。教材内容以了解性居多，真正拨动心弦、震撼人心的作品几乎没有。
3）优美的文学作品录入太少，缺乏琅琅上口的语段。英语作为一门语言，其中不乏许多经典优美的语段、都非常值得我们铭记。比如诗歌《青春》中的“Youth is not a period of time， it’s a state of mind.”（青春不是一段时间，而是一种心态。）这些励志的语言将伴着我们的学生走过青春岁月，走向成熟、走向完善。
选修课程美文欣赏恰恰能弥补以上的不足，选取的美文往往经过时间的考验。美文里有着最优美华丽的文字，最温馨动人的故事，最睿智的人生哲理，最经典的英文篇章。美文中优美的笔触传递人生的风景，至深的哲理述说难忘的情怀。英语教师若无法充分地利用时尚、鲜活、动感的英语资源，就无法带领学生进入美妙的英语世界，学生也无法在阅读中感悟幸福滋味，在智慧中体会美丽人生。因此我把美文欣赏课程目标定为：
知识目标：
1）通过英语美文的欣賞，积累英语语言知识，有利于对英语学习兴趣的培养；
2）通过对作品词汇篇章的分析，引领感悟英语的独特魅力，提高学生英文词汇量和阅读能力。
能力、策略目标：
1）扩大学生的阅读量，以丰富知识、开阔视野为主要目的，帮助学生提高阅读能力和语言运用能力。 2）培养学生良好的阅读习惯、阅读技巧和阅读策略，掌握有效的阅读方法。
3）培养学生主体参与阅读的动力和能力；鼓励学生表达、交流阅读体验，最终发展学生自主学习的能力，形成有效的阅读策略，培养学生可持续发展能力。 情感目标：
1）学生通过对美文的赏析，培养学生学会感恩生活和乐观向上的生活态度。
2）过文学作品的选读，有利于学生更深刻地了解当今社会，学会批判性思维。
3）过对美文的鉴赏，学生可以陶冶性情、增强文学修养、提升审美观，追求高尚的人格境界。
二、美文欣赏教材的选编
《2012全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称《标准》）指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”这门美文欣赏课程是我与陈娟老师合作开发的。当我们真正开始选编教材时感觉一片茫然，美文之多超乎我们的想象。因此我们确定了这学期美文欣赏的主题为青春励志、人生感悟。我们选材时基于三个层面的考虑：
1、学生的学情。学生的学情是教学的起点。这届学生语言基础比较扎实，学生中不乏特别喜欢英语的学生。但由于长期住校，在校期间不能上网，能接触到原汁原味英语的机会几乎没有。由于中考词汇要求只有1100，学生在阅读时碰到最大的障碍是词汇，因此我们把美文中的个别段落和词汇进行SOAR即补充、删除、增加、替换等处理。并把重点词汇进行英文释义。在筛选课文时我们主要选取符合学生的学情，难度、篇幅适中的美文。
2、文章的思想性。我们倾向于选择青春励志的文章。首先从《世界上最美丽的英文》这套丛书来选择，入选了其中的 “A box full of kisses” “The Carrot， the Egg， and the Coffee Bean” “Salty coffee” . 然后我们精选了《新东方美文背诵30篇》中的“Youth” “ The Goodness of Life”，同时也从杂志、网站挑选适当的文章。每篇文章的生词量控制在2%-3%左右，对个别生僻的词汇进行替换，对过长文章进行删减。 表1：2012学年下学期美文欣赏课程选编内容
周次 单元 课文内容
1 Unit 1
改变自己青春无悔 Lesson 1 Youth 青春
2 Lesson 2 The Carrot， the Egg， and the Coffee Bean 胡萝卜，鸡蛋和咖啡豆
3 Recycle 1
4
Unit 2
学会感恩拥抱幸福 Lesson 3 A box Full of Kisses 亲情满匣飞
5 Lesson 4 A Shared Moment of Trust 分享彼此信任的那一刻
6 Lesson 5 A single Crocus 一朵红番花
7 Recycle 2
8 Unit 3
学会宽容，笑对人生 Lesson 6 The goodness of life 微笑
9 Lesson 7 Salty Coffee 咸味咖啡
10 Lesson 8 Going Home 回家
11 Recycle 3
13 Unit 4
学会思考，放飞梦想 Lesson 9 Living Life Over 如果有来生
14 Lesson 10 Think it Over 好好想想
15 Recycle 4
16 期末评价
选好教材之后，我们参照了美国汤姆生集团《中学生英语阅读新视野》丛书的编排，根据我校学生的实际水平设计导学案。大体上我们把每篇美文分为几大板块：1、读前思考； 2、目标词汇释义； 3、课文阅读； 4、阅读理解； 5、词汇巩固； 6、语言欣赏。 （详见案例）
三、美文欣赏课程实施过程
根据学校的安排，学期之初学生开始选课，每门功课最多报两个班级，共80人。由于个别选修课由于人数不足没有开设，最后参加学生共有82名。《标准》指出：“课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。” “采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”在课程实施时，我们竭力摆脱必修课中阅读课的影子，尽量开展合作交流、自主参与、小组讨论的方式，教师把课堂时间尽可能多地还给学生，把课堂的话语权还给学生，把课堂的思考还给学生。在实施过程中我们特别注重以下几个方面：
1、更注重学生的兴趣。在每单元开始前，我们会选择和单元主题匹配、学生喜欢的歌曲播放视频，让学生先感知语言。比如第一单元青春这个话题，我们由电影《罗密欧和朱丽叶》的主题曲导入。歌词“A rose will bloom， it then will fade. So does a youth， so does the fairest maid.” 给学生留下了深刻的印象。而诗歌中可谓字字珠玑，无处不是经典，学生越读越喜欢，直呼过瘾。
2、更注重学习策略的指导。对生词的处理一般鼓励学生根据情景猜测词义，如果信息不够，可以判断该词的大致范畴鼓励学生查阅詞典，在课堂中进行同伴互助当堂掌握词汇；
3、更注重开放性阅读赏析。必修课由于赶课时进度，学生的主体参与和体验的时间较少。而选修课主要以学生开放性阅读赏析为主，自主学习空间比较大。学生掌握课堂的话语权。曾有人说“给我一个舞台，还你一片精彩。”我们的学生都有着无限的学习潜能，教师要做的点燃他们学习的热情，倾听他们的精彩的表演。
4、更注重过程性评价。学期结束我们改变以往考试的评价体系，我们结合形成性评价和终结性评价，把平时课堂中学生的课堂回答、表演的次数、课堂参与度都以加分的形式纳入评价体系。初次尝试让学生选取单元的话题以四人一组的为单位，自己做课件进行陈述。由于准备时间充分，个个表现精彩。
四、选修课程课例展示
Step 1 Lead in
Western people call coffee with nothing in it （black） coffee and milk in it （ white ） coffee. Have you tasted salty coffee？
设计说明：由于学生都喝过咖啡，但从来没有喝过咸味咖啡，所以首先从常识白咖啡和原味咖啡入手，引起学生的兴趣。然后引出课文咸味咖啡。
Step 2 Guessing new words
1. She was outstanding； many guys were after her.
2. “Could you please give me some salt？ I’d like to put it in my coffee.” They stared at him.
3. Curious， she asked， “Why salt with coffee？”
4. She was deeply touched.
5. That was the start to their love story. They continued to date.
6. He was tolerant， kind， warm and careful.
7. After 40 years， he passed away and left her a letter.
设计说明：要求学生根据课文句子猜测词义，培养学生猜词的能力。大多数的词义都能根据上下文猜出来，但是像tolerant 学生只能得出褒义词的范围，需要老师举例说明。 Step 3 Put the pictures in the right order
设计说明：通过图片的排列，让学生明了故事发展的顺序，从认识到第一次约会然后继续约会在结婚以及逝世的时的遗言，把故事推向高潮。
Step 4 While—reading （Salty coffee）
表2：Salty coffee
At a party He met her at the first time. The girl was _____________.
At a coffee shop He______ her for coffee. He asked the waiter for salt to put in the coffee The girl found he had a strong sense of ______________ during their talking.
Continued to date and got married She found he met all her _________ They lived happily. Every time she made coffee for him， she put in some______，
the way he liked it.
Forties years later The man _______The man ____ a letter ，and he told the _____
設计说明：通过课文的细读，请学生找出主要的时间、地点线索，然后填写关键词。
Step 5 Text Appreciation
1. And to think she would have missed the catch if not for the salty coffee！
模仿要点： would + if not for
2. And every time she made coffee for him， she put in some salt， the way he liked it.
模仿要点： every time
3. If I could live a second time， I hope we can be together again， even if it means that I have to drink salty coffee for the rest of my life.
模仿要点： If I could … I hope …. even if
设计说明：通过重读课文，要求学生找出特别优美的句子，模仿要点造句，提高书面表达能力。
Step 6 Acting time
选取两个场景，要求学生与同桌把第一次聚会见面和在咖啡厅的场景表演出来。
设计说明：只有深入文本解读相关的信息，学生才能把两个场景活灵活现的表演出来。教师只要给予必要的提示和语言的支撑，比如介绍自己、邀请去咖啡厅、点咸味咖啡等。
五、选修课程开发的反思
1、选修课为教师提供了全新的起点。在选修课面前，所有的老师回到同一起跑线上。通过选修教材的选编，我才发现自己知识的贫乏和水平的缺陷。没有教材，没有教参，没有同步作业本，一切从零开始。我仿佛自己又回到大学期间，边读边记边学。美文欣赏选修课使我自己接触到大量的美文，给了我一个学习提高的机会的。热爱是最好的老师。只有热爱才能作到极致。也许在上必修课时我们可以灵活运用教材但别无选择，但选修课不同，教师可以选择自己最擅长的领域，与学生一起进入美妙的英语世界。张丰老师说的好“有限的共同基础，无限的发展可能”。选修课程为老师提供了全新的教学起点和无限发展的可能性。
2、选修课为学有余力的学生提供了空间。必修的教材内容有限，不能涵盖各方面的内容；知识 “通”而不“精”，学生学习只是为了应付考试而不能对感兴趣知识的进行深入研究；美文欣赏选修课程拓宽学生的知识面，让学生体会英语语言的魅力，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的人文素养。
3、团队精神尤为重要。在追求精品课程的今天，单打独斗早已OUT， 如果以备课组、教研组为单位，集众人之力，开设出本校有特色的英语选修课，即可以解决目前选修课不能请假的矛盾，又可以建设出学科内部系统的选修课程。
结束语
捷克教育家夸美纽斯说过，“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。”美文欣赏选修课程的开发打破了相对封闭的课程体系，阅读不再是枯燥的“阅读训练”， 而是让学生在经典中感悟、在体验中学习，在感悟中成长。经典的美文让我们的学生专注聆听青春的脚步，悉心体会心灵的独白。
参考文献：
Casey Marlarcher. 2009.中学生英语阅读新视野[M] 上海：上海教育出版社.
刘佩吉. 2008. 世界上最美丽的英文[M] 北京：中国对外翻译出版公司，
教育部. 2012. 2012全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社.
教育部. 2001. 基础教育课程改革纲要（试行）[M]. 北京：人民教育出版社.
彭莉. 2013. 依托乡土文化资源的高中英语校本课程开发初探—以江苏省泰州中学英语校本课程〈祥泰之州〉（Auspicious Taizhou）为例[J]. 中小学外语教学（中学篇），（10）：17-22.
浙江教育厅.2012. 浙江省深化普通高中课程改革方案[Z]. http：// www.zjedu.gov.cn/gb/ articles/ 2012-03-30
戴军熔. 2010. 新课改背景下高中英语教学面临的突出问题[J]. 中小学英语教学与研究，（11）：6--15.