现代心理学家认为:儿童只有在无拘无束的时候,在轻松愉快的环境中,在民主的教育气氛中,加上灵活多样的教学活动,才有利对新知的获取,促进思维的发展,拓展自身的知识视野,进而迸发出想象力和创造力的火花。这就明确地告诉了我们:要克服学生的厌学情绪、改变落后的教学现状,就必须为学生创造一种愉快和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使学生在这种愉快和谐的环境中积极主动地探求新知、增长智慧,从而得以全面发展。
　　那么,如何激发学生的学习兴趣,改变学生的学习状态,促使其积极主动地探求新知,从而得到全面的发展呢?这是当前新课程改革的一个重点,下面我就自己的教学实践谈谈在这方面的探索与尝试。
　　一、创设“悬念”情境,诱发学生的学习兴趣
　　“好的开始就是成功的一半。”如果说问题是探索的材料,那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题,更应该在每节课的开始创设悬念情境,设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”,激发学生主动探究的兴趣。
　　例如,在教学“比力气”一课时,我是这样导课的:“同学们看到过大力士吗?”学生们都高兴地回答:“看到过!”接着又问:“你认为什么样的人可以称为大力士?”学生依次回答后,我说:“同学们,你们说得很对,力气很大的人称为大力士。大力士想要和阿凡提比力气,这到底是怎么回事呢?你们想不想知道?”学生们听了,个个情绪高涨,一种强烈的求知欲望油然而生。这时,老师再抓住学生迫切求知的心情,及时地导入新课,学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。
　　二、创设“动画”情境,唤起学生的学习兴趣
　　“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。”我认为这正是教学的本质所在。我们在语文教学中适当地给学生营造一个动画情境,不仅可以吸引学生的注意力,而且会使学生在不知不觉中获得知识。例如,我在教学《乌鸦喝水》一课时,利用一年级学生喜爱动画和歌曲的特点,播放《乌鸦喝水》动画片,通过“多频道”的运作,使学生的听觉、思维与想象充分调动起来,培养其观察、想象、创造的能力,从而唤起学生的学习兴趣。
　　三、积极体验喜悦,持续学生的学习兴趣
　　小学生的注意力是短暫的,一个具体的兴趣也不会持久。因此,教师要让学生在体验成功喜悦的同时,保持学生的学习兴趣,当学生在自己的主动参与下取得成功时,心情愉快,精神振奋,创新意识增强,会产生强大的内部动力,以争取获得各自的成功。例如,我在教学《乌鸦喝水》这一课时,为了给学生创设成功的机会,让学生动手操作,自行探索,体验成功的喜悦。我拿出一个装有少量水的瓶子和一些小石子,把小石子往瓶子里装,观察水面的变化,学生通过自己动手操作,了解了乌鸦喝到水的原因,同时也受到了遇事多动脑筋、想办法的思想教育。
　　四、创设问题情境,引发学生的学习兴趣
　　学生是学习的主体,教师在教学过程中要充分发挥学生的主导作用,为提高学生认识活动的积极性创设条件。教学中,教师要着重创设问题情境,组织学生参与学习过程,掌握学习方向,帮助学生自主探究知识,寻求问题答案。例如,学习《小猫钓鱼》一课时,我是这样创设问题情境的:
　　教师:“你们喜欢钓鱼吗?”(让学生各抒己见)
　　教师:“老猫和小猫也喜欢去钓鱼。” (出示图片“老猫”和“小猫”,板书课题)
　　教师:“看到课题,你想知道些什么?”(学生提出很多问题)
　　教师问:“同学们,有这么多的问题想知道,要怎样解决呢?”(学生说读课文)
　　这样设计的主要目的是由学生的日常生活情境入手,引发学生主动参与探究的心理意向,激起学生学习的兴趣。与此同时,也注重培养学生的问题意识和解决问题的能力,使学生学会主动获取知识。