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【摘 要】在语文对学习中，识字是最为基本和初始的一项活动，识字能力的提高能够为日后的阅读与写作打下坚实的基础。因此，识字能力的培养无疑是小学低段语文学习的一个重要方面。
【关键词】小学低段语文 识字能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.098
一个人的成长和发展，知识的不断积累和深化都是从识字开始的，识字能力既是学生学习知识的基础，也能够为将来的个人成长打下良好的基础；识字能力是小学低段语文教学中的一个最为重要的方面，也是低段学生学习的一个重点和难点。为此，切实提升小学低段语文教学中学生识字的能力就显得尤为重要。一般而言，学生在刚开始进行识字学习时还是比较有兴趣的，但随着识字不断增多，再加上中国的汉字本身就博大精深，非常复杂，识字的过程就会显得非常枯燥乏味。对于小学低段学生而言，识字就会逐渐变得越来越单调，学生识字的学习兴趣逐渐衰退，识字的难度也逐渐增大，这无疑给小学低段学生识字能力的培养带来了一定的阻挠，严重影响了小学低段语文教学的质量。
为此，教师应结合小学低段学生的特点，采取多种策略，切实激发低段学生的识字兴趣，进一步培养学生的识字能力。本文试就小学低段语文教学中学生识字能力的培养，结合本人在教学过程中的深刻体会，谈谈个人的一些看法和建议。
一、巧妙利用人际交往，激发学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师，这是毋庸置疑的至理名言，小学低段学生有着自己的鲜明特点，这个年龄段的学生好奇心和求知欲也比较强，但基本的理性思维尚不成熟，他们在学习的过程中随意性比较大。如果没有兴趣作为支撑，他们很难全身心的投入到学习中，在学习过程中的专注度就会显得非常低下。为此，针对这样年龄段的特点，就要切实激发他们的识字学习兴趣，巧妙的利用人际交往，就能很好的激发学生的学习兴趣。
这一年龄段的学生对人和事都有着强烈的好奇心，且也非常渴望和别人交往，教师可以有效的利用这一点。比如对于刚刚步入一年级的学生而言，大家来自不同的幼儿园，彼此之间一开始都很陌生，但孩童的天性使得他们彼此乐于交往。教师可以在教学的过程中，指导学生积极的交往，比如可以问学生，你想知道你身边学生的名字吗？那你知道他的名字怎么拼写吗？这样一来，学生的好奇心和求知欲便會得到有效的激发。以此类推，一个班级的学生都互相认识，再让学生介绍自己的朋友，介绍自己的家庭住址和爸妈的名字，并教会他们怎么认识和拼写出来，学生的识字量就会大增，这样的识记方法学生也乐于接受和学习。由此可见，通过人际交往的巧妙引导，可以很好的诱发学生的识字兴趣，是针对小学低段学生语文识字教学的一个良好方法。
二、利用游戏的教学法，让学生主动的识字
小学低段学生都爱好游戏，并乐于积极的投入其中。利用游戏教学法，让学生主动的识字，能够有效的提升学生的识字能力，这也是更好适应和满足新课程内在要求的需要。新课程要求学生识字应当在自己主动意愿的驱使下进行，被动的强行让学生识字肯定起不到良好的效果，让学生主动的识字，就要充分发挥学生识字学习的主动性和积极性。
当前的小学低段语文教材一般都辅助很多图画，这些图画大多都非常生动、形象和直观，并且很多教材内容在辅以生动图画的同时一般还具有一定的故事情节；教师可以充分的利用教材设计的这一鲜明特点，设计一些学生喜闻乐见又感兴趣的游戏，让学生主动的参与。在游戏中利用教材对学生感官的刺激，游戏情节对学生的吸引充分调动学生识字的兴趣，使得学生主动的、积极的参与到识字游戏中来。比如，教师可以让学生将课本上一些简单的图画自己画出来，学生一般能够将课本的一些简单图画如香蕉、苹果、猫、狗等之类学生常见的东西画出来，教师可以让学生再辅以文字说明，这样就能通过这种游戏方法，让学生认识他们身边的事物，教会他们认识身边事物的识字能力，能够很好的调动学生识字的主动性，有利于小学低段语文学生识字能力的进一步强化。
三、利用汉字的基本规律，让学生更多的进行自主识字
要想在小学低段语文教学的过程中切实提高学生的识字能力，单纯的依靠有限的课堂教学还是远远不够的；还必须注重培养学生自主识字的能力，只有让学生掌握了更多的自主识字的本领，学生才会主动的识字，才能切实体会到识字的快乐。教师可以利用中国汉字的基本规律，教会学生一些简单常用的识字方法。最为常用的就是拼音法，我们每个人学习汉字都是从拼音开始，让学生掌握了正确的拼音法，就能让学生自主的认识成千上万的汉字，也能够从小培养学生准确发音的能力。再如中国的汉字很多都是象形字，这也是先人创造汉字时的伟大发明，如月、人、口等，教师可以利用象形字基本的构成规律教会学生正确的识字方法，还有一些就是形声字和意会字，教师可以通过他们分别的构字方法，帮助学生理解并让学生运用其方法进行识字。
最后，教师也可以鼓励学生根据自己的个人爱好和学习方式进行自主识字，每个学生的兴趣爱好和学习方式都是不一样的。有的学生喜欢看图画书，教师可以鼓励他通过看图识字法进行识字，有的喜欢听儿歌，教师可以鼓励学生利用儿歌进行识字。诸如此类的方法有很多，教师应当很好的启迪学生结合自己的实际情况掌握更多的自主识字能力。
四、尊重并利用记忆规律，反复加强识字记忆
人的记忆力都是遵循一定的规律，也是具有一定的周期性。小学低段学生面临着繁重的识字任务，且这繁重的识字任务是在有限的时间内完成的，这对学生无疑是一项艰巨的任务，他们记得快忘得也快。为此，要想切实有效的提高学生的识字能力，就必须遵循并利用他们的记忆规律，不断的加强和巩固他们的记忆，对于一些基础汉字教师要有间隔性的检查学生的记忆情况。在教学的过程中不断的对以前掌握的汉字进行回顾以检查学生的识记情况，教师可以采用多种方法帮助学生巩固记忆，可以鼓励学生进行反复的晨读，也可以进行听写训练，还可以通过开展相关的竞赛活动。学生识记汉字的过程就好比我们认人的过程，从一开始的陌生到较为熟悉最后成为知交，是一个循序渐进的过程，小学生识字也是一样，只有不断的练习才能熟能生巧，记忆深刻。
综上所述，识字是小学低段语文教学的一项重点工作，也是一项非常繁琐的工作。学生识字能力的培养既是有效的提升低段语文教学质量的需要，也是学生基本的语文素质构成的需要。教师应当在实际的教学过程中，根据具体的教学内容，结合小学生的实际特点不断的总结和反思，教会学生更多的识字方法和技巧，激发学生的识字兴趣，为学生日后的语文学习打下坚实的基础。
【关键词】小学低段语文 识字能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.098
一个人的成长和发展，知识的不断积累和深化都是从识字开始的，识字能力既是学生学习知识的基础，也能够为将来的个人成长打下良好的基础；识字能力是小学低段语文教学中的一个最为重要的方面，也是低段学生学习的一个重点和难点。为此，切实提升小学低段语文教学中学生识字的能力就显得尤为重要。一般而言，学生在刚开始进行识字学习时还是比较有兴趣的，但随着识字不断增多，再加上中国的汉字本身就博大精深，非常复杂，识字的过程就会显得非常枯燥乏味。对于小学低段学生而言，识字就会逐渐变得越来越单调，学生识字的学习兴趣逐渐衰退，识字的难度也逐渐增大，这无疑给小学低段学生识字能力的培养带来了一定的阻挠，严重影响了小学低段语文教学的质量。
为此，教师应结合小学低段学生的特点，采取多种策略，切实激发低段学生的识字兴趣，进一步培养学生的识字能力。本文试就小学低段语文教学中学生识字能力的培养，结合本人在教学过程中的深刻体会，谈谈个人的一些看法和建议。
一、巧妙利用人际交往，激发学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师，这是毋庸置疑的至理名言，小学低段学生有着自己的鲜明特点，这个年龄段的学生好奇心和求知欲也比较强，但基本的理性思维尚不成熟，他们在学习的过程中随意性比较大。如果没有兴趣作为支撑，他们很难全身心的投入到学习中，在学习过程中的专注度就会显得非常低下。为此，针对这样年龄段的特点，就要切实激发他们的识字学习兴趣，巧妙的利用人际交往，就能很好的激发学生的学习兴趣。
这一年龄段的学生对人和事都有着强烈的好奇心，且也非常渴望和别人交往，教师可以有效的利用这一点。比如对于刚刚步入一年级的学生而言，大家来自不同的幼儿园，彼此之间一开始都很陌生，但孩童的天性使得他们彼此乐于交往。教师可以在教学的过程中，指导学生积极的交往，比如可以问学生，你想知道你身边学生的名字吗？那你知道他的名字怎么拼写吗？这样一来，学生的好奇心和求知欲便會得到有效的激发。以此类推，一个班级的学生都互相认识，再让学生介绍自己的朋友，介绍自己的家庭住址和爸妈的名字，并教会他们怎么认识和拼写出来，学生的识字量就会大增，这样的识记方法学生也乐于接受和学习。由此可见，通过人际交往的巧妙引导，可以很好的诱发学生的识字兴趣，是针对小学低段学生语文识字教学的一个良好方法。
二、利用游戏的教学法，让学生主动的识字
小学低段学生都爱好游戏，并乐于积极的投入其中。利用游戏教学法，让学生主动的识字，能够有效的提升学生的识字能力，这也是更好适应和满足新课程内在要求的需要。新课程要求学生识字应当在自己主动意愿的驱使下进行，被动的强行让学生识字肯定起不到良好的效果，让学生主动的识字，就要充分发挥学生识字学习的主动性和积极性。
当前的小学低段语文教材一般都辅助很多图画，这些图画大多都非常生动、形象和直观，并且很多教材内容在辅以生动图画的同时一般还具有一定的故事情节；教师可以充分的利用教材设计的这一鲜明特点，设计一些学生喜闻乐见又感兴趣的游戏，让学生主动的参与。在游戏中利用教材对学生感官的刺激，游戏情节对学生的吸引充分调动学生识字的兴趣，使得学生主动的、积极的参与到识字游戏中来。比如，教师可以让学生将课本上一些简单的图画自己画出来，学生一般能够将课本的一些简单图画如香蕉、苹果、猫、狗等之类学生常见的东西画出来，教师可以让学生再辅以文字说明，这样就能通过这种游戏方法，让学生认识他们身边的事物，教会他们认识身边事物的识字能力，能够很好的调动学生识字的主动性，有利于小学低段语文学生识字能力的进一步强化。
三、利用汉字的基本规律，让学生更多的进行自主识字
要想在小学低段语文教学的过程中切实提高学生的识字能力，单纯的依靠有限的课堂教学还是远远不够的；还必须注重培养学生自主识字的能力，只有让学生掌握了更多的自主识字的本领，学生才会主动的识字，才能切实体会到识字的快乐。教师可以利用中国汉字的基本规律，教会学生一些简单常用的识字方法。最为常用的就是拼音法，我们每个人学习汉字都是从拼音开始，让学生掌握了正确的拼音法，就能让学生自主的认识成千上万的汉字，也能够从小培养学生准确发音的能力。再如中国的汉字很多都是象形字，这也是先人创造汉字时的伟大发明，如月、人、口等，教师可以利用象形字基本的构成规律教会学生正确的识字方法，还有一些就是形声字和意会字，教师可以通过他们分别的构字方法，帮助学生理解并让学生运用其方法进行识字。
最后，教师也可以鼓励学生根据自己的个人爱好和学习方式进行自主识字，每个学生的兴趣爱好和学习方式都是不一样的。有的学生喜欢看图画书，教师可以鼓励他通过看图识字法进行识字，有的喜欢听儿歌，教师可以鼓励学生利用儿歌进行识字。诸如此类的方法有很多，教师应当很好的启迪学生结合自己的实际情况掌握更多的自主识字能力。
四、尊重并利用记忆规律，反复加强识字记忆
人的记忆力都是遵循一定的规律，也是具有一定的周期性。小学低段学生面临着繁重的识字任务，且这繁重的识字任务是在有限的时间内完成的，这对学生无疑是一项艰巨的任务，他们记得快忘得也快。为此，要想切实有效的提高学生的识字能力，就必须遵循并利用他们的记忆规律，不断的加强和巩固他们的记忆，对于一些基础汉字教师要有间隔性的检查学生的记忆情况。在教学的过程中不断的对以前掌握的汉字进行回顾以检查学生的识记情况，教师可以采用多种方法帮助学生巩固记忆，可以鼓励学生进行反复的晨读，也可以进行听写训练，还可以通过开展相关的竞赛活动。学生识记汉字的过程就好比我们认人的过程，从一开始的陌生到较为熟悉最后成为知交，是一个循序渐进的过程，小学生识字也是一样，只有不断的练习才能熟能生巧，记忆深刻。
综上所述，识字是小学低段语文教学的一项重点工作，也是一项非常繁琐的工作。学生识字能力的培养既是有效的提升低段语文教学质量的需要，也是学生基本的语文素质构成的需要。教师应当在实际的教学过程中，根据具体的教学内容，结合小学生的实际特点不断的总结和反思，教会学生更多的识字方法和技巧，激发学生的识字兴趣，为学生日后的语文学习打下坚实的基础。