新时代高校外语教师的文化自觉问题至关重要,不仅在经济、文化交流方面需求迫切,在国家形象提升层面也起到不可忽视的作用。在外语教育方面,文化自觉的内涵不仅有对母语文化的“自知之明”,还有着对外国文化的理性借鉴和在对中西方文化已有的认知基础上进行的文化融合和创新。运用质性研究的方法综合考察了外语教师的文化自觉培养的现状、形成原因、诉求和实践路径。从教师的受教育经历、工作经历、生活经历到课堂教学、资料获取、教材建设、确立角色、理性借鉴国外文化自觉培养模式等方面着手,帮助教师树立正确的文化态度,提高文化自觉能力,开
在语文教学中，阅读与表达这两种能力分别指向学生在教师的引导下对所学知识进行的接受与输出这两个环节，而本文则针对输出这一环节，就如何提升小学高年级学生书面表达能力从而增添文章灵性做出思考。毕竟随着学习进度的推进，写作已成为语文学习过程中对学生而言颇富挑战性的一项要求。写作其实包含了对学生观察生活、反思内心以及语言整合等能力的考查，好的文章必然需要灵性，也就是说需要生活气息与艺术气息并存。因此，教师在
教师工作坊研修模式发展至今已有十余年,但当前教师工作坊研修培训评价还处于探索阶段,科学评价教师工作坊的研修效果,是促进教师工作坊培训模式良性发展的有效途径。通过整理搜集教师工作坊以及教师培训评价的相关文献,借鉴成熟的CIPP培训评估模型和柯氏四层次培训评估模型理论,构建包括4个一级维度和13个二级维度以及35个观测点在内的教师工作坊研修指标体系框架,力图对教师工作坊研修效果作出全面、科学的评价,为后续教师工作坊研修培训评价实践、教师工作坊研修培训工作标准化提供行动参考。
【学情分析】 八年级的学生对于景物描写已经不陌生，大部分学生可以独立完成一个写景的片段或者是单纯写景的文章，但是如果完成一篇“山水游记”，大部分学生仍存在不少困惑。结合八年级下册第五单元的学习要求，设计本系列作文指导课，以期达到让学生能够独立完成“山水游记”初步写作的目的。 【教学目标】 借助创建“风景这边独好”公众号的契机，培养学生“山水游记”写作兴趣;学会“山水游记”的内容选择，基本写作