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摘 要：初中英语教学是整个英语教学的基础和保障，是整个英语教学的起始和基础阶段，学生英语兴趣的培养、学习方法的形成，书写习惯的规范大多在这一阶段。因此初中英语教学是英语教学过程中的一个至关重要的阶段。但在经济欠发达的农村地区，英语教学效果和城市差距较大，英语教学现状并不乐观。
关键词：英语教学；农村地区；初中英语
农村中学英语的教育面临众多难题：教学环境不完善、教学质量低，教学理念落后、教学方法陈旧等。而这些问题与教育经费短缺，师资匮乏等原因有关。对此，应该从教学设施，教学策略等多方面加以改善。
一、教学现状
1.教学环境不完善
近几年，随着学校经费的投入和素质教育的实行计算机多媒体设备也出现在课堂当中，但大部分农村教师不熟悉多媒体的使用，在实际教学中无法保证所需设备的使用，也会出现一些问题，例如：教师在使用多媒体的过程中出现了一些问题，未能及时得到解决；一些英语教师还要进过专门的多媒体技术培训。这些都严重影响了教学的进度。还有就是，农村中学普遍采取大班教学，上课教室内一般较拥挤，师生之间没有语言交际上的交流和互动，学生语言训练的机会相对较少，教学质量也难以提高。
2.教师专业素质不高
教师队伍是保证英语教学质量的关键，教师的水平直接关系着英语教学的质量与水平，也与学生英语成绩水平相关，然而，许多农村教师的本专业并非师范英语专业，是在一开始的英语课实行时，由其他科目的教师经过一段时间培训后才成为英语教师的，虽然经过长时间知识和经验的积累，他们也有了自己的一套方法，但是他们的专业素质还是和专业的有一些差别，比如说，他们的听说技能较差，语音语调极不标准，有的还带有浓厚的地方口音。有的老师自始至终按照老套的教学方法教授知识，他们的课堂大都呆板，学生的学习积极性也不高，也没有信心、兴趣，这在很大程度上制约着英语教学质量的提高。
3.教学方法不当
多数农村教师囿于应试教育的教育思想，不愿接受新的教育理念，他们还习惯于传统的灌输式的、重点是语法规则和词汇的讲解和背诵的教学模式。他们普遍认为学校教学还是应以传授知识为中心任务，教学中学習英语的重点应该是单词、句型、语法等知识点。课堂上的英语教学，仍然是我读你听，练习大部分是背诵课文和做大量习题，少有对话或角色表演等练习，教学也没有互动性、活动性，比较机械；过分地强调学生的有意记忆，而忽视了学生的无意学习。
二、改善对策
农村英语教师的英语知识技能水平尤其是口语水平较低，是制约农村地区英语教学质量提高的主要瓶颈。为了提高农村地区英语教学水平，必须有针对性地提高农村英语教师的教育教学水平。笔者认为可以从四个方面上进行一定的努力：
1.教师自身
首先应该强调教师的课程改革意识，从思想上、行动上高度重视课改，要求他们与时俱进。其次，加强自身英语知识技能水平和教育教学知识的学习，英语教师可以利用互联网上丰富的英语和教育资源来进行学习。
2.学校方面
人才引进：学校应引进优秀的英语专业教师。让更多优秀的英语人才进入这个队伍，给农村英语教学带来新鲜的血液。同时相关部门可以进行适当政策倾斜，提高农村小学英语教师的工资待遇，减轻教师繁重的工作任务和压力。在岗教师培训：学校应该鼓励和支持这部分老师参加相应的培训计划，目前绝大部分农村英语教师专业素质不是很高，所以学校应当为他们创造机会提升学历及教学水平。同时学校也可以请中学英语教育方面的专家到学校进行有关英语教育的专题讲座，为老师改善教学方法，提高文化知识方面提供建议和意见，从而更好地为学校的英语教育事业出谋划策，进而提高学校的英语教育的质量。另一方面，学校也要有一定的硬件投入，为英语教学创造条件，配备必要的教学设备，如电视机，教学挂图，专门的语音室等。利用这些教学设备辅助教学，为英语的学习创造良好的外部环境和学习氛围。
3.教育局方面
加强对新任教师的职前培训和对在职教师职中培训。在新形势下，引导教师逐步改变传统的灌输式教学方法，利用现有的一切教学设备，培养学生的交际能力，提高其语言知识；强调在口语基础上培养读写能力；强调在情景中传授和综合运用语言知识；强调教师的教和学生的学并重，重视个人和小组活动，鼓励学生合作学习。
4.国家方面
加大投资力度，努力改善农村学校教学条件，加大对农村中学办公设施和现代化教学设备的投入，吸引优秀的大学毕业生到农村地区任教。当地政府应为学校添置必要的图书资料，充实学校课程资源；聘请专家编写适合农村现状的教材；为学校添置必要的教学辅助设施；增加教师编制，提高教师待遇以便稳步推进农村英语课程改革。
三、总结
农村英语教学的形式依然是严峻的，问题也是多方面的，由于中国农村人口众多，农村地区中学的英语教学水平关乎整个国家英语教育的发展，关乎国家整体教学水平的提高，因此改善农村中学英语教学现状，加强农村小学英语教育改革，提高农村中学英语教师的素质，是提高村中学英语教学水平的重中之重。农村学生英语教学是一个复杂的过程，需要我们有恒心、有耐心、更有信心，需要我们在这方面不断探索、实践、总结和提高。教师必须研究新的教学理论，不断更新知识；钻研新大纲、新教材；不断探索英语教学的新路，深入开展外语教学改革，在素质教育的实践中做出自己应有的贡献！配合教育相关部门的努力，让农村孩子在乐中学，学中乐，使农村中学的英语教学质量从根本上得到提高。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]晏小琴.论国家基础英语课程的评价体系改革[J]，2004.
[3]吴莉萍.初中英语“自主—创新”研究与实验报告基础教育外语教学研究，2005.
[4]高美玲.农村中学英语教师专业发展现状与对策研究山东[D]2010.
作者简介：
赵国彩（1991.06—），女，西华师范大学外国语学院15级研究生，专业：学科教学，研究方向：英语。
（作者单位：西华师范大学）
关键词：英语教学；农村地区；初中英语
农村中学英语的教育面临众多难题：教学环境不完善、教学质量低，教学理念落后、教学方法陈旧等。而这些问题与教育经费短缺，师资匮乏等原因有关。对此，应该从教学设施，教学策略等多方面加以改善。
一、教学现状
1.教学环境不完善
近几年，随着学校经费的投入和素质教育的实行计算机多媒体设备也出现在课堂当中，但大部分农村教师不熟悉多媒体的使用，在实际教学中无法保证所需设备的使用，也会出现一些问题，例如：教师在使用多媒体的过程中出现了一些问题，未能及时得到解决；一些英语教师还要进过专门的多媒体技术培训。这些都严重影响了教学的进度。还有就是，农村中学普遍采取大班教学，上课教室内一般较拥挤，师生之间没有语言交际上的交流和互动，学生语言训练的机会相对较少，教学质量也难以提高。
2.教师专业素质不高
教师队伍是保证英语教学质量的关键，教师的水平直接关系着英语教学的质量与水平，也与学生英语成绩水平相关，然而，许多农村教师的本专业并非师范英语专业，是在一开始的英语课实行时，由其他科目的教师经过一段时间培训后才成为英语教师的，虽然经过长时间知识和经验的积累，他们也有了自己的一套方法，但是他们的专业素质还是和专业的有一些差别，比如说，他们的听说技能较差，语音语调极不标准，有的还带有浓厚的地方口音。有的老师自始至终按照老套的教学方法教授知识，他们的课堂大都呆板，学生的学习积极性也不高，也没有信心、兴趣，这在很大程度上制约着英语教学质量的提高。
3.教学方法不当
多数农村教师囿于应试教育的教育思想，不愿接受新的教育理念，他们还习惯于传统的灌输式的、重点是语法规则和词汇的讲解和背诵的教学模式。他们普遍认为学校教学还是应以传授知识为中心任务，教学中学習英语的重点应该是单词、句型、语法等知识点。课堂上的英语教学，仍然是我读你听，练习大部分是背诵课文和做大量习题，少有对话或角色表演等练习，教学也没有互动性、活动性，比较机械；过分地强调学生的有意记忆，而忽视了学生的无意学习。
二、改善对策
农村英语教师的英语知识技能水平尤其是口语水平较低，是制约农村地区英语教学质量提高的主要瓶颈。为了提高农村地区英语教学水平，必须有针对性地提高农村英语教师的教育教学水平。笔者认为可以从四个方面上进行一定的努力：
1.教师自身
首先应该强调教师的课程改革意识，从思想上、行动上高度重视课改，要求他们与时俱进。其次，加强自身英语知识技能水平和教育教学知识的学习，英语教师可以利用互联网上丰富的英语和教育资源来进行学习。
2.学校方面
人才引进：学校应引进优秀的英语专业教师。让更多优秀的英语人才进入这个队伍，给农村英语教学带来新鲜的血液。同时相关部门可以进行适当政策倾斜，提高农村小学英语教师的工资待遇，减轻教师繁重的工作任务和压力。在岗教师培训：学校应该鼓励和支持这部分老师参加相应的培训计划，目前绝大部分农村英语教师专业素质不是很高，所以学校应当为他们创造机会提升学历及教学水平。同时学校也可以请中学英语教育方面的专家到学校进行有关英语教育的专题讲座，为老师改善教学方法，提高文化知识方面提供建议和意见，从而更好地为学校的英语教育事业出谋划策，进而提高学校的英语教育的质量。另一方面，学校也要有一定的硬件投入，为英语教学创造条件，配备必要的教学设备，如电视机，教学挂图，专门的语音室等。利用这些教学设备辅助教学，为英语的学习创造良好的外部环境和学习氛围。
3.教育局方面
加强对新任教师的职前培训和对在职教师职中培训。在新形势下，引导教师逐步改变传统的灌输式教学方法，利用现有的一切教学设备，培养学生的交际能力，提高其语言知识；强调在口语基础上培养读写能力；强调在情景中传授和综合运用语言知识；强调教师的教和学生的学并重，重视个人和小组活动，鼓励学生合作学习。
4.国家方面
加大投资力度，努力改善农村学校教学条件，加大对农村中学办公设施和现代化教学设备的投入，吸引优秀的大学毕业生到农村地区任教。当地政府应为学校添置必要的图书资料，充实学校课程资源；聘请专家编写适合农村现状的教材；为学校添置必要的教学辅助设施；增加教师编制，提高教师待遇以便稳步推进农村英语课程改革。
三、总结
农村英语教学的形式依然是严峻的，问题也是多方面的，由于中国农村人口众多，农村地区中学的英语教学水平关乎整个国家英语教育的发展，关乎国家整体教学水平的提高，因此改善农村中学英语教学现状，加强农村小学英语教育改革，提高农村中学英语教师的素质，是提高村中学英语教学水平的重中之重。农村学生英语教学是一个复杂的过程，需要我们有恒心、有耐心、更有信心，需要我们在这方面不断探索、实践、总结和提高。教师必须研究新的教学理论，不断更新知识；钻研新大纲、新教材；不断探索英语教学的新路，深入开展外语教学改革，在素质教育的实践中做出自己应有的贡献！配合教育相关部门的努力，让农村孩子在乐中学，学中乐，使农村中学的英语教学质量从根本上得到提高。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]晏小琴.论国家基础英语课程的评价体系改革[J]，2004.
[3]吴莉萍.初中英语“自主—创新”研究与实验报告基础教育外语教学研究，2005.
[4]高美玲.农村中学英语教师专业发展现状与对策研究山东[D]2010.
作者简介：
赵国彩（1991.06—），女，西华师范大学外国语学院15级研究生，专业：学科教学，研究方向：英语。
（作者单位：西华师范大学）