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摘要：应用题是小学数学教学内容中非常重要的一个部分，教学学生应用题的目的是让学生将所学知识运用在解题中，通过解题发现数学与生活的联系，并且锻炼学生的理解能力和逻辑思维能力。但是当前小学数学的教学现状中存在许多难以解决的问题，导致学生们的应用题解题能力提升困难。本文浅谈如何在解决小学数学教学中存在问题的前提下提升小学高年级学生的应用题解题能力。
关键词：小学数学;高年级;应用题;解题能力
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1.教学模式过于传统
传统的教学模式培养了一代又一代的人才，但是社会在进步，传统的教学模式下培养出的人才已经逐渐跟不上时代的发展脚步，教师应当更换能够适应新时代需求的教学模式。但是在当前小学数学课堂中，大部分教师还在沿用传统的教育模式，没有更新教学方法。
2.教学不够生活化
人们学习知识是为了能够更好地生活，知识也为了服务于生活，小学数学课堂中一部分教师却忽略了这一点，把数学教学当做是为了学生考试而服务的，这是一种本末倒置的思想。随着教学的逐渐深入，学生就会越来越把数学当做拖累自己成绩的“敌人”，自然而然地也就放弃学习数学了。
3.数学教学方法单一
社会的变迁让信息交互越来越迅捷，教学方法如科技的发展一般日新月异，但是大多数小学教师都在沿用单一的教学方法，这部分教师在发现使用某一种教学方法有效后，就不再更换教学方法了，久而久之，长时间经历某一种教学方法的学生会越来越没有新鲜感，教师所用的教学方法效果越来越不显著。
二、小学高年级数学应用题解题能力的培养措施
1.培养学生的读题能力
学生的读题能力十分重要，在本人的教学中，经常发现学生因为读题不准确而错过解题的重要条件，从而解错题或者是解不出题的情况。所以在培养学生解题能力的时候，教师最应当优先考虑培养学生的读题能力。因为当前新课改的要求，教师在培养学生读题能力时需要尊重学生的主体性，加强学生读题过程中的趣味性，丰富学生读题的形式，让学生喜欢解答应用题时读题的环节。
本人在讲解题目：水管工人在锯断一根水管时，第一次锯断了水管的1/4，第二次又锯断了水管的1/3，请问现在的水管多长？我并没有一开始就让学生们埋头做题，而是随机提问一位学生：“在这道应用题中最没用的一句话是什么？”学生回答了第一句话，然后我又让他再随机提问另一名学生关于这道题的其他问题，不许他直接说出名字，而是说出座次。以此类推，在这节课之后的应用题解题时，我都会采取这个方式。由于每一位学生都可能会被点名，并且他们需要数座次来确定被点名的是不是自己，所以他们长期处在紧张刺激的情绪中。学生们会感到这种形式十分有趣，自己也会因为害怕无法回答问题而认真读题，无形中学生的读题能力得到增强。
2.应用游戏教学法，培养学生的思维
在解应用题时，读题只是解题的第一步，学生的思考才是学生解题的重中之重。但是当前的传统教学模式限制了学生的思维，很少有学生可以在解题时能够多角度思考，提出不同的解题方案。游戏是小学生的“隐形伙伴”，學生对他们的喜爱程度远远高于对学习的喜爱程度，教师可以在教导学生应用题时加入游戏，让学生对游戏的喜爱带动学生们对解应用题的兴趣，从而激发学生自主思考的意愿，在不断地思考中培养学生的思维。
本人在教导学生解决“相遇问题”时，为学生准备了两个大转盘和100道和“相遇问题”有关的应用题。每十道题一个颜色一个序号，对应的是颜色分类的转盘和有序号分类的键盘。然后我让学生两两一组玩猜拳游戏，赢了的学生转两个转盘，输了的人解转到转盘中对应的应用题。这个游戏让学生将解应用题的被动化为主动，学生们纷纷想为难自己的伙伴，通过大量练习，学生们学会了“相遇问题”的解题思路，也提高了自己的思维能力。
3.加入生活化内容
小学数学应用题教学的最终目标即是培养学生的生活实践能力，但是当前小学数学的教学现状中阻断了教学内容与生活的联系。所以应当在教学应用题时加入生活化内容，让学生了解应用题在生活中的应用，从而让学生感受到应用题的魅力。
本人在教导学生计算物体面积时，为学生加入了大量生活化的内容。我出了这样一道应用题：小明的妈妈想要给小明换新床品，但是不知道小明的床有多大，只知道小明的床长度是2米，宽度是1.5米，请问小明的床的面积是多少？学生们通过阅读这道应用题，感受到了学习面积计算可以将其应用在自己的生活中，应用题和自己的生活有着紧密的联系，通过联系自己的生活，学生们很快解出正确答案。
结语：
在小学数学的教学中培养学生的解题能力关键在于教师应了解自己在教学中存在哪些问题，促使学生解答应用题的能力没有明显提升。在此基础上，教师在实际教学中则应当规避问题，尊重学生学习的自主意愿，让学生喜欢解答应用题，从而培养学生的解题能力。
参考文献：
[1]何健妮.小学数学应用题教学的现状及解题策略研究[J].智力，2021（12）
[2]卓越.小学高年级数学应用题解题能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（04）
柳江区成团镇两合小学 广西 柳州 545103
关键词：小学数学;高年级;应用题;解题能力
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1.教学模式过于传统
传统的教学模式培养了一代又一代的人才，但是社会在进步，传统的教学模式下培养出的人才已经逐渐跟不上时代的发展脚步，教师应当更换能够适应新时代需求的教学模式。但是在当前小学数学课堂中，大部分教师还在沿用传统的教育模式，没有更新教学方法。
2.教学不够生活化
人们学习知识是为了能够更好地生活，知识也为了服务于生活，小学数学课堂中一部分教师却忽略了这一点，把数学教学当做是为了学生考试而服务的，这是一种本末倒置的思想。随着教学的逐渐深入，学生就会越来越把数学当做拖累自己成绩的“敌人”，自然而然地也就放弃学习数学了。
3.数学教学方法单一
社会的变迁让信息交互越来越迅捷，教学方法如科技的发展一般日新月异，但是大多数小学教师都在沿用单一的教学方法，这部分教师在发现使用某一种教学方法有效后，就不再更换教学方法了，久而久之，长时间经历某一种教学方法的学生会越来越没有新鲜感，教师所用的教学方法效果越来越不显著。
二、小学高年级数学应用题解题能力的培养措施
1.培养学生的读题能力
学生的读题能力十分重要，在本人的教学中，经常发现学生因为读题不准确而错过解题的重要条件，从而解错题或者是解不出题的情况。所以在培养学生解题能力的时候，教师最应当优先考虑培养学生的读题能力。因为当前新课改的要求，教师在培养学生读题能力时需要尊重学生的主体性，加强学生读题过程中的趣味性，丰富学生读题的形式，让学生喜欢解答应用题时读题的环节。
本人在讲解题目：水管工人在锯断一根水管时，第一次锯断了水管的1/4，第二次又锯断了水管的1/3，请问现在的水管多长？我并没有一开始就让学生们埋头做题，而是随机提问一位学生：“在这道应用题中最没用的一句话是什么？”学生回答了第一句话，然后我又让他再随机提问另一名学生关于这道题的其他问题，不许他直接说出名字，而是说出座次。以此类推，在这节课之后的应用题解题时，我都会采取这个方式。由于每一位学生都可能会被点名，并且他们需要数座次来确定被点名的是不是自己，所以他们长期处在紧张刺激的情绪中。学生们会感到这种形式十分有趣，自己也会因为害怕无法回答问题而认真读题，无形中学生的读题能力得到增强。
2.应用游戏教学法，培养学生的思维
在解应用题时，读题只是解题的第一步，学生的思考才是学生解题的重中之重。但是当前的传统教学模式限制了学生的思维，很少有学生可以在解题时能够多角度思考，提出不同的解题方案。游戏是小学生的“隐形伙伴”，學生对他们的喜爱程度远远高于对学习的喜爱程度，教师可以在教导学生应用题时加入游戏，让学生对游戏的喜爱带动学生们对解应用题的兴趣，从而激发学生自主思考的意愿，在不断地思考中培养学生的思维。
本人在教导学生解决“相遇问题”时，为学生准备了两个大转盘和100道和“相遇问题”有关的应用题。每十道题一个颜色一个序号，对应的是颜色分类的转盘和有序号分类的键盘。然后我让学生两两一组玩猜拳游戏，赢了的学生转两个转盘，输了的人解转到转盘中对应的应用题。这个游戏让学生将解应用题的被动化为主动，学生们纷纷想为难自己的伙伴，通过大量练习，学生们学会了“相遇问题”的解题思路，也提高了自己的思维能力。
3.加入生活化内容
小学数学应用题教学的最终目标即是培养学生的生活实践能力，但是当前小学数学的教学现状中阻断了教学内容与生活的联系。所以应当在教学应用题时加入生活化内容，让学生了解应用题在生活中的应用，从而让学生感受到应用题的魅力。
本人在教导学生计算物体面积时，为学生加入了大量生活化的内容。我出了这样一道应用题：小明的妈妈想要给小明换新床品，但是不知道小明的床有多大，只知道小明的床长度是2米，宽度是1.5米，请问小明的床的面积是多少？学生们通过阅读这道应用题，感受到了学习面积计算可以将其应用在自己的生活中，应用题和自己的生活有着紧密的联系，通过联系自己的生活，学生们很快解出正确答案。
结语：
在小学数学的教学中培养学生的解题能力关键在于教师应了解自己在教学中存在哪些问题，促使学生解答应用题的能力没有明显提升。在此基础上，教师在实际教学中则应当规避问题，尊重学生学习的自主意愿，让学生喜欢解答应用题，从而培养学生的解题能力。
参考文献：
[1]何健妮.小学数学应用题教学的现状及解题策略研究[J].智力，2021（12）
[2]卓越.小学高年级数学应用题解题能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2021（04）
柳江区成团镇两合小学 广西 柳州 545103