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【摘要】翻转课堂是各国教育工作者经过多年的实践提出的理论，对于实行现代教育模式的我国来说具有较强的适应性，在新课改背景下，我国教育部门开始提倡在小学英语教学活动中实行翻转课堂的策略。客观来说，目前我国部分小学学生存在学习积极性较差、注意力难以集中的问题，翻转课堂策略能够对存在的问题进行有效优化，本文从教学中实际应用着手，对翻转课堂的教学模式进行探究，以期为小学英语教师的教学质量提高做出贡献。
【关键词】翻转课堂 小学英语 多模态视角 研究
【中图分类号】G434；G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0021-02
引言
传统的小学英语教学活动中，多是依托于教师对知识进行单一的讲解，学生被动的接受，不能充分体现学生在教学活动中的主体地位，致使英语教学效率难以提升。当前形势下小学英语教学实行翻转课堂策略，有效的增强了学生的参与积极性，使学生综合素质和创新能力得到有效提升。
一、多模态话语视角下翻转课堂教学在小学英语课堂中的应用
1、课前讨论互助答疑
随着如今手机与网络的不断普及，即使是小学生也有接触网络的机会。在进行课堂学习之前，教师可以要求学生对将要学习的知识通过网络进行交流与沟通，对将要学习的内容进行预习与所遇到问题进行掌握。将课前预习中所遇到的问题记录下来，在课堂中向老师提出问题，与教师进行进一步沟通与探讨。教师也可以在网络平台上与学生进行交流互动，并且采用英语对话，这种方式会在一定程度减少学生对教师的恐惧感，可以是学生能够畅所欲言，充分调动学生对英语学习的积极性，从而提高学生英语学习能力。
2、课中进行小组合作
在进行英语教学时，教师可以通过分组的方式对传统的教学方法进行优化，充分展现学生在教学过程中的主体地位，使学生在合作过程中加强自主探究，善于发现学习中存在的问题，充分发挥学生的想象力和创造力，有效提升教学效率和质量。笔者在对学生进行小学英语三年级上册第四单元we love animals学习的过程中，为了使学生能够充分的融入到学习的气氛中，我会通过多媒体软件的教学方法来进行，例如：我会通过下载相关的与文中内容相符合的视频来激发学生的学习兴趣。提升学生参与教学活动的积极性和团队协作能力。
3、后巩固和复习
在经过课堂的学习与讨论之后，教师应该对各种小学英语教材进行集中整理分析和利用，在这个过程中，最主要的就是教材中一些情境性较强的内容，比如教材中的图画和视频资源，在对这些可利用的资源进行相关整合后，进一步实现多模态话语下翻转课堂的开设，教师也可以利用身边的多媒体资源和现代科学技术手段，尤其是对于互联网技术的运用，教师可以通过互联网查找与多模态话语下翻转课堂相关的各种资料，也可以利用多媒体手段将已经整理好的素材和资源制作成生动形象的课件，或是制作成一些相关视频资料，这有利于在课后巩固学生对知识的吸收与记忆。
二、翻转课堂策略在小学英语教学中的应用途径探析
1、培养学生团队协作意识
当前社会发展形势已经逐渐淘汰了传统的个人挑大梁的任务完成方式，而是更侧重于人才的强强联合，更好的发挥一加一大于二的功效，无论是在学习、生活还是工作中，都要具备较强的团队合作意识，但小学阶段的学生具有较强的个人主观意识，缺乏主动进行团队协作的意识，教师应当加强正确的引导，翻转课堂的主要的实施形式是小组合作，通过小组合作的形式，可以使学生逐渐形成合作的观念。教师可以根据学生实际情况分为5人左右的合作小组，制定完善的评比制度，在学习任务完成后，对翻转课堂小组进行集体奖励，使学生意识到个人利益与集体利益的关系。各小组展开充分讨论，通过互相启发共同完成本小节学习目标，要求每个学生先独立完成，然后再互相交流，完成表格，再以小组为单位呈现学习成果。各小组可互相补充完善，对于个别学生有争议的难点，在争论的基础上，再展示二者比较的课件，突出重难点，中心放在学生有争议的地方以及思维抽象的不好把握的地方，尤其是分裂的动态变化，通过动画演示克服思维上的空白。
2、营造良性竞争氛围
现阶段社会发展处于较为激烈的竞争条件下，为使学生更好的适应社会发展形势，应当逐渐的培养学生的竞争意识。教师应当充分发挥引导和协调作用，避免学生之间发生恶性竞争，导致翻转课堂策略失去原有的意义。例如，教师可以在课堂中开展知识问答竞赛，各个小组积极回答提出的问题，教师对各组答案进行客观分析，评选出最优合作小组，教师潜移默化的影响学生的竞争意识，营造良性的竞争环境，为学生未来适应社会竞争形势奠定良好的基础。
3、加强学生承受能力的培养
学生在小学时期心理活动较为频繁，但有时缺乏正确的疏导与发泄，容易导致消极情绪的产生，降低学生的承受能力，教师在教学活动中可以加强知识的拓展，利用英语知识加强对学生心理的引导。例如在学生遇到挫折的时候可以鼓励学生可以在合作小组中互相倾诉，有效的疏导负面情绪，根据英语学角度来说哭泣有助于排出身体毒素，教师应当加强学生认知，学会正确面对困难，培养学生的承受能力，在翻转课堂过程中形成健全的人格，养成良好的心里素质。
三、结语
素质教育背景下，根据小学学生的心理特征在英语教学过程中开展多模态话语下翻转课堂模式，能够有效的培养学生的综合素质与创新能力，在良性竞争氛围中学生能够积极主动的参与到教学活动中，使小学英语教学能够充分发挥功效，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的成长。
参考文献：
[1]陈喜贝， 刘明东. 小学英语翻转课堂教学的多模态话语视角研究[J]. 重庆第二师范学院学报， 2018（2）.
[2]李莉. 基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式研究[J]. 英语画刊：高级版， 2017（17）.
[3]束文俊. 关于小學英语翻转课堂教学模式的研究[J]. 文摘版：教育， 2015（6）：147-147.
【关键词】翻转课堂 小学英语 多模态视角 研究
【中图分类号】G434；G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0021-02
引言
传统的小学英语教学活动中，多是依托于教师对知识进行单一的讲解，学生被动的接受，不能充分体现学生在教学活动中的主体地位，致使英语教学效率难以提升。当前形势下小学英语教学实行翻转课堂策略，有效的增强了学生的参与积极性，使学生综合素质和创新能力得到有效提升。
一、多模态话语视角下翻转课堂教学在小学英语课堂中的应用
1、课前讨论互助答疑
随着如今手机与网络的不断普及，即使是小学生也有接触网络的机会。在进行课堂学习之前，教师可以要求学生对将要学习的知识通过网络进行交流与沟通，对将要学习的内容进行预习与所遇到问题进行掌握。将课前预习中所遇到的问题记录下来，在课堂中向老师提出问题，与教师进行进一步沟通与探讨。教师也可以在网络平台上与学生进行交流互动，并且采用英语对话，这种方式会在一定程度减少学生对教师的恐惧感，可以是学生能够畅所欲言，充分调动学生对英语学习的积极性，从而提高学生英语学习能力。
2、课中进行小组合作
在进行英语教学时，教师可以通过分组的方式对传统的教学方法进行优化，充分展现学生在教学过程中的主体地位，使学生在合作过程中加强自主探究，善于发现学习中存在的问题，充分发挥学生的想象力和创造力，有效提升教学效率和质量。笔者在对学生进行小学英语三年级上册第四单元we love animals学习的过程中，为了使学生能够充分的融入到学习的气氛中，我会通过多媒体软件的教学方法来进行，例如：我会通过下载相关的与文中内容相符合的视频来激发学生的学习兴趣。提升学生参与教学活动的积极性和团队协作能力。
3、后巩固和复习
在经过课堂的学习与讨论之后，教师应该对各种小学英语教材进行集中整理分析和利用，在这个过程中，最主要的就是教材中一些情境性较强的内容，比如教材中的图画和视频资源，在对这些可利用的资源进行相关整合后，进一步实现多模态话语下翻转课堂的开设，教师也可以利用身边的多媒体资源和现代科学技术手段，尤其是对于互联网技术的运用，教师可以通过互联网查找与多模态话语下翻转课堂相关的各种资料，也可以利用多媒体手段将已经整理好的素材和资源制作成生动形象的课件，或是制作成一些相关视频资料，这有利于在课后巩固学生对知识的吸收与记忆。
二、翻转课堂策略在小学英语教学中的应用途径探析
1、培养学生团队协作意识
当前社会发展形势已经逐渐淘汰了传统的个人挑大梁的任务完成方式，而是更侧重于人才的强强联合，更好的发挥一加一大于二的功效，无论是在学习、生活还是工作中，都要具备较强的团队合作意识，但小学阶段的学生具有较强的个人主观意识，缺乏主动进行团队协作的意识，教师应当加强正确的引导，翻转课堂的主要的实施形式是小组合作，通过小组合作的形式，可以使学生逐渐形成合作的观念。教师可以根据学生实际情况分为5人左右的合作小组，制定完善的评比制度，在学习任务完成后，对翻转课堂小组进行集体奖励，使学生意识到个人利益与集体利益的关系。各小组展开充分讨论，通过互相启发共同完成本小节学习目标，要求每个学生先独立完成，然后再互相交流，完成表格，再以小组为单位呈现学习成果。各小组可互相补充完善，对于个别学生有争议的难点，在争论的基础上，再展示二者比较的课件，突出重难点，中心放在学生有争议的地方以及思维抽象的不好把握的地方，尤其是分裂的动态变化，通过动画演示克服思维上的空白。
2、营造良性竞争氛围
现阶段社会发展处于较为激烈的竞争条件下，为使学生更好的适应社会发展形势，应当逐渐的培养学生的竞争意识。教师应当充分发挥引导和协调作用，避免学生之间发生恶性竞争，导致翻转课堂策略失去原有的意义。例如，教师可以在课堂中开展知识问答竞赛，各个小组积极回答提出的问题，教师对各组答案进行客观分析，评选出最优合作小组，教师潜移默化的影响学生的竞争意识，营造良性的竞争环境，为学生未来适应社会竞争形势奠定良好的基础。
3、加强学生承受能力的培养
学生在小学时期心理活动较为频繁，但有时缺乏正确的疏导与发泄，容易导致消极情绪的产生，降低学生的承受能力，教师在教学活动中可以加强知识的拓展，利用英语知识加强对学生心理的引导。例如在学生遇到挫折的时候可以鼓励学生可以在合作小组中互相倾诉，有效的疏导负面情绪，根据英语学角度来说哭泣有助于排出身体毒素，教师应当加强学生认知，学会正确面对困难，培养学生的承受能力，在翻转课堂过程中形成健全的人格，养成良好的心里素质。
三、结语
素质教育背景下，根据小学学生的心理特征在英语教学过程中开展多模态话语下翻转课堂模式，能够有效的培养学生的综合素质与创新能力，在良性竞争氛围中学生能够积极主动的参与到教学活动中，使小学英语教学能够充分发挥功效，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的成长。
参考文献：
[1]陈喜贝， 刘明东. 小学英语翻转课堂教学的多模态话语视角研究[J]. 重庆第二师范学院学报， 2018（2）.
[2]李莉. 基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式研究[J]. 英语画刊：高级版， 2017（17）.
[3]束文俊. 关于小學英语翻转课堂教学模式的研究[J]. 文摘版：教育， 2015（6）：147-147.