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【摘要】物理是一门以实验为基础的自然学科，许多物理定律就是在大量实验的基础上归纳总结出来的。物理实验教学有助于提高学生的物理核心素养，增强其物理知识应用能力。高中物理教学实践中，教师应以生为本，通过物理实验来不断培养和提升学生的实践能力。本文主要分析了当前高中物理实验教学现状，重点探讨了利用物理实验培养学生实践能力的有效策略，以供参考。
【关键词】高中 物理实验 实验教学 实践能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0051-02
高中物理是一门重要的自然学科，实验教学在其中占据了非常重要的地位，大多数物理概念和规律均是通过实验得出的。不过，由于受到多种因素的影响，当前高中物理实验教学方面还存在很多问题与不足，制约了实验教学有效性与学生实践能力的提高。因此，高中物理教师必须要立足实际，结合学生实际情况，来不断创新实验教学策略，以更好地提高学生的实践操作能力。
一、高中物理实验教学的现状
（一）黑板上“做实验”依然存在
所谓的在黑板上“做实验”就是只教师没有开展正规的实验课程，只是简单的，象征性的在黑板上模拟部分实验。这种方式是十分不提倡的，在黑板上“做实验”，无法给学生带来直观的体验，物理实验是十分精细和缜密严格的过程，不能只单纯的在黑板前演示，尤其是很多实验必须借助道具，否则无法达到实验效果。
（二）用多媒体动画代替手工实验
如今网络发达，资源丰富，很多教师依赖多媒体课件，绝对省时省力又形象，而对于物理实验而言或者说对于物理这门学科而言笔者还是不提倡的，物理实验必须在物理教师的指导下学生亲自动手完成，尤其是高中物理实验对于一些物理现象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒体动画来代替学生亲自动手实验。
（三）使用比较陈旧的实验器材开展实验
部分学校条件优先，一些高中的物理实验器材没有及时更换，难免出现使用老旧实验材料开展物理实验的情况。实验仪器及工具老旧没有关系，但是部分实验材料和工具可能会出现老化的现象，影响使用效果，甚至会造成实验误差。这类实验工具不提倡使用。
二、利用物理实验培养高中生实践能力的策略
（一）提高学生自主学习能力
物理学是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动规律的科学。在物理实验中，教师尽可能少地介入学生的思维，让学生自主探讨。在高中物理中很经典的一个实验是用伏安法测电阻。必须让学生明白一点，用电压表并联来测量电阻两端的电压，用电流表串联来测量电阻通过的电流强度，滑动变阻器的作用是保护电路和方便取值。但由于电表的内阻往往对测量结果有影响，所以这种方法常带来明显的系统误差。另外，实验中所得的电压和电流值的组合点绝对不会在一条直线上，在绘制伏安曲线时必须舍去偏离大的点，对造成误差的原因加以分析。还可以对实验加以延伸拓展，以提高学生的发散思维和实践能力。本题中为了测出未知电阻Rx的值，现有读书不准的电流表A、定值电阻Ro、电阻箱R1、滑动变阻器R2、各种开关和导线。让学生自己设计实验，得出实验结论。物理实验博大精深，必须让学生自主探讨，用伏安法测电阻是一个经典的实验，它涉及到很多内容，尤其是电压表和电流表的使用，如何用理想电表通过串并联电阻得到实验中需要的电表，实际中并不存在理想电表，必须考虑内阻的影响。
（二）提高学生的动手能力
动手能力是实践能力的一个方面，动手能力直接表现出学生的思维能力，只有将思维能力和动手能力结合起来，学生的综合能力才能提高。提高动手能力的方法就是学生自己多做实验，开动脑筋拟定实验方案，得出实验结果。例如在进行验证下落物体机械能守恒实验时，可以由学生借助相关学习资料自行实验。
（三）物理实验应由易到难
高中物理实验有很多，包括声、光、热、电、力的各个方面，实验基本上分为三种类型，即基本实验、综合设计性实验、研究性实验。在为了提高学生逐步探究的能力和学习信心，必须将实验由易到难。基本实验主要是测量基本物理量，和基本实验仪器的使用，常用电子器件的测试，基本实验方法的培养和基本误差分析，在这一环节中，常整合电子线路和近代物理，要求学生在理解实验原理的基础上，学会仪器的使用，掌握基本的电子线路知识，运用相关原理解决实际问题，除了对传统的实验内容进行解剖外，可适当扩充一些内容，例如模拟电子中的二极管PN结，只需让学生了解PN结的基本结构和其单向导电性，分析击穿的原理即可。在进行综合设计性实验时，应改变传统的教学模式，由学生自己来做实验，自己设计实验、选择仪器、查阅资料，写出实验方案，进行实验得出结果，然后对实验中的误差进行分析，此过程全部由学生自己独立完成，培养和提高学生的综合思维能力和创新能力，通过设计性实验，在成功和失败中找到学习的方法，提高整体素质。研究性实验以科研实践为主题，学生直接参与到实验的设计和对传统实验的创新上，缩短教学与现代科技之间的距离。研究性物理实验主要的特点是具有较高的研究价值，应在教师的指導下，学生查阅相关资料进行试验。做好研究性实验是发挥学生才能、提高实际操作能力、培养创新能力的必要途径，也是物理实验的最终目的。
（四）将物理应用到生活中
物理与人们的日常生活是密不可分的。在物理教学中涉及现实生活中的物理问题，可使课堂内容变得丰富多彩，易于接受，提高了学生理论联系实际能力、实践和创新能力。例如，自行车是大众化的交通工具，学生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可以引导学生通过观察、实验、理论分析等方法列举其中涉及的物理原理，以增强学生认识问题、分析问题、解决问题的综合能力。
三、结语
综上所述，在新课改的推动下，提高学生的实践能力任重而道远。只有在教学的过程中采取新的教学方法，在实验过程中提高学生的动手和动脑能力，才能在新世纪的物理教学中找到合适的途径提高学生的创新能力和实践能力，提高综合素质。
参考文献：
[1]来建林.提高高中物理实验教学有效性的实践与探索[J].才智，2017（32）：88-89.
[2]周子琪.高中物理实验中创新实践能力培养的教学设计研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]韩玉彩.浅谈高中物理实验教学中学生动手实践能力的培养[J].中国校外教育，2016（S2）：269.
【关键词】高中 物理实验 实验教学 实践能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0051-02
高中物理是一门重要的自然学科，实验教学在其中占据了非常重要的地位，大多数物理概念和规律均是通过实验得出的。不过，由于受到多种因素的影响，当前高中物理实验教学方面还存在很多问题与不足，制约了实验教学有效性与学生实践能力的提高。因此，高中物理教师必须要立足实际，结合学生实际情况，来不断创新实验教学策略，以更好地提高学生的实践操作能力。
一、高中物理实验教学的现状
（一）黑板上“做实验”依然存在
所谓的在黑板上“做实验”就是只教师没有开展正规的实验课程，只是简单的，象征性的在黑板上模拟部分实验。这种方式是十分不提倡的，在黑板上“做实验”，无法给学生带来直观的体验，物理实验是十分精细和缜密严格的过程，不能只单纯的在黑板前演示，尤其是很多实验必须借助道具，否则无法达到实验效果。
（二）用多媒体动画代替手工实验
如今网络发达，资源丰富，很多教师依赖多媒体课件，绝对省时省力又形象，而对于物理实验而言或者说对于物理这门学科而言笔者还是不提倡的，物理实验必须在物理教师的指导下学生亲自动手完成，尤其是高中物理实验对于一些物理现象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒体动画来代替学生亲自动手实验。
（三）使用比较陈旧的实验器材开展实验
部分学校条件优先，一些高中的物理实验器材没有及时更换，难免出现使用老旧实验材料开展物理实验的情况。实验仪器及工具老旧没有关系，但是部分实验材料和工具可能会出现老化的现象，影响使用效果，甚至会造成实验误差。这类实验工具不提倡使用。
二、利用物理实验培养高中生实践能力的策略
（一）提高学生自主学习能力
物理学是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动规律的科学。在物理实验中，教师尽可能少地介入学生的思维，让学生自主探讨。在高中物理中很经典的一个实验是用伏安法测电阻。必须让学生明白一点，用电压表并联来测量电阻两端的电压，用电流表串联来测量电阻通过的电流强度，滑动变阻器的作用是保护电路和方便取值。但由于电表的内阻往往对测量结果有影响，所以这种方法常带来明显的系统误差。另外，实验中所得的电压和电流值的组合点绝对不会在一条直线上，在绘制伏安曲线时必须舍去偏离大的点，对造成误差的原因加以分析。还可以对实验加以延伸拓展，以提高学生的发散思维和实践能力。本题中为了测出未知电阻Rx的值，现有读书不准的电流表A、定值电阻Ro、电阻箱R1、滑动变阻器R2、各种开关和导线。让学生自己设计实验，得出实验结论。物理实验博大精深，必须让学生自主探讨，用伏安法测电阻是一个经典的实验，它涉及到很多内容，尤其是电压表和电流表的使用，如何用理想电表通过串并联电阻得到实验中需要的电表，实际中并不存在理想电表，必须考虑内阻的影响。
（二）提高学生的动手能力
动手能力是实践能力的一个方面，动手能力直接表现出学生的思维能力，只有将思维能力和动手能力结合起来，学生的综合能力才能提高。提高动手能力的方法就是学生自己多做实验，开动脑筋拟定实验方案，得出实验结果。例如在进行验证下落物体机械能守恒实验时，可以由学生借助相关学习资料自行实验。
（三）物理实验应由易到难
高中物理实验有很多，包括声、光、热、电、力的各个方面，实验基本上分为三种类型，即基本实验、综合设计性实验、研究性实验。在为了提高学生逐步探究的能力和学习信心，必须将实验由易到难。基本实验主要是测量基本物理量，和基本实验仪器的使用，常用电子器件的测试，基本实验方法的培养和基本误差分析，在这一环节中，常整合电子线路和近代物理，要求学生在理解实验原理的基础上，学会仪器的使用，掌握基本的电子线路知识，运用相关原理解决实际问题，除了对传统的实验内容进行解剖外，可适当扩充一些内容，例如模拟电子中的二极管PN结，只需让学生了解PN结的基本结构和其单向导电性，分析击穿的原理即可。在进行综合设计性实验时，应改变传统的教学模式，由学生自己来做实验，自己设计实验、选择仪器、查阅资料，写出实验方案，进行实验得出结果，然后对实验中的误差进行分析，此过程全部由学生自己独立完成，培养和提高学生的综合思维能力和创新能力，通过设计性实验，在成功和失败中找到学习的方法，提高整体素质。研究性实验以科研实践为主题，学生直接参与到实验的设计和对传统实验的创新上，缩短教学与现代科技之间的距离。研究性物理实验主要的特点是具有较高的研究价值，应在教师的指導下，学生查阅相关资料进行试验。做好研究性实验是发挥学生才能、提高实际操作能力、培养创新能力的必要途径，也是物理实验的最终目的。
（四）将物理应用到生活中
物理与人们的日常生活是密不可分的。在物理教学中涉及现实生活中的物理问题，可使课堂内容变得丰富多彩，易于接受，提高了学生理论联系实际能力、实践和创新能力。例如，自行车是大众化的交通工具，学生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可以引导学生通过观察、实验、理论分析等方法列举其中涉及的物理原理，以增强学生认识问题、分析问题、解决问题的综合能力。
三、结语
综上所述，在新课改的推动下，提高学生的实践能力任重而道远。只有在教学的过程中采取新的教学方法，在实验过程中提高学生的动手和动脑能力，才能在新世纪的物理教学中找到合适的途径提高学生的创新能力和实践能力，提高综合素质。
参考文献：
[1]来建林.提高高中物理实验教学有效性的实践与探索[J].才智，2017（32）：88-89.
[2]周子琪.高中物理实验中创新实践能力培养的教学设计研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]韩玉彩.浅谈高中物理实验教学中学生动手实践能力的培养[J].中国校外教育，2016（S2）：269.