以作业为依托,推进小班化教学

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  我校作为“市区小班化教育协作体”成员,提出“关爱每一个、激励每一个、发展每一个、幸福每一个、成就每一个”的奋斗目标,坚持探寻“适合孩子的教育”,推进小班化教学实验。
  同时,学校响应中小学生课业负担要综合治理的高声呼唤,以《小学小班化教学的体验式作业设计与实施研究》为载体,立足改变学生的学习方式。因此我们在学校小班中开展让学生们自主设计、实施、评价的体验式作业研究,推进我校小班化教学改革。
  自主式作业。如,鄂教版《语文》五年级上册第七单元主题是“探究与实践”,教学后,学生真切感受到科技给生活带来的巨大变化。孩子们就在教师的引导下开展自主调研。活动分为:第一阶段——小组探究,确定主题(以小组为单位自定活动主题、制订小组活动方案,有明确的活动目标);第二阶段——收集整理资料(培养学生收集资料、整理资料的能力);第三阶段——畅想未来(培养学生开放性思维,敢想敢做的勇气,培养学生热爱生活、热爱科技的思想感情);第四阶段——小组成员合作,设计并绘制校报(根据学生各自特长,确定组内分工,搜集、筛选板报资料,设计版面,并将选好的资料安排到适当的版面之中);第五阶段——活动评价(让学生在自我评价、自我反思中提高认识)。
  启迪式作业。学习了人教版《数学》一年级下册《图形的认识》后,学生们接触到了中华传统数学游戏——七巧板。教师抓住这个启迪学生思维的机会和学生一起玩起了七巧板,孩子们分别用不同的形状拼出长方形、正方形、三角形、平行四边形,开阔了视野。现在,二年级学生还在玩七巧板,但比的是速度和记忆力。
  探究性作业。鄂教版《语文》三年级上册第五单元综合实践活动内容是了解身边的文化。教师带领学生设计了这样的作业:
  齐白石的画生动活泼,卢沟桥的狮子形神各异,罗马城的风物别具一格,这些都给你留下了深刻的印象。其实,你的家乡也有名胜古迹,风物特产。请你和同学们一起做一次调查,并把调查的情况记录下来,内容有:调查时间、调查地点、调查对象(询问了谁?通过什么方式调查?)、调查结果。
  创编型作业。引导学生根据自己的兴趣爱好,结合已有的知识,通过整理、采集、剪贴、展评、绘画等形式再现、拓展、延伸知识,设计自己喜欢的作业。这个过程中,学生推陈出新,各展所长,思维在作业中得到发展。
  操作性作业。①实践所学的知识。如学完《时钟的认识》后,组织学生安排自己周末的作息时间,画下相应的钟面图,将自己定的时间和画下的钟面给同学和家长评价。②观察研究。在上完《大自然的时钟》后让学生走进大自然去寻找时钟,并把自己的发现写下来。
  生活化作业。把作业设计与生活相联系,使学生在生活中巩固知识,发展能力。如:寻访江岸红色足迹,让学生通过走访、调查获得丰富的情感体验,缅怀先烈,牢记历史,弘扬革命精神。
  除了作业设计,还让学生参与到作业评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价,让学生通过这样的评价,及时纠正自己的错误,指出别人的错误,正确评价自己与他人,真正培养学生主动探索的主体意识。同时,也让家长参与评价中,让家长对孩子在家中、社会上的表现作出正确客观的评价。
  小班化教学是一个值得不断探索的课题,它有着很大的发展前景,对每位教师都是一大挑战。我们有理由相信,小班之花一定会在四唯这片沃土上开得更鲜艳!
  (作者单位:武汉市江岸区四唯路小学)
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